一、首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)縝密
照應(yīng)開頭的結(jié)尾,也是一種常用、易掌握的結(jié)尾技法,首尾照應(yīng)可以形成一種回環(huán)的結(jié)構(gòu)美。它可以使文章結(jié)構(gòu)嚴謹,思路清晰。但照應(yīng)不是一味的簡單重復,也要注意變化語句,以免顯得機械,而且首尾照應(yīng)的部分是不能調(diào)換的,開頭就是開頭,結(jié)尾就是結(jié)尾。
課本示范啊:開頭:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。
結(jié)尾:“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!”(《背影》)
分析:前后照應(yīng),開頭和結(jié)尾都提到了父親的背影,且與題目相照應(yīng),由開頭的“忘不掉”到現(xiàn)在的“我不知何時再能與他相見”,這種呼應(yīng),在字里行間所流露的感情卻又比開頭深刻得多。
高考引路:開頭:你,我的同桌,我最好的朋友。
結(jié)尾:我祝福你,我的朋友,我們的鄰居,那些千千萬萬的農(nóng)民工和他們的孩子們?！杜c你為鄰》
分析:文章的前后,邏輯嚴密,從自己的一個個切身感受慢慢展開述說,引發(fā)了人對社會現(xiàn)象的思。在結(jié)尾處,思想比開頭要深刻,因為在結(jié)尾處文章的主題升華了。
教師下水:開頭:如果人生是一幅繽紛畫卷,那么青春定是其中最絢麗的那一抹。如果人生是一條源遠的河流,那么青春定是其中最活躍的那一灘。
結(jié)尾:青春是生命途上的一株青梅,酸澀,甜美,卻有著獨一無二的味道。人生本是一幅絢麗的畫卷,正值青春的我們應(yīng)該描繪會最絢麗的色彩。《青春》
分析:開頭和結(jié)尾都圍繞著“青春”來敘述,把“青春”和“人生”緊緊地聯(lián)系在一起,都用比喻的形式來表達對青春的感悟。結(jié)構(gòu)嚴謹,思路清晰,首尾圓合。
學生練筆:開頭:雨,淅淅瀝瀝地下著,空氣里彌漫著一股泥土的芳香,雨后,天晴,我拿著一本書靜靜地品讀,一抹色彩悄悄綻放,聽!那是花開的聲音。結(jié)尾:微風習習,揚起了發(fā)絲,抬頭望著天空,星星還是那個星星,月亮還是那個月亮,枯槁的葉子還會一片片凋零,直至落光?！队靡粋€花開的季節(jié)溫暖眼瞳》
分析:開頭寫景,結(jié)尾也以寫景收尾,前后呼應(yīng)。意境相符,以景襯情,這種首尾的回應(yīng),很能強化讀者的認同感,容易引起讀者的感情共鳴。有一種詩意的感受,更有一種回味的享受。
反思提升:有些學生寫作時有首無尾,或者畫蛇添足。
二、感悟自勉,結(jié)尾有力
在結(jié)尾處發(fā)表自己的感悟或感受,述說自己的想法,表達自己的愿望,不僅可以勉勵自己,還可以感染讀者,給人以力量。這樣的結(jié)尾既深化了情感,也使得結(jié)尾有力。
課本示范:“嗚呼,我說不出話,但以此記念劉和珍君!”《記念劉和珍君》
分析:這里具體表述悼念劉和珍君,控訴反動派及其御用文人,嚴肅總結(jié)教訓,激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。這里既是作者自己的內(nèi)心想法和感受,不僅可以勉勵自己前行,還可以激發(fā)讀者和當時的勇士和前行者。
高考引路:“行走在消逝中,我,將要這樣,安放,我的靈魂!”《行走在消逝中》
分析:這是一篇散文,作者以自己的心緒為線索,描寫了在暮色四合的田野,自己的所見所感,在結(jié)尾處發(fā)出自己的內(nèi)心感受,重點突出了“我”怎么做,不僅給自己以激勵,還啟發(fā)我們思考,回味無窮。
教師下水:人生路上有太多的挫折,為什么我們不從容面對呢?不僅要從容的面對,我們更要以此為動力,因為正是有了它們,我們的生活才更有意義。《挫折》
分析:結(jié)尾以設(shè)問的形式發(fā)出自己對“挫折”的感悟,不僅勉勵自己要從容面對“挫折”,對讀者也有一定的啟發(fā)。這樣結(jié)尾不僅強化了文章的主旨,而且給人以啟迪。
學生練筆:時光荏苒,過去的青春我還懷念,未來的青春我很期待。時光荏苒,而我們正青春?！墩啻骸?/p>
分析:這是一篇學生記述自己對青春感悟的習作,小作者從自己的現(xiàn)狀寫起,娓娓道來,有收獲也有后悔,但在結(jié)尾處小作者發(fā)出“時光荏苒,而我們正青春”的口號,提醒自己不要碌碌無為,懊惱過去,而要正視現(xiàn)在,展望未來,讀后給人以信心和激勵,以此感染讀者,啟發(fā)情感共鳴。
反思提升:有些學生感悟不自然,顯得有些矯情。
三、借物抒懷,表達情感
這種結(jié)尾憑借自然景物和生活畫面,來抒發(fā)自己真情實感。產(chǎn)生景中含情,情中寓景,情景交融的效果。
課本示范:在奧斯維辛,沒有新鮮東西可供報道。這里陽光明媚,綠樹成陰,在集中營大門附近,孩子們在追逐游戲。《奧斯維辛沒有什么新聞》
分析:結(jié)尾寫景雖說是美麗的,充滿陽光的,也寫了孩子們在嬉戲的場景,一幅自然畫面和生活場景歷歷在目,生動形象。但是不與這里的歷史相吻合,可見這是以樂景襯悲情,更增悲情。這樣寫反而使得文章的情感表達更充分和有力。
高考引路:楓竹林飄蕩著幸福的歌謠,我回眸最初的那扇門,它閃著幽藍幽藍的光,我毫不猶豫地走了上去,迎接我期待的黃金般的人生!《一步與一生》
分析:作者把自己的情感蘊含在“楓林”和那“扇門中”,使情感的表達富有韻味,富有文采和哲理,令人回味。
教師下水:雪花紛紛落下,掛滿了歲月的枝丫,微風吹過雪花,雪花又漫天飛舞,此刻我們可以看見一個飛翔的夢,夢里潔白無暇?！秹簟?/p>
分析:借寫“雪花”來寫“夢”,有“雪花”的變化來促發(fā)自己的感受,情景交融,“夢”猶如“雪花”一樣潔白無暇,是那么的飄渺又是那么的現(xiàn)實。讀來淡雅自然。
學生練筆:人生幾輪回合?你若變化成風,我便幻化成雨,守護在你身邊,你若變化成風,我便幻化成雨,讓愛逝水流年……《你若成風》
分析:小作者用“風”和“雨”來比喻“我們”之間的關(guān)系,“風”和“雨”
是自然景物,把“我們”的情感牽連著,景中寓情,情中含景,充分地表達出了“我們”之間的友情是那樣的深厚。讀后給人一種幻化自然,陶醉其中的感覺。
反思提升:有些學生借物抒懷時,情景不是有機地結(jié)合在一起,成了情景分離的狀態(tài)。
總之記敘文的結(jié)尾方式和技法也是多種多樣的。我們提倡的是掌握一些常見和易用的結(jié)尾技法,以此來給自己寫的記敘文一個好的結(jié)尾,不僅使得文章結(jié)構(gòu)完整,而且各種方式的結(jié)尾可以使得記敘文情感的表達更加充分。
