【議論文文采訓(xùn)練之五】轉(zhuǎn)折句
我們這里所說(shuō)的轉(zhuǎn)折句，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的轉(zhuǎn)折復(fù)句的連用，它們或者以對(duì)稱(chēng)句出現(xiàn)，或者以排比句出現(xiàn)。特點(diǎn)是句式整齊而富有氣勢(shì)，語(yǔ)言鏗鏘而富有節(jié)奏。
因分句間語(yǔ)意相反，所以它特別適用于用來(lái)論證矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，要全面看問(wèn)題，主要矛盾與次要矛盾等哲學(xué)命題。
【例一】徒有萬(wàn)般"羨魚(yú)"心，而無(wú)一絲"結(jié)網(wǎng)"意，結(jié)果定會(huì)一事無(wú)成。這道理雖然淺顯，但實(shí)際上卻不是每個(gè)人都能清認(rèn)識(shí)到的。有的人希望成為愛(ài)迪生式的“發(fā)明大王”，可是卻畏于鉆研科學(xué)知識(shí)之難；有的人想繼莫泊桑之后，再奪"短篇小說(shuō)之王"的桂冠，但又懾于常年練筆之艱辛；有的人想一鳴驚人成為“音樂(lè)巨匠”，卻惰于在五線譜的田地上埋首耕耘；有的人愿自己有一副郎平的“鐵榔頭”，卻怠于無(wú)數(shù)次的扣殺訓(xùn)練。如此心懷鴻鵠之志，而身屬燕雀之行，連一條小小的魚(yú)都會(huì)捉不到，更何況要實(shí)現(xiàn)那恢宏的大志呢?。ā读w魚(yú)和結(jié)網(wǎng)》）
【例二】是伯樂(lè)，讓他去相馬；是庖丁，讓他去解牛；是魯班，讓他去弄斧；是華佗，讓他去行醫(yī)。這就叫人盡其才。是伯樂(lè)，讓他去打鐵；是庖丁，讓他去耕地；是魯班，讓他去制陶；是華佗，讓他去喂豬。那就是糟蹋人才了。以陳景潤(rùn)為例，他研究歌德巴赫猜想舉世聞名，可是，無(wú)庸諱言，他早年擔(dān)任中學(xué)數(shù)學(xué)教師確是不合格的。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。由此可見(jiàn)：只有各得其所，方能人盡其才。
【議論文文采訓(xùn)練之六】因果句
這是一種由因果句構(gòu)成的排比句。它既具有排比句的句式特點(diǎn)，又具有因果分析的說(shuō)理特點(diǎn)。但無(wú)論從哪一個(gè)角度看，都決定了它必須使用因果句的關(guān)聯(lián)詞：“因?yàn)?#8230;…，所以……”。當(dāng)然也可只出現(xiàn)因果聯(lián)詞，而不構(gòu)成排比句。
【例一】
事業(yè)是人生的不朽豐碑。人類(lèi)的史冊(cè)告訴我們：凡是留下英名的人，總是創(chuàng)造了永存的事業(yè)?？鬃?、司馬遷、魯迅之所以千秋萬(wàn)代傳頌，蓋因他們?yōu)槊褡逦幕瘜殠?kù)增添了財(cái)富；屈原、岳飛、鄭成功之所以載入史冊(cè)，蓋因他們?yōu)橹腥A民族留下了偉大的愛(ài)國(guó)精神；李自成、洪秀全、孫中山之所以名垂千古，是因?yàn)樗鼈兺苿?dòng)了歷史的前進(jìn)；蔡倫、祖充之、畢升之所以永遠(yuǎn)為人民紀(jì)念，是因?yàn)樗麄冐暙I(xiàn)了自己的聰明才智，在科學(xué)領(lǐng)域?yàn)楹笕肆粝铝讼碛貌槐M的發(fā)明創(chuàng)造。誰(shuí)建樹(shù)了對(duì)人類(lèi)有益的事業(yè)，誰(shuí)就筑起了一座人生的紀(jì)念碑。
如果能用三個(gè)因果句構(gòu)成排比，固然好。不能時(shí)，也不能勉強(qiáng)。以下兩例都是用兩個(gè)因果句進(jìn)行分析的文段，試根據(jù)上下文的語(yǔ)意，補(bǔ)寫(xiě)這兩個(gè)因果句。
