【語文】錦囊在手 百戰(zhàn)不殆——談高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧
(2013-03-05 08:56:58)
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文學閱讀【語文】錦囊在手百戰(zhàn)不殆——談高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧
深圳市南山區(qū)教研室 茹清平
高考現(xiàn)代文閱讀試題是對考生篩選、分析、整合、概括信息的能力以及鑒賞、探究文本的能力的綜合考查，這類試題是學生的“軟肋”，歷年高考得分率也都偏低。怎樣才能有效解答現(xiàn)代文閱讀試題？怎樣讓現(xiàn)代文閱讀有“法”可依，有“章”可循？
要回答上述問題，首先必須了解高考現(xiàn)代文閱讀的特質。高考現(xiàn)代文閱讀是以考生的智能積累為依托，以確認、整合文本信息為基本手段，要求考生準確理解、概括、分析、獲取文本的信息，并進行合理的推斷、想象、鑒賞、探究的一種閱讀。簡而言之，命題人考查的是，學生讀了一篇文章后，能不能明了作者說的是什么，為何這樣說，說得怎么樣。高考現(xiàn)代文的閱讀過程實際上暗含著考生的三種交流：一是通過閱讀文本，與作者交流；二是通過閱讀題干，與命題人交流；三是通過答題，與閱卷老師交流。如果我們把高考現(xiàn)代文閱讀視為三次交流過程，充分尊重三位隱身的交流對象，或許可以覓到高考現(xiàn)代文閱讀的“錦囊”。
一、尋文脈，明主旨，讀出文章的“神”
讀一篇文章，我們首先要搞清楚作者“說的是什么”，這是與作者交流的第一步。一篇文章作為一個生命體，如同人有眼睛、心臟、動脈一樣，也有其關鍵部位，這些關鍵部位俗稱“文脈”，通常指標題、文首、文末、段首、段末、點題句、過渡句、照應句、歸結句等。閱讀一篇文章，首先要尋找文脈句，勾畫圈點，瞻前顧后，左顧右盼，上下勾連，揣摩品味，整體把握，讀懂作者的心思，讀出文章的“神”。要養(yǎng)成“讀一段，總結一段”的好習慣，即讀了一段文字之后，用一句話總結出它的內容。如此，讀完一篇文章之后，印在腦海中的就不再是洋洋灑灑、紛繁蕪雜的一大篇文章，而是全文的主旨內涵了。而高考現(xiàn)代文閱讀試題，一般是以重要信息作為答案的依據(jù)和根基。高考又是選拔性考試，一道好的試題必須有區(qū)分度，需要讓一部分考生答對，還需要另一些考生答錯才行。怎么讓一部分考生答錯？必須以次要信息來干擾。而整體感知，領會主旨內涵的過程，恰好是排除干擾信息，篩選重要信息的過程。如果考生在這一環(huán)節(jié)上著力，居高臨下地駕馭文章，答題自然順風行船，事半功倍。高考又是一種限時閱讀，閱讀時快速瀏覽，拈精提要顯得尤為重要。
二、品語言，辨技法，揣摩文章的“形”
高考現(xiàn)代文閱讀不僅要了解作者“說的是什么”，還要學會品語言，辨技法，揣摩文章的“形”。即思考作者“為何這樣說”“說得怎么樣”。既要有“點”的思考，如詞句的理解品味，語言的賞析，手法的鑒賞；又要有“面”深究，如為什么用這樣的材料，結構上有何特點，立意角度是否新穎等。要識別作者所用的表現(xiàn)手法及語言表達技巧，各種寫作手法的表達效果要了然于胸。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境；比喻是為了描寫得形象生動，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創(chuàng)造栩栩如生的藝術形象，引起讀者豐富的聯(lián)想等等。對涉及文章“形”的相關題型，要歸納答題的基本思路。