聲樂專業(yè)學(xué)生為了在舞臺(tái)上完整地呈現(xiàn)作品，在平時(shí)的課堂中，要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和解決很多問題。其中，音準(zhǔn)是影響作品完整度最基礎(chǔ)的問題之一。歌唱的音準(zhǔn)問題,幾乎是每位歌唱者都會(huì)遇到的問題，無論是在低年級(jí)還是高年級(jí)的聲樂練習(xí)及演唱中，都有可能由于不同原因?qū)е乱魷?zhǔn)問題。有時(shí)候即使在練習(xí)時(shí)可以把音唱準(zhǔn)，也無法保證換個(gè)環(huán)境和時(shí)間同樣能演唱得準(zhǔn)確無誤。音準(zhǔn)成了部分專業(yè)學(xué)生在音樂作品表現(xiàn)上的一大障礙，由于學(xué)生演唱時(shí)導(dǎo)致音準(zhǔn)問題因素存在個(gè)體差異性，所以無法進(jìn)行集中式解決，需要老師聽辨后先尋其源頭，再有針對(duì)性地糾正學(xué)生。
一般來說，聲樂練習(xí)及演唱中出現(xiàn)音準(zhǔn)問題存在四種情況：一是生理因素，先天音不準(zhǔn)或耳朵不靈敏，對(duì)樂音高度的分辨能力低，也就是常說的“五音不全”；二是先修課程——視唱練耳學(xué)得不扎實(shí)；三是專業(yè)基礎(chǔ)不穩(wěn)定；四是心理素質(zhì)訓(xùn)練不到位。后三種情況不是先天因素，可以通過訓(xùn)練得到改善，也是本文主要探討的內(nèi)容。
一、先修課程與音準(zhǔn)問題
聲樂演唱的先修課程是視唱練耳，對(duì)于音高的組織關(guān)系，即音程、和弦、調(diào)式、變音記號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí)的演唱有一定的訓(xùn)練。設(shè)立先修課程的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生耳朵的靈敏度和對(duì)音樂的記憶力。在藝考時(shí)，就在視唱練耳方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格的考試。進(jìn)入高校后，又有一年的針對(duì)性訓(xùn)練。專業(yè)學(xué)生都清楚，視唱練耳對(duì)音準(zhǔn)的影響是巨大的，掌握絕對(duì)音高能力的學(xué)生，演唱中發(fā)生音不準(zhǔn)的概率很低，即使因?yàn)槠渌蛩貙?dǎo)致音準(zhǔn)偏差，他們敏感的耳朵也可以辨別自查。當(dāng)然也有基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)，表現(xiàn)在對(duì)音高的固定感不強(qiáng)，演唱中出現(xiàn)音準(zhǔn)問題也有可能聽不出來，甚至出現(xiàn)整首作品都發(fā)生偏差并合不上伴奏的情況。
針對(duì)這一類問題，需要在鋼琴上進(jìn)行訓(xùn)練。首先，重復(fù)練習(xí)簡(jiǎn)單的練聲曲，根據(jù)自己的演唱能力，在兩個(gè)八度內(nèi)對(duì)行進(jìn)方向有計(jì)劃和目標(biāo)地自彈自唱，對(duì)練聲曲的音程跳躍也要循序漸進(jìn)，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練可以提高音準(zhǔn)；其次，對(duì)自己演唱的作品進(jìn)行彈唱訓(xùn)練，在演唱過程中不僅可以解決音準(zhǔn)問題，還可以根據(jù)自己的唱法針對(duì)性地提升對(duì)音高的運(yùn)用；最后，和藝術(shù)指導(dǎo)的磨合，大部分院校都設(shè)有藝術(shù)指導(dǎo)課程，有部分學(xué)生不太重視，只有到期末考試了才找藝術(shù)指導(dǎo)合一兩次伴奏，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有多和藝術(shù)指導(dǎo)磨合交流，才能達(dá)到對(duì)音樂表現(xiàn)手段的運(yùn)用和對(duì)樂曲感情的處理，同時(shí)還可以達(dá)到對(duì)音準(zhǔn)、音高的精確控制。
二、專業(yè)基礎(chǔ)與音準(zhǔn)問題
專業(yè)基礎(chǔ)的不穩(wěn)定是造成聲樂演唱音準(zhǔn)問題的本質(zhì)原因，有音高概念的學(xué)生在演唱中也時(shí)常存在音準(zhǔn)的問題，因此，老師的聽辨及指導(dǎo)就顯得尤為重要。專業(yè)基礎(chǔ)不穩(wěn)定導(dǎo)致的音準(zhǔn)問題及解決方法大概分為以下幾種：
（一）呼吸方法