1、你見(jiàn)過(guò)高山吧?它是那樣的雄偉綿延;你見(jiàn)過(guò)大海吧?他是那樣的壯麗無(wú)邊!山之高，是因?yàn)樗撸撸撸撸撸撸撸撸撸?；海之闊，是因?yàn)樗撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。如果你想具有高山的情懷和大海般淵博的知識(shí)，就應(yīng)該善于從生活中尋找良師益友，吸取他們的點(diǎn)滴長(zhǎng)處。
2、如果說(shuō)生活上的不理解還可以用寬容代替，那么事業(yè)上的不理解，則給人帶來(lái)心靈的痛苦。面對(duì)世人的嘲諷譏笑，不同的人作出了不同的選擇，這正是勇者和懦夫的區(qū)別。布魯諾宣傳真理，被燒死在十字架上；商鞅實(shí)行變法，落得“五馬分尸”的結(jié)局；柏拉圖提倡和平，被貶為奴隸；雷鋒忘卻自我，某些人視為“傻子”；堯茂書(shū)的首飄長(zhǎng)江之舉，又有幾人能理解！他們最初不被接受，是因?yàn)樗麄儯撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?；他們最終彪炳史冊(cè)，是因?yàn)樗麄儯撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
【議論文文采訓(xùn)練之七】對(duì)稱(chēng)句
所謂對(duì)稱(chēng)句，就是兩兩對(duì)舉出現(xiàn)，而字?jǐn)?shù)不要求完全相等或?qū)ΨQ(chēng),，不要求完全工整的句子。
在議論文中，對(duì)稱(chēng)句既可用來(lái)說(shuō)理，又可用來(lái)舉例。因?yàn)樗笥么笾琳R的句式，對(duì)稱(chēng)的結(jié)構(gòu)來(lái)證明論點(diǎn)，所以訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用對(duì)稱(chēng)句，不僅可以提高學(xué)生錘煉語(yǔ)言的能力，而且因?yàn)閷?duì)證據(jù)極為簡(jiǎn)潔，還可鍛煉學(xué)生對(duì)事例的高度概括能力。如果說(shuō)"石韞玉而山輝，水懷珠而川媚"，那么，對(duì)稱(chēng)句的應(yīng)用，也會(huì)使文章因之生輝。
【例一】
兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，這已是被無(wú)數(shù)古今事實(shí)證明了的真理。鄒忌直言諷諫，齊王懸賞納諫，齊國(guó)得以強(qiáng)盛。王平誠(chéng)心忠告，馬謖固執(zhí)己見(jiàn)，街亭終致失守；唐太宗任用魏征，開(kāi)言路、納直諫，得有貞觀之治；朱元璋求教朱升，廣積量、緩稱(chēng)王，建立大明天下；李鼎銘的意見(jiàn)得到采納，精兵簡(jiǎn)政，人民擁護(hù)；馬寅初的理論遭到批判，人口激增、國(guó)家受害……這些事例，不都有力地說(shuō)明了“從善如流”的重要嗎？
【解析】
就段的構(gòu)成而言，首句為起始部分，提出了論證中心：兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。尾句為終結(jié)部分，以反問(wèn)句，對(duì)小段中心進(jìn)一步加以強(qiáng)調(diào)總括。中間幾例是段的展開(kāi)部分，它們或?qū)懠媛?tīng)，或?qū)懫牛瑑蓛上鄬?duì)，經(jīng)緯分明，不僅句式整齊，寫(xiě)得極為概括簡(jiǎn)潔；而且長(zhǎng)短句參差錯(cuò)落，令人讀起來(lái)跌宕起伏，瑯瑯上口，稱(chēng)得上融聲美、形美、意美于一爐，既給人以美的享受，又給人以深刻的啟迪思索。
【議論文文采訓(xùn)練之八】靈活的句式
整句和散句，長(zhǎng)句和短句，靈活搭配，交替使用，語(yǔ)言就會(huì)變化多姿，產(chǎn)生一種特殊的美感。
例《走進(jìn)四季》中的一段：
