1．學(xué)生在課堂教學(xué)中占主體地位
隨著教師教學(xué)職能的淡化和學(xué)生主體地位的提升，在課堂中也要做到“以生為本”，就是要以學(xué)生為本，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動的主體，積極培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動有具體的目標(biāo)、實際的行動，通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，提高他們獲得知識的質(zhì)量。魏書生說得好：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。”只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該實現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位地主動參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力。例如我在《鳥的生殖與發(fā)育》中有關(guān)“雞卵的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，先讓學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生閱讀教材，自己動手實驗，觀察雞卵的結(jié)構(gòu)，繪圖，小組討論雞卵各結(jié)構(gòu)的功能，最后每小組派代表展示本組實驗的結(jié)果，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能對應(yīng)的生物學(xué)觀點。這樣，在生物課的教學(xué)中很好地調(diào)動了學(xué)生的多個感官，通過學(xué)生實驗、觀察、動手繪圖、小組討論、合作分析、班級交流等多種形式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中來，真正體現(xiàn)“課堂教學(xué)的立足點應(yīng)該是人，而不是‘物化’的知識，要讓每個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展”的教學(xué)觀，達(dá)到“教是為了不教”的目的，提高課堂教學(xué)的實效性。
2．教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)
課堂就其本質(zhì)講是以對話、交流、合作為基礎(chǔ)的知識構(gòu)建活動。學(xué)生是知識構(gòu)建的主體，教師是學(xué)生構(gòu)建知識的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)中必須遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，正確認(rèn)識、理解和發(fā)揮其主導(dǎo)作用，真正落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主體性品質(zhì)的發(fā)展、提高。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位就越鞏固。
教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教師一是作“船長”為學(xué)生導(dǎo)航。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，教師利用自己對專業(yè)知識的熟練掌握，對相關(guān)知識的充分了解，把本章知識結(jié)構(gòu)體系及其在整個學(xué)科中的地位、與其他章節(jié)的關(guān)系等告訴學(xué)生。二是作“導(dǎo)演”為學(xué)生示范。在教學(xué)重點與難點的突破時，教師作必要的示范與導(dǎo)引，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，最后教師或?qū)W生再用幾分鐘的時間進(jìn)行小結(jié)。三是做學(xué)生的“陪襯”。對于學(xué)生比較熟悉的教學(xué)內(nèi)容，將其交由學(xué)生來做，充分發(fā)揮他們的積極性。教師只是認(rèn)真聽講，做好筆記，了解他們的接受程度，在學(xué)生講完后，才將其中的重點、難點、遺漏知識和相關(guān)知識給以說明和補(bǔ)充。四是作“教練”給學(xué)生任務(wù)。提高學(xué)生的動手能力與實踐能力是教學(xué)活動的重要任務(wù)之一，要根據(jù)學(xué)生新的知識網(wǎng)絡(luò)和大綱的要求，精選典型習(xí)題，或鞏固概念、或強(qiáng)化知識、或訓(xùn)練技巧、或提高能力。
教學(xué)有模，但無定模，貴在得模；無模之模，乃為至模。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教育對象，所運(yùn)用的教學(xué)模式肯定是不一樣的，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，同時還是一門藝術(shù)，只有到“無模之模，乃為至模”的程度，我們的教學(xué)才能真正突顯出其實際功能。