歌唱的音高與氣息作用于聲帶的力度之間有著必然的聯(lián)系。目前聲樂演唱的呼吸采用的是胸腹式聯(lián)合呼吸法，它吸氣深且多，聲音更靈活，再加上膈肌、腹肌等肌肉群的張縮配合，更能將歌唱中的高低強(qiáng)弱變化表達(dá)得淋漓盡致。要想熟練掌握這種呼吸法，必須經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。在這個(gè)過程中，有部分低年級(jí)學(xué)生會(huì)存在因訓(xùn)練不當(dāng)或訓(xùn)練時(shí)間不夠引起的憋氣、氣息不足等問題，進(jìn)而導(dǎo)致聲音不穩(wěn)，音準(zhǔn)自然會(huì)產(chǎn)生變化，聲音聽起來也會(huì)干癟、顫抖、不通暢，沒有美感。
解決呼吸問題可以采用兩項(xiàng)練習(xí)：一是吹紙，將一張紙置于面部稍近的距離，自然地吹動(dòng)它。吸氣時(shí)，口鼻稍張，狀態(tài)興奮，這時(shí)整個(gè)發(fā)聲器官處于積極狀態(tài)，口鼻同時(shí)進(jìn)行，將氣吸入胸腔和肺的底部，感受橫膈膜受到擠壓下降，下肋骨向兩側(cè)擴(kuò)張，切記不能聳肩。呼氣要均勻，氣流要集中，膈肌、腹肌等肌肉群收縮且控制氣息，不能一下子將氣漏完，也不能窒息式憋氣。一組快呼快吹的練習(xí)可以感受橫膈肌的運(yùn)作規(guī)律，鍛煉橫膈肌使呼吸更加深入和穩(wěn)定。再來一組慢呼慢吹，吹到?jīng)]有氣為止，不僅可以使氣息越練越持久，還能感受胸腹式聯(lián)合呼吸法的運(yùn)用。二是短句和長(zhǎng)句的朗誦與呼吸的結(jié)合，這個(gè)訓(xùn)練方法不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。感覺自己能運(yùn)用自如了，就可以放在演唱中實(shí)踐，呼吸穩(wěn)定了，聲音也就站穩(wěn)了。
（二）發(fā)聲位置與狀態(tài)
無論男女聲，發(fā)聲位置不集中，聲音很容易“散”，音準(zhǔn)也很容易晃動(dòng)。針對(duì)此問題，一般采用共鳴與呼吸結(jié)合練習(xí)法來糾正解決。首先，堅(jiān)持練習(xí)閉口哼鳴，哼鳴時(shí)舌面平放，舌尖輕抵下齒，不可在下巴、喉腔、口腔用力。軟腭上抬，保持興奮狀態(tài)，咽腔成拱形，嘴唇輕輕閉合，鼻子試著先出點(diǎn)氣，接著唱哼。聲音是貼著后咽壁上來的，不在喉嚨位置。也可吸氣吸到軟腭，聲音再從軟腭出來，用輕柔的力度讓聲音帶著氣息緩緩流出，均勻且集中。
其次，可以重復(fù)閉口音和開口音的交替練聲曲，呼吸均勻、流暢，使所有的音都在一個(gè)位置發(fā)出，集中不晃動(dòng)，每個(gè)音都要用氣帶出來、送出去，再引出另一個(gè)音，連綿不斷，氣要貫穿始終。開口和閉口音變換時(shí)，注意保持口腔不塌，牙關(guān)不可合攏，保持積極興奮的發(fā)聲狀態(tài)，否則很容易在這個(gè)地方聲音不穩(wěn)產(chǎn)生音準(zhǔn)晃動(dòng)。長(zhǎng)期練習(xí)這兩組練習(xí)曲不僅可以獲得精準(zhǔn)的音高，還可以擴(kuò)大音響效果，美化聲音。
在聲樂訓(xùn)練中還有一個(gè)技術(shù)方面的問題也會(huì)使聲音聽起來不統(tǒng)一，那就是換聲區(qū)過渡不好。專業(yè)學(xué)生基本都會(huì)遇到換聲區(qū)問題，想要掌握好聲區(qū)統(tǒng)一，達(dá)到聲音的流暢，那么換聲區(qū)訓(xùn)練就必不可少。只有正確掌握換聲區(qū)的唱法，才能解決好聲區(qū)之間的統(tǒng)一問題。一般情況下，我們會(huì)避免低音用真聲、高音突然轉(zhuǎn)假聲的唱法，不僅音色不統(tǒng)一影響情感表達(dá)，在換聲區(qū)也會(huì)出現(xiàn)聲音破裂、音準(zhǔn)偏差的情況，真假聲混合就比較好。練聲曲從高音往下行音階練習(xí)，聯(lián)想打哈欠的感覺，咽喉腔上下貫通、聯(lián)合共鳴，打開喉嚨并穩(wěn)定喉頭位置，達(dá)到聲區(qū)和聲音的高度統(tǒng)一與集中，到低音時(shí)不要害怕聲音弱，要先強(qiáng)調(diào)聲音穩(wěn)定，這樣整個(gè)作品從音色上才會(huì)流暢連貫，音準(zhǔn)也會(huì)非常穩(wěn)當(dāng)。
練習(xí)過程中，為了使聲音集中，不少學(xué)生容易出現(xiàn)用力過度的現(xiàn)象。由于用力過度導(dǎo)致音調(diào)變高，尤其在上高音的時(shí)候，音準(zhǔn)突然就偏高了，音色也變得干澀尖銳。這時(shí)應(yīng)采用輕聲哼唱法，在音準(zhǔn)達(dá)到的基礎(chǔ)上，輕聲貫穿始終，整體行云流水，以毫不費(fèi)力唱到最高音為佳。輕聲練習(xí)可以讓高音悅耳且音高穩(wěn)定，也能掌握作品的力度變化，情感表達(dá)也更加細(xì)膩?zhàn)匀弧?/span>