我不愿迷戀“秋天漠漠向昏黑”的黯淡情調(diào)，也不愿感嘆“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的凄清無(wú)奈。更不愿“不賦新詞強(qiáng)說(shuō)”讓金秋籠罩愁緒。正如陶淵明的偏愛(ài)菊，我獨(dú)愛(ài)那一片火紅的楓林，秋風(fēng)蕭瑟，楓葉隨風(fēng)輕擺，那紅是激情，是斗志，是積蓄力量抵御寒冬的準(zhǔn)備，是走向成熟的韻味，品味金秋，品嘗碩果，這是怎樣的一種喜悅！
這段文字句式屢活多變，長(zhǎng)短句相間，整散句結(jié)合，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)流暢悅耳，令人拊掌擊節(jié)。
高考議論文文采從何而來(lái)
有文采是高考語(yǔ)文《考試大綱》“發(fā)展等級(jí)”評(píng)分的內(nèi)容之一?？鬃釉疲?font face="Times New Roman">“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”在近幾年高考滿(mǎn)分作文中，一篇篇文采飛揚(yáng)的佳作成為話題作文的一大“亮點(diǎn)”。
要使自己的作文給閱卷老師留下深刻的印象，即要讓文章“出彩”,讓學(xué)生擁有在考場(chǎng)上“克敵制勝”的“殺手锏”,就必須進(jìn)行文采專(zhuān)題指導(dǎo)。高考議論文文文采從何而來(lái)？筆者認(rèn)為,一個(gè)好標(biāo)題、一則題記、一個(gè)好開(kāi)頭、一段氣勢(shì)磅礴的文字、一種一目了然的結(jié)構(gòu)方式、一個(gè)簡(jiǎn)短有力的結(jié)尾，等等，都可使文章文采倍添增。
巧擬標(biāo)題增添文采
標(biāo)題是文章的“眼睛”，好的標(biāo)題會(huì)使文章生色，而拙劣平淡的標(biāo)題會(huì)沖淡文章的內(nèi)容。標(biāo)題陳舊，似曾相識(shí)，則難免有些倒人胃口，甚至產(chǎn)生拒讀者于門(mén)外的后果。相反，如果標(biāo)題新穎，不同凡響，讓人一接觸標(biāo)題，就有迫不及待、非讀不可的感覺(jué)。許多滿(mǎn)分的議論文，大都會(huì)有一個(gè)先聲奪人的標(biāo)題。
先聲奪人的方法很多：一、引用名言警句、成語(yǔ)典故、電影片名等擬題。如：談知識(shí)重要的文章，可擬題為“知識(shí)就是力量”；談節(jié)儉的文章，可擬為“由儉入奢易，由奢入儉難”或“粒粒皆辛苦”；談自信的文章可擬為“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”；以“素質(zhì)教育”為話題，可擬為“救救孩子”。二、仿寫(xiě)、借用、改寫(xiě)成語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)、歌詞擬題。如“怎一個(gè)‘慢’字了得”批評(píng)一味求穩(wěn)、甘于求慢的傳統(tǒng)心理，號(hào)召人們大膽創(chuàng)新，大步前進(jìn)。該標(biāo)題巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的名句，詼諧幽默，新穎別致。以“改變”為話題的作文，可擬題為“生于改變，死于頑固”，寫(xiě)一篇議論文；談清正廉明的文章，某生擬題為“入淤泥而不染”，改寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》中的詩(shī)句“出淤泥而不染”，一字之別，真可謂匠心獨(dú)具；此外，“高高在‘下’”“豈能因‘財(cái)’施教”“人生自古誰(shuí)無(wú)‘挫’”等標(biāo)題無(wú)一不使人耳目一新。三、巧用修辭手法擬題。如某生擬了這樣一個(gè)題目“想象是創(chuàng)新的條件”，應(yīng)該說(shuō)這是非常準(zhǔn)確的，但太呆板、沒(méi)有文采，若改為“想象是創(chuàng)新的翅膀”，運(yùn)用比喻的修辭手法，效果就截然不同了。