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疫情逼我們轉(zhuǎn)變

2021.01.06

疫情逼我們轉(zhuǎn)變

作者：李廣生

疫情洶洶，全民防控。中小學(xué)延遲開學(xué)，具體何時開學(xué)局勢尚不明朗。各大在線教育機(jī)構(gòu)紛紛加入防控大軍，免費(fèi)提供課程和平臺為師生服務(wù)。如果疫情在持續(xù)發(fā)展，那么今年極有可能成為中國在線教育的轉(zhuǎn)折之年，在線教育因?yàn)橐咔槎@得空前發(fā)展，與此同時也對向?qū)W校教育提出巨大挑戰(zhàn)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式喊了好多年但收效甚微。我曾提出一個觀點(diǎn)：學(xué)校是社會變革的最后一座堡壘，教師則是堅(jiān)守在這座堡壘中負(fù)隅頑抗的士兵。這樣說或許貶義的意味濃烈一些，但我認(rèn)為是實(shí)情，而且也并不都是批判。固守傳統(tǒng)對學(xué)校來說有其必要性，讓學(xué)校沖在改革的潮頭，風(fēng)險(xiǎn)太大，總不能把孩子當(dāng)試驗(yàn)品吧。疫情襲來，學(xué)校停課，但校長和教師并不清閑，一是擔(dān)心學(xué)生身體，二是操心他們學(xué)習(xí)。

離開學(xué)校孩子就不能學(xué)習(xí)了嗎？曾幾何時學(xué)校被視為學(xué)習(xí)的圣地，因?yàn)橹挥羞M(jìn)入到這里，學(xué)生才會與知識和掌握知識的權(quán)威——教師發(fā)生親密接觸，學(xué)習(xí)才會發(fā)生。曾經(jīng)很長一段時間，學(xué)校和教師聯(lián)手壟斷了知識，其地位不可動搖，停課意味著停學(xué)，所以離開學(xué)校被認(rèn)為是失學(xué)。而現(xiàn)在情況則發(fā)生巨大改變，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)打破了知識的壟斷，任何人在任何地點(diǎn)和任何時間學(xué)習(xí)任何知識已經(jīng)成為可能，學(xué)校已經(jīng)不再是知識的圣地，人們沒有必要再帶著朝圣的心走進(jìn)學(xué)校。離開學(xué)校依然能夠?qū)W習(xí)，不僅如此，即便在學(xué)校內(nèi)也要借助網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)。只不過人們還不太習(xí)慣這種離開學(xué)校的學(xué)習(xí)。為防止疫情擴(kuò)散，暫緩開學(xué)，校園空了，教室空了，學(xué)校的價值也落空了嗎？疫情逼迫我們反思，學(xué)校究竟應(yīng)該位學(xué)生提供什么。

離開教師學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行了嗎？互聯(lián)網(wǎng)打破了知識的壟斷，但并未完全瓦解教師的權(quán)威，在課堂上他們依然是“一家之主”。教師習(xí)慣了掌控學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在課堂上往往充當(dāng)發(fā)號施令的角色。這一習(xí)慣則養(yǎng)成了學(xué)生“一切行動聽指揮”的習(xí)慣，完全被動的學(xué)習(xí)。一個習(xí)慣于控制學(xué)，一個習(xí)慣被控制學(xué)，中小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會了很多知識，但就是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是沒有學(xué)會主動的、自主的學(xué)習(xí)。我們心里明鏡似的，孩子一旦脫離教師的監(jiān)督，就像脫韁的野馬一樣，再也不會拿起課本，即便拿起課本也不知干什么。正因?yàn)槿绱?，疫情隔斷了師生的直接?lián)系，我們沒法看著、盯著、管著他們學(xué)了，心里就特別不踏實(shí)。疫情像一面鏡子，投射出學(xué)校教育方式的缺陷，值得我們深刻反思。

假期即將結(jié)束，開學(xué)后學(xué)生不能返校，教學(xué)工作該如何進(jìn)行？如果一個月甚至兩個月都不能返校，難道教學(xué)工作就一直等下去嗎？作為一名老教研，最近這段時間我一直在思考這個問題。以前我的工作以對課的研究為主，可是課停了，研究也隨之停止嗎？當(dāng)然不能！疫情逼著我們改變。

學(xué)校已經(jīng)不再是壟斷知識的封閉的場所，我們要把它變成提供資源和服務(wù)的開放的平臺。有幾位校長向我咨詢錄課的事情，他們想給學(xué)生錄一些課供學(xué)生在家學(xué)習(xí)。我提醒他們，要樹立資源意識而不是簡單的把現(xiàn)實(shí)課堂搬到網(wǎng)上。既然是資源那么主動權(quán)就在使用者，也就是學(xué)生手里，有沒有用、好不好用、喜不喜歡他們說了算。樹立這種意識，我們才能充分考慮錄制的時長、內(nèi)容、形式等因素，讓孩子愛學(xué)而不是不得不學(xué)。

教學(xué)方式必須要變。隔著屏幕就不要再幻想控制學(xué)生和學(xué)習(xí)了，即便是使用攝像頭、刷臉簽到等技術(shù)手段，你也只能管得住他的人，管不住他的心。現(xiàn)實(shí)的課堂也是如此。你還要講個不停嗎？你還要練個不止嗎？是時候反思教的意義和價值了。如何引發(fā)、引導(dǎo)并深化學(xué)，是你必須要面對的挑戰(zhàn)。你有必要把自己翻轉(zhuǎn)成一個學(xué)生，一個真實(shí)的學(xué)生，這樣你便拿到了打開學(xué)習(xí)之門的鑰匙。這才是巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槟懔?xí)慣了用教師的眼睛看學(xué)習(xí)，你在應(yīng)然的世界里待得太久了，你太喜歡用“我以為”的方式考慮問題了。改變可以從翻轉(zhuǎn)開始，不僅是翻轉(zhuǎn)課堂，而且是翻轉(zhuǎn)身份和認(rèn)知。

疫情逼著我們改變。沒有這場疫情，我們可以等一等，看一看，慢慢變，無所謂。而現(xiàn)在，疫情還在蔓延，開學(xué)尚無明確時間，我們必須要變。