728地理工作室 趙健
《說文解字》說：青，東方色也；綠，帛青黃色也。從“蒹葭蒼蒼”到“獨(dú)立青蓮下”這些詩(shī)句不僅描繪了濕地的自然美景，還體現(xiàn)了古人對(duì)濕地的深厚情感和文化意義。濕地作為生命之源，自古以來備受人類關(guān)注。今年全國(guó)高考地理新課標(biāo)試題中，第37題就是一組以泥炭濕地為背景來考查自然地理原理應(yīng)用的綜合試題。
【試題背景】
《中國(guó)科學(xué):地球科學(xué)》雜志2021年第1期刊發(fā)的文章《泥炭沼澤濕地研究的若干基本問題與研究簡(jiǎn)史》指出：泥炭沼澤是沼澤的一種，屬于一類獨(dú)特的濕地生態(tài)系統(tǒng)，以沼生或濕生植物為優(yōu)勢(shì)植物，有特定的淹水條件特別是靜水的淹水條件和泥炭的不斷發(fā)育。
水分是影響泥炭沼澤形成及其特性最為重要的因素，補(bǔ)給和滋養(yǎng)泥炭沼澤的水分包括：雨水、地表水和地下水等。降雨補(bǔ)給的泥炭地，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)貧乏，多為貧營(yíng)養(yǎng)型；地表水和地下水混合補(bǔ)給為主的泥炭地，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)豐富，多為富營(yíng)養(yǎng)型，基于沼澤水體化學(xué)來源和組分差異，以養(yǎng)分來源為依據(jù)將泥炭沼澤分為降雨?duì)I養(yǎng)型泥炭沼澤即雨養(yǎng)泥炭沼澤和礦物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)型泥炭沼澤即礦養(yǎng)泥炭沼澤。
同時(shí)，由于養(yǎng)分來源和水分狀況的不同，雨養(yǎng)泥炭沼澤和礦養(yǎng)泥炭沼澤的植被狀態(tài)和土壤性質(zhì)都有著極大的區(qū)別。雨養(yǎng)泥炭沼澤，多為高位泥炭沼澤，中央部位地勢(shì)比邊緣部位稍高，有學(xué)者稱之為凸形泥炭沼澤，其優(yōu)勢(shì)植被為泥炭蘚，由于泥炭蘚殘?bào)w較難分解，因此腐殖化度相對(duì)較低，礦物質(zhì)含量相對(duì)較少，土壤pH多呈酸性。礦養(yǎng)泥炭沼澤多為低位泥炭沼澤，中央部位地勢(shì)比邊緣部位稍低或持平，也稱為凹形泥炭沼澤，其優(yōu)勢(shì)植被大多是草本植物。由于草本植物凋落物和殘?bào)w相對(duì)容易分解，因此腐殖化度相對(duì)較高，礦物質(zhì)來源較多，土壤pH多呈弱酸性、中性或弱堿性。雨養(yǎng)泥炭沼澤和礦養(yǎng)泥炭沼澤存在對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，凸形的泥炭沼澤，降雨補(bǔ)給，營(yíng)養(yǎng)貧乏，偏酸性；凹形的泥炭沼澤，地表水和地下水主要補(bǔ)給，營(yíng)養(yǎng)豐富，偏弱酸性、中性或弱堿性。但二者在一定條件下亦可相互轉(zhuǎn)化。
【試題分析】
新課標(biāo)卷第37題依托雨養(yǎng)型泥炭濕地和典型泥炭濕地設(shè)計(jì)情境，設(shè)置5道小題，涉及泥炭濕地的形成發(fā)育條件、泥炭濕地不同發(fā)育階段的特征差異比較、自然地理環(huán)境的整體性原理等相關(guān)內(nèi)容，考查學(xué)生獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題等關(guān)鍵能力。問題設(shè)置充分挖掘了材料信息，有層次、有深度，研究地理過程，分析地理原理，考查地理事物發(fā)生和發(fā)展的過程，重視基礎(chǔ)，注重思維，突出地理核心素養(yǎng)考查。
在寒冷地區(qū)的高（臺(tái)）地上，流水少量匯于局部洼地，同時(shí)帶來氮磷等營(yíng)養(yǎng)元素供洼地內(nèi)濕（水）生植物生長(zhǎng)。這些洼地中植物死亡殘?bào)w分解緩慢且不徹底，以泥炭形式積累，形成典型泥炭濕地（圖7a），當(dāng)泥炭堆積高于周圍區(qū)域時(shí)，水流方向發(fā)生變化，濕地水中氮磷等營(yíng)養(yǎng)元素缺乏，只能生長(zhǎng)蘚類等耐貧營(yíng)養(yǎng)生物，積累成過濕的墊狀泥炭蘚層，形成雨養(yǎng)型泥炭濕地（圖7b）。
圖7
（1）分析寒冷的氣候在泥炭濕地發(fā)育中的作用。（6分）
解析思路：形成泥炭濕地的影響因素較多，包括豐富的地表徑流、生物數(shù)量和微生物的活躍程度等。寒冷的氣候條件下，微生物的活躍程度相對(duì)較弱，生物殘?bào)w的分解速度緩慢，有機(jī)質(zhì)的累積相對(duì)更多。同時(shí)氣溫低不利于蒸發(fā)，低洼地區(qū)更容易形成積水環(huán)境，由于水可以隔絕空氣，厭氧環(huán)境更加不利于有機(jī)質(zhì)分解。氣候寒冷，可能有（季節(jié)性）凍土發(fā)育，不利于下滲，有利于地表徑流的匯聚和泥炭的累積。
參考答案：氣候寒冷，蒸發(fā)量少，形成凍土層，減少水分下滲，有利于水分積累；寒冷的氣候抑制死亡植物的分解，有利于泥炭積累。