有的標(biāo)題，運(yùn)用雙關(guān)，詞在此，意在彼，如“救人與救心”。寫(xiě)有關(guān)透視中小學(xué)生道德觀念的文章，可引用魯迅的話“救救孩子”作題。以“鼓勵(lì)”為話題，可巧用借代擬題：“人生需要掌聲”借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，亮明觀點(diǎn)，又不與話題雷同。四、運(yùn)用數(shù)字、公式、定理擬題。如某生在談對(duì)學(xué)生管理的重要性文章中，擬題為“5﹢2﹦0”，其意是在學(xué)校的五天對(duì)學(xué)生管理好了，雙休日沒(méi)管理好，也是等于零。主張加強(qiáng)對(duì)學(xué)生雙休日的管理。又如有篇文章論述“成功是由艱苦勞動(dòng)、正確方法、少說(shuō)空話三者堆起來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)堡壘”，標(biāo)題是“W=X+Y+Z”(即愛(ài)因斯坦名言的數(shù)學(xué)公式W=X+Y+Z：W表示成功，X表示艱苦勞動(dòng)，Y表示正確的方法，Z表示少說(shuō)空話），別具一格。
巧設(shè)題記彰顯文采
題記就目前情況來(lái)說(shuō)，在考試作文中的使用并不常見(jiàn)。但題記的存在不僅能使文章在形式上顯得別致，更具吸引力，而且它能奠定文章的基調(diào)，凸顯文章的深刻，昭示文章的走向，標(biāo)志文章的水準(zhǔn)，所以用一則好題記，可以起到事半功倍的效果。
在寫(xiě)作過(guò)程中如果能夠巧妙貼切地書(shū)寫(xiě)題記，不僅可以開(kāi)宗明義，給閱卷人耳目一新的感覺(jué)，而且能先聲奪人，具有韻味深遠(yuǎn)、包蘊(yùn)題旨等特點(diǎn)，從而達(dá)到“濃縮言語(yǔ)動(dòng)人心，未成曲調(diào)先有情”的最佳效果，成為應(yīng)試作文中得分的亮點(diǎn)。從近幾年高考滿(mǎn)分作文看，采用題記形式的占一定比例。
寫(xiě)題記可以采用闡發(fā)話題式、詮釋題目式、點(diǎn)明題旨式、總領(lǐng)全文式、設(shè)喻寓理式等幾種形式。對(duì)議論文來(lái)說(shuō),同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)中可以嘗試一下如下兩種。
闡發(fā)話題式：就是用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言對(duì)所給話題材料加以概括和濃縮，并找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)加以深層次闡述。吉林一考生的滿(mǎn)分作文《漫談“感情”“認(rèn)知”》的題記是：同是對(duì)“修墻”“防盜”的預(yù)見(jiàn)，卻產(chǎn)生“聰明”或“被懷疑”的結(jié)果。“感情”竟能如此地左右著“認(rèn)知”，心的小舟啊，在文化的河流中求索……這個(gè)題記通過(guò)對(duì)材料的簡(jiǎn)單解釋?zhuān)瑢?font face="Times New Roman">“感情”與“認(rèn)知”二者的關(guān)系詮釋得非常明白，也點(diǎn)明了作者的態(tài)度和議論的中心。
詮釋題目式：所擬題目一般都具有深刻性特點(diǎn)，運(yùn)用題記形式對(duì)題目進(jìn)行巧妙而又全面的詮釋。云南一考生的滿(mǎn)分作文的題記是：一棵蘆葦并不會(huì)快樂(lè)；當(dāng)她快樂(lè)了，是因?yàn)樗_(kāi)始思考了。這個(gè)題記形象而深刻地對(duì)“左手右手”這個(gè)題目進(jìn)行了解釋?zhuān)院?jiǎn)意賅，表明了考生對(duì)感情和理智關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
