當(dāng)然，不是要求老師每一節(jié)課都去這樣做，但是要用心去這樣想，要試著去這么做。
第二節(jié)，與語文組同仁一起聽高二（1）的語文課：《長亭送別》，課后還進(jìn)行了評(píng)課。這是一節(jié)試上課，因?yàn)橄轮芤灰谑姓Z文教研組長會(huì)議上上公開課。課前教師已做了大量的準(zhǔn)備，整堂課采用的主要是啟發(fā)式教學(xué)。我主要提了三個(gè)問題：一是語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性；二是小組活動(dòng)的可操作性；三是學(xué)生的主體性。
下面主要談一談學(xué)生的主體性問題。應(yīng)該說從課堂氣氛和學(xué)生的參與度來說，這節(jié)課學(xué)生的主體性是得到了充分的體現(xiàn)的，但是在大量的教學(xué)一問一答中，教師的既定目標(biāo)太強(qiáng)化、教師的語言風(fēng)格太強(qiáng)勢(shì)，最嚴(yán)重的是教師對(duì)問題的答案太過標(biāo)準(zhǔn)化操作，導(dǎo)致學(xué)生的思維張力受阻礙，想象能力受束縛，最后是主觀能動(dòng)性受到抑制。教師要在課堂上主動(dòng)地?fù)Q位思考，主動(dòng)地融入到學(xué)生的思維發(fā)展中——甚至要甘于做“學(xué)生”，才能讓學(xué)生的思維如入無人之境（夸張了點(diǎn)），但教師同時(shí)又要主導(dǎo)整個(gè)局勢(shì)，要適時(shí)地收回來。而這節(jié)課一些地方收得太緊。要激發(fā)學(xué)生的思維，就要引導(dǎo)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，去討論、辯論、爭(zhēng)論，教師要在課前設(shè)計(jì)“好戲”，在課堂上要導(dǎo)演“好戲”、看“好戲”，甚至自己也要“演戲”，從“好戲”中借助學(xué)生的思維暗中發(fā)力、順?biāo)浦?，完成情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的教學(xué)目標(biāo)，語文、政治、歷史、地理課可能比其它課更要突出這一維目標(biāo)的達(dá)成。
一堂好的語文課會(huì)成為一支動(dòng)人的樂曲，聽課會(huì)是一種享受。
我期待著。
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