（2）簡(jiǎn)述典型泥炭濕地和雨養(yǎng)型泥炭濕地水流方向與生物量的差異。（6分）
解析思路：由材料可知，典型的泥炭濕地形成在局部洼地，地形會(huì)使水流從四周向中部匯集，帶來氮磷等營(yíng)養(yǎng)元素，促使洼地內(nèi)濕（水）生植物生長(zhǎng)，生物量較大。雨養(yǎng)型泥炭濕地，其內(nèi)部泥炭堆積高于周邊區(qū)域，會(huì)使得水流從濕地內(nèi)流向四周，從而導(dǎo)致濕地內(nèi)的氮磷等營(yíng)養(yǎng)元素流失，只能生長(zhǎng)蘚類等耐貧營(yíng)養(yǎng)的生物，生物量相對(duì)較小。
參考答案：典型泥炭濕地水從周邊流向濕地，生物量較多；雨養(yǎng)型泥炭濕地水自濕地流向周邊，生物量較少。
（3）指出雨養(yǎng)型泥炭濕地發(fā)育的地形條件。（4分）
解題思路：由材料可知，當(dāng)泥炭堆積高于周圍區(qū)域時(shí)，水流方向發(fā)生變化，濕地水中氮磷等營(yíng)養(yǎng)元素缺乏，只能生長(zhǎng)蘚類等耐貧營(yíng)養(yǎng)生物，積累成過濕的墊狀泥炭蘚層，形成雨養(yǎng)型泥炭濕地。因此該地整體地勢(shì)應(yīng)略高于周邊（不能有經(jīng)常性的流水匯入），且較為平緩，同時(shí)濕地處地勢(shì)則相對(duì)低洼。
參考答案：高（臺(tái)）地中的局部洼地。
（4）說明雨養(yǎng)型泥炭濕地發(fā)育過程中，水中營(yíng)養(yǎng)元素逐步減少的原因。（6分）
解析思路：水流從濕地內(nèi)流向四周，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)向外流失（缺乏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)匯集）；濕地中植物生長(zhǎng)會(huì)吸收一部分營(yíng)養(yǎng)元素，而且死亡后多形成泥炭，很少被分解；生物量減小，且以貧營(yíng)養(yǎng)的蘚類為主，生物殘骸分解提供的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)相對(duì)較少。
參考答案：缺少周邊匯水帶來的營(yíng)養(yǎng)元素；濕地水中的部分營(yíng)養(yǎng)元素被植物吸收，植物死亡后被固定于泥炭中；部分營(yíng)養(yǎng)元素隨流水流出濕地。
（5）分析墊狀泥炭蘚層高于周邊地面但仍能處于過濕狀態(tài)的原因。（6分）
解析思路：寒冷地區(qū)地表蒸發(fā)弱（降水量一般大于蒸發(fā)量）；蘚類生長(zhǎng)的地區(qū)，地表粗糙，能夠有效地?cái)r截雨水，涵養(yǎng)水源的能力較強(qiáng)，該類濕地內(nèi)的泥炭層相對(duì)較厚，整體的蓄水能力較強(qiáng)。
參考答案：蒸發(fā)少，相對(duì)于蒸發(fā)，降水較多（降水頻次高）；墊狀泥炭蘚層持水能力強(qiáng)。
【教學(xué)啟示】
1. 聚焦教學(xué)方式，突出學(xué)科素養(yǎng)
教師需要關(guān)注地理教學(xué)的創(chuàng)新模式，更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域時(shí)空變化，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)有用的地理。
2. 重視基礎(chǔ)知識(shí)，回歸學(xué)科本質(zhì)
地理基礎(chǔ)知識(shí)是形成核心價(jià)值、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的基石。高考地理試題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，以此引領(lǐng)課堂教學(xué)遵循教育規(guī)律，與高考改革同頻共振。
3. 關(guān)注地理原理，引導(dǎo)過程研究
地理科學(xué)綜合性強(qiáng)，課堂教學(xué)要精選真實(shí)情境，設(shè)置有層次、有深度的問題，考查地理事物發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，注重地理原理的運(yùn)用。
4. 精選試題情境，構(gòu)建考查載體
教學(xué)選取適宜的素材，可再現(xiàn)學(xué)科理論產(chǎn)生的場(chǎng)景或是呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問題。
【結(jié)束語(yǔ)】
地理教學(xué)不僅是教師對(duì)課本知識(shí)的傳授，也是不斷引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)的過程，希望我們?cè)谟美硇赃壿嬐茖?dǎo)地理事物演變的思維過程中，也能體味到“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”的美好！
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