新疆晨報訊 （文/記者 邢靚 圖/出版方提供）一直寫哲學(xué)，寫散文的作家周國平，推出了一本書《對標準答案說不：試卷中的周國平》。這本書推出的悄無聲息，近來則因為對中學(xué)生語文教育的真知灼見而逐漸紅火，周國平本人也開始走進校園，談?wù)撜Z文教育。
為什么突然寫一本講語文教育的書？周國平說他希望閱讀能帶來真實的好處，促進學(xué)生的心靈成長，也替老師們出謀劃策，探討更好的考察閱讀效果的題型及思路。
“對標準答案說不”，是周國平對語文教育的一種態(tài)度，他認為對文本的理解“不可能有標準答案，評判的標準應(yīng)該是看有無真實感受和獨立見解，能否言之成理”。他希望通過語文教育，達成學(xué)生乃至國民普遍的閱讀能力的提升，期待可以不拘縛于標準答案的更自由表達時代的到來。
語文教育不是為了考試，也不是為了學(xué)會閱讀，而是要通過閱讀理解促進心靈的成長，做一個更優(yōu)秀的人。
對話
記者：您并不是語文教師，“改行”談?wù)撜Z文教育，是基于什么樣的契機？
周國平：是這樣，我的很多文章都收錄在語文課本和中學(xué)生閱讀材料里，還出現(xiàn)在語文考試的閱讀題里。我經(jīng)常遇到這種情況：很多人說周老師我中學(xué)的時候讀過卷子里的或課本里你的文章，我發(fā)現(xiàn)，我是通過中學(xué)語文課進入了孩子們的視野。
這本書其實是55份語文試卷評注，我的編輯收集了55篇語文測試卷里我文章的閱讀理解題，每張卷子都有標準答案，我就產(chǎn)生了一個疑問，這樣測試對不對？我做自己文章的閱讀理解，分數(shù)還不如學(xué)生，為什么？
記者：您曾經(jīng)說過，語文不是一門知識，更重要的其實是能力。怎么理解這句話？
周國平：語文課的使命是什么？我覺得有兩個，一個是母語的聽說讀寫能力，中國文化保存在什么地方？就保存在用母語記載的書里，語文教學(xué)是母語訓(xùn)練，讓你成為一個文化上有根的人，這是很重要的。
另一個就是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，包括心靈的感受能力和獨立思考的能力，“聽說讀寫”背后是“感”和“思”。其實母語訓(xùn)練和人文素質(zhì)的培養(yǎng)是分不開的，共同的途徑都是閱讀和寫作。
記者：您認為現(xiàn)在的閱讀和寫作教育有誤區(qū)。
周國平：我強調(diào)正確的“讀”和正確的“寫”，什么叫正確的讀？就是我說的，現(xiàn)在的語文教育把語文定位為一門知識，但語文更重要的是能力。
我們的語文考卷基本考兩類知識，一個是語法修辭，我真是看了很多卷子后才知道有這么多論證方法，什么對比論證、正反論證、引用論證、比喻論證……說實話，我寫文章的時候哪里想到這些論證??？我自己都不知道。
語法修辭的知識要不要？要，但這方面的知識實際上都是默默領(lǐng)會，沒人是靠這些知識寫出好文章來的，寫出好文章的人不一定能說出這些知識來，但這些知識融化在他的本能里。
另外把課文、范文歸結(jié)為某些知識要點，中心思想、段落大意、哪個句子什么含義。讓我回答我也真的答不出來。當(dāng)你歸結(jié)這些知識的時候，實際上是縮小了語文的概念。而且如果這些知識都是有標準答案的，實際上就會逼迫學(xué)生去猜那個標準答案是什么，結(jié)果阻礙了理解，不是推動了理解。
記者：您認為真正的理解應(yīng)該是怎樣的？
周國平：文章本身有含義，但這個含義絕對不是可以規(guī)定的，你去閱讀的時候不是一片空白，你生活過，你閱讀過，你是帶著這些積累去閱讀的。所以真實的理解過程，就是心靈的積累和文本的含義互相作用的過程。
文本越豐富、心靈的積累越豐富，理解越豐富，理解越成功。一個人讀書的過程，實際上是在找你靈魂的親緣關(guān)系，一定存在著一些作家，你讀他們書的時候，你內(nèi)在的靈魂就覺醒了，你會非常喜悅。一個人是不是真的會閱讀，就看他找沒找到能夠把他喚醒的作家。
那就要有人說了：又不能標準答案，又不能強調(diào)知識，那怎么考試？我是主張寫讀后感，寫書評，這是正確的寫作，什么是正確的寫作？我強調(diào)三點：
第一誠實。寫你的真情實感，不要編造，但現(xiàn)在經(jīng)常有這個問題——作文題目是學(xué)生完全沒感覺的。然后你一定讓他寫，只能編。還有更奇怪的，一個題目下面規(guī)定必須寫哪些要點，每個人的感受是不一樣的，怎么會有共同的要點呢？
第二準確。找準確的詞匯來表達，我反對讓人“寫得優(yōu)美”這類要求，讓學(xué)生積累很多好句好詞，然后去堆砌，這是讓他們造假，真情實感并且準確地表達出來，一定是獨特的。
第三是簡練，不要廢話，因為一旦有廢話的話，就說明沒有真情實感。