總領(lǐng)全文式：所寫(xiě)題記從大處著眼，從總體上對(duì)全文加以總領(lǐng)和駕馭，使閱卷人對(duì)所寫(xiě)文章有一個(gè)完整而又清晰的認(rèn)識(shí)。滿(mǎn)分作文《學(xué)海無(wú)涯
巧營(yíng)開(kāi)頭增添文采
好的開(kāi)頭是成功的一半。好的議論文開(kāi)頭要求：短、快、靚。短即簡(jiǎn)潔。最好三兩句成段，引入本論?？旒囱附荨Ｗ詈萌?xún)烧Z(yǔ)迅速切入話題。靚即精彩。寓意深，有創(chuàng)意，有美感。常用導(dǎo)入方法有：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法、比喻導(dǎo)入法、類(lèi)比聯(lián)想導(dǎo)入法、引用導(dǎo)入法、事實(shí)導(dǎo)入法、抒情導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、反向?qū)敕ā?/p>
其中，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法和類(lèi)比聯(lián)想導(dǎo)入法可使文章增添文采：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法
《近墨者未必黑》：古語(yǔ)云“近朱者赤，近墨者黑。”而我認(rèn)為，近墨者未必黑。滿(mǎn)塘污泥，黑否？黑！然而，蓮花卻“濯清漣而不妖”“出淤泥而不染”，“烏鵲巢堂壇兮的”的楚國(guó)，黑否？黑！而屈原卻“皦然泥而不滓”“眾人皆醉我獨(dú)醒”……因此我說(shuō)：近墨者未必黑！先引古語(yǔ)，緊接著反彈琵琶，亮出自己的觀點(diǎn)，然后從自然界到人類(lèi)社會(huì)，從古代到現(xiàn)代，列舉了人們熟知的例子來(lái)印證，最后再次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)：“近墨者未必黑”。這種寫(xiě)法頗似《六國(guó)論》的開(kāi)頭，第一段就把全文的綱要提起來(lái)了。
二、類(lèi)比聯(lián)想導(dǎo)入法
……我沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)斷翅的鳥(niǎo)兒在天空中飛翔，我也不相信失去誠(chéng)信的人能夠輝煌燦爛。由此及彼，從蒼鷹的翅膀聯(lián)想到人類(lèi)誠(chéng)信這一“翅膀”，不僅賦抽象以形象，更是突出“誠(chéng)信”的不可或缺。順著這一思路，最后一句“我沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)斷翅的鳥(niǎo)兒在天空中飛翔，我也不相信失去誠(chéng)信的人能夠輝煌燦爛”。也是類(lèi)比聯(lián)想，從否定的角度推論人類(lèi)不能丟失“誠(chéng)信”。醒目，有警策力。
三、引用導(dǎo)入法
開(kāi)篇引崔護(hù)的《題都城南莊》，剖析了把桃花看做“笑春風(fēng)”是緣于詩(shī)人愛(ài)“人面”思“人面”，是一種地“移情”的現(xiàn)象，是詩(shī)人愛(ài)屋及烏的結(jié)果。這樣，“由此觀之，人們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，是不乏感情因素的”就順理成章了。引用詩(shī)詞、熟語(yǔ)、歌詞、名言警句等等導(dǎo)入正文，歷年高考中不乏鮮活的例子。這是一個(gè)好學(xué)又好用的方法，巧妙地使用此法，勢(shì)必為你的文章增加亮點(diǎn)。
巧創(chuàng)排比強(qiáng)化文采
