巧用插圖，讓導(dǎo)課更顯語文味
潺潺流動的小溪，炊煙裊裊的人家，一排搭石所凸現(xiàn)的淳樸動人的民風(fēng)便是《搭石》一文給我們描繪出的家鄉(xiāng)美景?！懊馈弊鳛檫@篇課文的主線，作者用質(zhì)樸的語言描繪出秀美的意境，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息，使我們一次又一次地感受到一種顯現(xiàn)的美和隱現(xiàn)的美在文本中和諧共生。如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過文本去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟美并成為教學(xué)的重點。因此，筆者利用插圖導(dǎo)課，讓學(xué)生一上課并美不勝收。
師：藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”下面，老師要考考同學(xué)們發(fā)現(xiàn)美的能力。（出示課文插圖）你能從圖上發(fā)現(xiàn)哪些是美的嗎？
生：淙淙流淌著的清澈溪水是美的。
師：不錯，清澈的溪水倒映青山綠樹這是環(huán)境優(yōu)美。請你把它寫在黑板上。
生：濃濃的綠蔭遮隱下的村莊是美的。
師：綠樹環(huán)繞的村莊充滿綠色，這的確太美了，你也把它寫在黑板上。
生：綠茵茵的草地招引來無數(shù)的蜂蝶翩翩起舞是美的。
師：如此鳥語花香、蜂飛蝶舞的景致，還有更美的嗎？把它寫上去。
生：遠處連綿起伏的山巒上繚繞縹緲、或濃或淡的晨霧這是美的
師：如仙境一般，使這小村莊美上加美。
生：青年綰起褲腳擺溪石為人方便過溪的舉動是美的。
師：這是青年助人為樂的心靈美，你一筆一畫地把它端正地寫在黑板上。
師：同學(xué)們用“美是 ”這種方式把這五句話連起來讀一讀。
生：（先指名試讀，再全班齊讀）美是淙淙流淌著的清澈溪水；美是濃濃的綠蔭遮隱下的村莊；美是綠茵茵的草地招引來無數(shù)的蜂蝶翩翩起舞；美是遠處連綿起伏的山巒上繚繞縹緲、或濃或淡的晨霧；美是青年綰起褲腳擺石塊為人方便過溪的舉動。
師：在這如詩如畫的美景中，你認為最美的是什么？
生：是青年綰起褲腳擺溪石為人方便過溪的舉動。
師：正是這一舉動，深深地打動了劉章爺爺，劉章爺爺把這擺溪石的舉動稱為“搭石”，這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)《14、搭石》這篇課文
反思：美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。教師通過有效利用文本資源——插圖，喚起學(xué)生的表象。通過“你能從圖上發(fā)現(xiàn)哪些是美的嗎？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，述說美，感受美，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。這樣以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，不知不覺中并與文字相融，與作者心靈相通。讓學(xué)生把美展示在黑板上，這是體驗成功的過程，也是學(xué)生練筆的過程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美，感受了美，教師引導(dǎo)學(xué)生把這些“美”連綴成文，形成了一首奇麗的美詩，學(xué)生在誦讀中營造了一種詩情畫意的氣氛，通過“你認為最美的是什么？”促使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，從而使他們以一種積極的情態(tài)投入到文本的閱讀中去，為整堂課奠定了良好的基調(diào)，形成了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。