發(fā)聲狀態(tài)的穩(wěn)定在聲樂教學(xué)訓(xùn)練中是一個(gè)難點(diǎn)，平時(shí)練習(xí)都非常不錯(cuò)的學(xué)生，在偶有一次的練習(xí)中也會(huì)“狀態(tài)不好”?！盃顟B(tài)不好”源于沒有積極調(diào)整，達(dá)不到應(yīng)有的發(fā)聲狀態(tài)，導(dǎo)致音高總會(huì)差那么一點(diǎn)兒。因此在練聲時(shí)，多重復(fù)好的狀態(tài)，讓它穩(wěn)定下來，演唱時(shí)集中注意力，摒除雜念，讓自己投入進(jìn)去，只有不斷地訓(xùn)練，才能一張口就是對(duì)的。
（三）咬字吐字
中國(guó)的傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)是最早提出咬字吐字這一概念的，其后被傳統(tǒng)聲樂理論所借鑒。在聲樂演唱中，咬字吐字位置的不準(zhǔn)確或者易變動(dòng)，都會(huì)導(dǎo)致音高不準(zhǔn)確。為控制好咬字吐字的位置，需要把發(fā)聲狀態(tài)與咬字吐字結(jié)合起來。首先，練習(xí)元音與發(fā)聲狀態(tài)結(jié)合的練聲曲，把元音放在口腔前面部分，感覺從大牙縫里集中地均勻吐出，打開口腔，保持豎著的嘴型，抬起軟腭，穩(wěn)定喉頭，形成通暢的管道，使聲音有立體感和穿透力。反復(fù)練習(xí)后，加入元音輔音與發(fā)聲狀態(tài)的結(jié)合，有計(jì)劃地循序漸進(jìn)地練習(xí)。同時(shí)也可以朗誦詩歌，盡量大聲、夸張地使用輔音、強(qiáng)調(diào)輔音，體會(huì)輔音的表達(dá)，這對(duì)于咬字吐字有很大的幫助。最后在歌曲中應(yīng)用實(shí)踐，從小段到整首，直到咬字吐字不影響發(fā)聲位置，那么音高也就不會(huì)隨意變動(dòng)了。
三、心理素質(zhì)與音準(zhǔn)問題
歌唱心理在很大程度上貫穿了歌曲演唱的全過程。在聲樂課堂上，對(duì)于學(xué)生反復(fù)犯的錯(cuò)誤，老師免不了要批評(píng)，部分學(xué)生就會(huì)陷入焦慮緊張的狀態(tài)，于是可能會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)偏低或偏高的情況。在這種情況下，老師要引導(dǎo)學(xué)生放松心態(tài)、積極調(diào)整自己的狀態(tài)，集中注意力，從而達(dá)到比較好的效果。
在演出或比賽時(shí)，由于膽怯和不自信心理、畏首畏尾想法多、演唱不專心等因素，導(dǎo)致演唱狀態(tài)不佳，聲音過緊，音準(zhǔn)偏低。學(xué)生在上臺(tái)前，應(yīng)穩(wěn)定自己的情緒，打開喉嚨，調(diào)整發(fā)聲狀態(tài)，專注作品本身，通過多次上臺(tái)的鍛煉，就能發(fā)揮出應(yīng)有的水平。
其實(shí)在聲樂學(xué)習(xí)者中，相當(dāng)一部分同學(xué)是“人來瘋”型，他們?cè)谏吓_(tái)后會(huì)表現(xiàn)得比平時(shí)課堂興奮，在高音時(shí)就容易飆出去，音準(zhǔn)出現(xiàn)偏高的情況。對(duì)于此類學(xué)生，同樣需要穩(wěn)定情緒、整理思路，關(guān)注作品本身。上臺(tái)前不要聊天，也不要看別人演唱，默默地把自己的歌曲在心里過幾遍，尤其是開口的前幾句特別重要，只有前幾句唱順了，后面才會(huì)越來越穩(wěn)當(dāng)。
綜上所述，演唱時(shí)的音準(zhǔn)問題是由于先修課程學(xué)習(xí)得不扎實(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)練習(xí)不夠牢靠以及一些心理因素造成的，通過相應(yīng)的方法以及刻苦練習(xí)是可以解決的。一首完整的作品只有做好萬全的準(zhǔn)備，才有可能非常熟練地呈現(xiàn)出來。臺(tái)下的每一次學(xué)習(xí)、鍛煉、實(shí)踐，都會(huì)為上臺(tái)表演打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，音準(zhǔn)問題也就會(huì)迎刃而解。通過以上聲樂教學(xué)中關(guān)于音準(zhǔn)問題案例的總結(jié)，也可以看出聲樂學(xué)習(xí)中存在個(gè)體差異性，針對(duì)不同的問題要采用不同的解決方法，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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