排比能夠讓文章結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成；文意貫通，語(yǔ)氣強(qiáng)勁；節(jié)奏鮮明，抒情淋漓盡致。在文章中有意識(shí)、恰當(dāng)?shù)氖褂门疟龋軌蜃屛恼碌谋磉_(dá)效果更佳，使文章更容易感染讀者。排比，讓高考作文文采飛揚(yáng)。在眾多修辭手法當(dāng)中，排比特別引人注目，主要是考生使用排比句出現(xiàn)了一些新的氣象，即在使用排比出現(xiàn)了創(chuàng)新。
文章寫(xiě)作中的排比，排比創(chuàng)新主要表現(xiàn)如下幾種形式：
1．排比+比喻
2．排比+引用
3．排比+對(duì)偶
4．排比+設(shè)問(wèn)
5．排比+反問(wèn)
巧編結(jié)構(gòu)凸顯文采
善用結(jié)構(gòu)是使作文“有文采”的重要手段，會(huì)給文章帶來(lái)一目了然的姿色。滿(mǎn)分作文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)有：
(一)重章迭唱法：重章疊句的藝術(shù)結(jié)構(gòu)在《詩(shī)經(jīng)》中運(yùn)用廣泛，它往往使詩(shī)的結(jié)構(gòu)更為謹(jǐn)嚴(yán)。將這種結(jié)構(gòu)運(yùn)用到作文中，常常體現(xiàn)為文章各個(gè)段落開(kāi)頭語(yǔ)句大致相同，各段長(zhǎng)短大體一致，在整齊中有變化，于反復(fù)中抒心志，往往能取得一唱三嘆，回腸蕩氣的表達(dá)效果。2003年吉林考生寫(xiě)的優(yōu)秀作文《怎一個(gè)“情”字了得》，文中共出現(xiàn)六次“怎一個(gè)‘情’字了得”，標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾各一次，中間三段用作首括句領(lǐng)起下文，重復(fù)回環(huán)，不呆板不松散，結(jié)構(gòu)既緊湊平整又流暢自然。又如：《世界因多彩而精彩》，主體八段，分歷史、文學(xué)、自然、人類(lèi)四個(gè)方面展開(kāi)議論抒情，每個(gè)方面均先用長(zhǎng)段鋪設(shè)，再用“所以我說(shuō)：××因多彩而精彩”單句構(gòu)段作結(jié)，縱橫古今，濃郁而淋漓地抒發(fā)了內(nèi)心的激情。這種構(gòu)段法在旋律上勻稱(chēng)地起伏波動(dòng)，形式上重復(fù)回環(huán)而感情上過(guò)渡發(fā)展，結(jié)構(gòu)上不呆板不松散，既結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又一唱三嘆，回腸蕩氣。
（二）領(lǐng)起下文法：領(lǐng)起下文就是將有關(guān)內(nèi)容分類(lèi)，為每一類(lèi)尋一句概括句。為了引起讀者的關(guān)注，概括句最好獨(dú)立成行。當(dāng)然，這種形式可靈活多變，如將領(lǐng)起句居中設(shè)置，那就成了小標(biāo)題式，將領(lǐng)起句放在每一節(jié)的第一句位置上，那就成了排比段式，將領(lǐng)起句放在每一段的最末一句，那就成了總結(jié)上文式。這樣文章內(nèi)涵深刻，結(jié)構(gòu)渾然一體。這樣能夠保證論據(jù)的充分性和論證的豐富性。如：《于生活中見(jiàn)常規(guī)》引論：開(kāi)頭三句話提出論點(diǎn)：但我認(rèn)為，常規(guī)是一種愛(ài)的體現(xiàn)，常規(guī)是一種韌的精神，常規(guī)是一種內(nèi)蓄的力量。本論：主體三段文論證中心，三個(gè)事例充當(dāng)論據(jù)：常規(guī)是一種愛(ài)的體現(xiàn)；常規(guī)也是一種韌的精神；常規(guī)是一種內(nèi)蓄的力量。結(jié)論：再扣論點(diǎn)。常規(guī)本平凡，但卻又不尋常?？此泼?，卻又包含哲理。這才是真實(shí)的常規(guī)。
鑲嵌名句文采飛揚(yáng)
