《語文教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)》課題研究方案
一、課題的提出
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，是信息化的時代，它對人才規(guī)格提出了更高的要求。而當前語文課堂還存在著不少妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的問題。比如，在觀念上，總認為教師不教，學(xué)生不會，教師少教是嚴重失職。在模式上，盡管千姿百態(tài)，但缺少學(xué)生的自讀、自悟、自得。在方法上，還是習(xí)慣于沒有多少啟發(fā)式的“滿堂問”。
此時，課程改革的春風(fēng)吹遍了祖國大地，本次新課程改革的具體目標有幾大要點，一是“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”二是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”以上兩大改革要點，明確地指出了我們要改變已有的舊模式，探索新的模式以適應(yīng)當今改革的需要。
基于此，我想著手解決的是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在語文教學(xué)中不斷探索、實踐，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書感悟。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，弘揚個性。在主課題的指引下，又經(jīng)過充分醞釀，反復(fù)推敲，決定以探索語文教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)為研究課題。
二、課題的界定及理論依據(jù)
（一）界定
1、“自學(xué)能力”：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，自己讀書，通過反復(fù)品讀語言文字，領(lǐng)悟其內(nèi)涵的過程。
2、教學(xué)模式：在一定教學(xué)思想影響下，所建立起來的，完成所提出教學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實施方法。
（二）理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義觀點：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景，即社會背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)小伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得的。
2、教學(xué)評價觀點：教學(xué)評價的目的在于促進每一個學(xué)生實現(xiàn)智力因素與非智力因素兩大系統(tǒng)的和諧發(fā)展?，F(xiàn)行的教學(xué)評價偏重于指向?qū)W習(xí)結(jié)果，在體現(xiàn)評價的完整功能方面存在著較大的局限性。
三、課題的研究目標
1、課堂的教學(xué)目標：從學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與；從以教師的“講授”為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾黝I(lǐng)悟、探索為主；從以學(xué)生“靜聽”為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生自己讀書自己領(lǐng)悟為主；從“師→生”間的單項交流轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;師←→生”、“生→←生”、“生→本”的多向交流合作；從以學(xué)生機械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫多種練習(xí)活動的綜合進行為主；從重視結(jié)論的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)過程參與。
2、學(xué)生的教育目標：以語文教學(xué)為切入口，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、人文精神和實踐能力；培養(yǎng)他們獨立思索，自主探索的精神和能力；在學(xué)習(xí)過程中，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，使其一生受用。
四、課題的研究內(nèi)容
建“自讀——自悟”的語文教學(xué)模式。在語文教學(xué)中構(gòu)建一個新型的、符合時代特征的，又有利于貫徹《課標》精神的創(chuàng)新教學(xué)模式，并努力體現(xiàn)以下幾個環(huán)節(jié)：明確目標——始讀初悟——質(zhì)疑探究——精讀品悟——熟讀積累——創(chuàng)新運用，在學(xué)習(xí)方式上提倡自主、合作、探究，加強體驗學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文綜合能力。
五、課題的操作措施
1、改進教學(xué)方法，確立學(xué)生主體地位
（1） 注重參與程序，展示活動過程；
（2） 創(chuàng)設(shè)探究情境，即或創(chuàng)新思維；
（3） 拓展想象空間，加強情感體驗；
（4） 引導(dǎo)交往合作，提高認識水平。
2、開發(fā)教學(xué)資源，注重語文實踐活動
六、課題的研究方法
個案研究法、文獻研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例分析法相結(jié)合，互相作用，互相協(xié)調(diào)，達到研究的目的。
七、課題研究的步驟
1、準備階段（2007.12 ~~ 2008.1）
2、實驗階段（2008.1 ~~ 2009.12）
3、總結(jié)階段（2009.3~~ 2009.5）：成果鑒定、撰寫報告。
八、課題的成果形式
1、形成切實可行的“自讀——自悟”語文教學(xué)模式。
2、課題研究報告
3、教學(xué)案例及反思