如，問到一篇文章中段落或者語句的作用，一是考慮在結構上是否起 “總領下文、照應鋪墊、承上啟下、行文線索”等作用；二是考慮在內容上是否“開門見山、點明主題，奠定感情基調，推動情節(jié)發(fā)展，交代寫作緣由或背景，渲染或烘托氣氛、人物的心情”等作用；三是考慮在主題上是否起“點明主題或深化升華主題、畫龍點睛，強化感情的抒發(fā)”等作用；四是考慮在效果上是否起“設置懸念，引起閱讀興趣；造成波瀾，使得故事情節(jié)生動；增強表現(xiàn)力和感染力”等作用。值得注意的是，一切技法都是為主旨服務的，分析這些技法的時候都應考慮語境，思考其對突顯文章主旨有何作用。
三、審題干，懂轉換，了解命題意圖
高考現(xiàn)代文閱讀除了與作者進行交流外，也是與命題人的交流，現(xiàn)代文閱讀過程中實際上存在三種語言。第一語言是命題者語言，它表現(xiàn)在題目的表述上，是應試者進行答題活動的指令性語言；第二語言是作者（閱讀文本）的語言；第三語言是考生答題的語言。我們強調現(xiàn)代文閱讀也是與命題人的交流，其實上是提醒考生，現(xiàn)代文閱讀答題過程實際上是應試者根據(jù)第一語言（命卷者語言）的要求，感知第二語言（作者的語言）所表示的信息，然后用第三語言（答題者的語言）表達自己的理解的過程。要把第二語言準確轉換為第三語言，就必須學會與命題者交流，要對“第一語言”（命題者設計的題干語）字斟句酌，準確理解。學會與命題人交流，尊重這一隱身對象，我們就會發(fā)現(xiàn)，這一隱身交流對象會通過他們的“第一語言”（題干語）給我們很多暗示：或提示答題范圍，或規(guī)定答題角度，或提供答題思路，或隱含答題信息，或體現(xiàn)答題規(guī)律。很多考生現(xiàn)代文閱讀丟分，是因為一味沉湎與與作者的交流，忽視了命題人這一交流對象，使“答”與“問”缺乏直接的關聯(lián)，語言沒有根據(jù)命題人的設問重新組合。
四、扣文本，重規(guī)范，提升答題品位
所有問題的答案都是顯現(xiàn)或隱匿在原文中，這是解答現(xiàn)代文閱讀題的一個總原則。在解答現(xiàn)代文閱讀試題時，要緊扣文本，善于在原文中尋找與題目相對應的詞句或段落，找準了對應的區(qū)域，也就鎖定“取材”范圍，為答題找準了方向。在梳理和整合答案時，最好用閱讀材料中的詞句作答。解答涉及語句理解、表現(xiàn)手法、藝術技巧等分析的試題，也應緊扣原文的主旨。即使要求用自己的話回答，我們也要留意文本中的關鍵詞、感情傾向、中心思想。切不可撇開原文，另起爐灶，隨意揣摩，信手胡答，以至不著邊際。
現(xiàn)代文閱讀的最后一個過程是通過答題，與閱卷老師交流，因此，我們要尊重閱卷老師的閱讀習慣，注重答題規(guī)范，提升答題品位。要樹立以下五種意識。其一，條理意識。高考中給分的原則是“采點給分”，也就是每一問都應該有得分點，如果不是一問一答很可能就會失去一些得分點，換句話就是高考題目中問幾問，你就應該分項答幾問，哪怕是很簡單的問題也應該明確回答。其二，精準意識。許多考生閱讀文本，能讀懂，可是在答題時，不是詞不達意，就是問此答彼，以致答案不完美或有偏差，甚至有較大失誤。答題時，一定要看清、弄明、摳準、挖深、吃透題目含義，明確答題要求，力求答案句句中的，字字見血，要言不煩。其三，規(guī)范意識。有問有答，問啥答啥，書寫工整，標點準確。其四，文化意識。學會說“行話”，務必用“術語”，堅決摒棄“口水話”，反對冗長拉雜。其五，個性意識。近幾年出現(xiàn)的一些探究性試題，允許見仁見智，只要持之有據(jù)，言之成理，自圓其說，都可以得高分，答題時不應公式化、概念化表述，要學會在尊重原文的基礎上找到富有個性的切入點進行深入開掘，如此，更容易得到閱卷老師的青睞。
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