如果我們能夠自然的把久經(jīng)歲月磨煉至今仍放出奪目光彩的古詩(shī)文名句鑲嵌在高考作文當(dāng)中，定能增加文章的思想的內(nèi)涵和語(yǔ)言的文采，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在高考作文中，我們?nèi)绻馨丫珶挼拿跃浯罅恳胱约旱奈恼?，使文章主題突出，使自己的高考作文文采斐然，從而贏得閱卷老師的“歡心”，獲得比較滿(mǎn)意的成績(jī)。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該考慮從以下幾個(gè)方面入手。
下面介紹三種使用名句的方法：
①用名句對(duì)比，突出中心。例如，《積極思維，快樂(lè)青春》中這樣寫(xiě)道：年輕的桃花總是燦爛的，年輕的日子總是不知憂愁的。年輕沒(méi)有“春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海”的傷感，也沒(méi)有“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感慨，更沒(méi)有“無(wú)可奈何花落去”的無(wú)奈；有的是“有志者事竟成”的澎湃激情和“少年心事當(dāng)拿云”的豪邁壯志。文中運(yùn)用了5句名言，將傷感、感慨、無(wú)奈的憂愁之情與澎湃激情、豪邁壯志的年輕之心進(jìn)行正反對(duì)比，在對(duì)比中突出年輕人的心態(tài)特征。
②用名句議論，具體形象?！段业氖劳馓以础芬妹裕米h論的筆調(diào)表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)之情時(shí)寫(xiě)到：閱讀語(yǔ)文，它使我有了“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”的感情；閱讀語(yǔ)文，它使我有了“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的信念；閱讀語(yǔ)文，它使我有了“行賢去自賢之心，焉往而不美”的做事準(zhǔn)繩。作者運(yùn)用了3句名言，將“閱讀語(yǔ)文”的作用（原本抽象的語(yǔ)言，諸如“豐富我的感情，陶冶我的情操”等等）具體化為古代先賢的崇高形象。
③活引（化）用。引用是寫(xiě)文章中常常用到的手法，但有時(shí)候“化用”效果似乎更好一些。“化用”是指對(duì)大家比較熟悉、生命力非常強(qiáng)的詩(shī)詞、歌曲、俗語(yǔ)等進(jìn)行修改利用。因?yàn)?font face="Times New Roman">“化用”的材料都是大家“耳熟能詳”的，而且這些材料是鮮活的，因此，“化用”得好，往往有意料不到的效果。2000年高考有一篇考場(chǎng)作文《答案》，文章一開(kāi)篇，是這樣寫(xiě)的：“如果有人問(wèn)：‘春天是什么樣的？’有人會(huì)說(shuō)是草長(zhǎng)鶯飛、百花齊放；而白居易說(shuō)是‘日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)’；蘇軾說(shuō)是‘蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)’；李白說(shuō)是‘燕草如碧絲，秦桑低綠枝’；杜牧說(shuō)是‘千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)’……”
這里引用了白居易、蘇軾、李白、杜牧等有關(guān)吟詠春天的詩(shī)句，反映出考生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，再加之文章采用了擬人化手法和排比的結(jié)構(gòu)，營(yíng)造出一種非常深遠(yuǎn)的意境，給評(píng)卷者以極好的印象。因?yàn)樵撐脑谡Z(yǔ)言表達(dá)這一發(fā)展點(diǎn)非常突出，閱卷老師毫不猶豫地給了滿(mǎn)分。
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