課題結(jié)題報告
課題的題目：新課程理念下優(yōu)化生物“問題串”教學(xué)策略的研究
主持人：
一、課題研究的目的意義
1、課題研究背景
21世紀人類將進入生物科學(xué)技術(shù)的新時代。新課程理念強調(diào)“教學(xué)是師生交往、互動的過程”，面向所有學(xué)生，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。這就需要教師與學(xué)生用課堂提問的方式來解決?，F(xiàn)階段，師生共同經(jīng)歷新課改，面對學(xué)生動手操作能力差，創(chuàng)新精神相對較弱，學(xué)習的主體意識弱，應(yīng)用意識差等現(xiàn)狀，我們的生物教學(xué)要教什么，要怎樣教，才能提供學(xué)生生存、發(fā)展的原動力才能。為體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習，生物的教科書的不少的章節(jié)采用了問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生步步深入的分析問題、解決問題，建構(gòu)知識、發(fā)展能力。作為一名青年教師，整天把自己陷入忙碌的教學(xué)事務(wù)中，在教研活動中缺乏行為跟進和持續(xù)改進，在課堂問題設(shè)計上不夠精煉，不能很好地圍繞教材的重、難點來設(shè)計，問題串的表述也較隨意。“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。””基于以上認識，本課題結(jié)合日常教學(xué)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生延展、開拓問題串，要求我們的學(xué)生學(xué)會設(shè)問、學(xué)會探索、學(xué)會合作，去解決生活中的實際問題，去適應(yīng)環(huán)境，從而促進學(xué)生健康、長遠的發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習能力的生長和學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價值觀，探究優(yōu)化問題串的教學(xué)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)能達到一個較高的水平。
2、課題核心概念：
“問題串”：是指在一定的學(xué)習范圍和主題內(nèi)，圍繞一定的目標、按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)精心設(shè)計的一組（一般在3個以上）問題。
策略：是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。
教學(xué)策略：是指教師在教學(xué)活動中，為完成特定的目標，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。也就是說在教學(xué)策略是在教學(xué)的過程中，各個環(huán)節(jié)中使用的指導(dǎo)思想和方法。
3、課題研究的理論依據(jù)：
《學(xué)記》中指出：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。”近年來，建構(gòu)主義作為一種新的認識論和學(xué)習理論，在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了深遠的影響。建構(gòu)主義認為，學(xué)習不簡單是知識由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習者積極主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。其倡導(dǎo)的問題教學(xué)模式，基本策略在于讓學(xué)生通過解決問題來獲得相應(yīng)的圖式、相關(guān)的觀念性理解。即在一定的情境下，通過一系列問題的設(shè)計來激發(fā)學(xué)習者的好奇心，引起他們的認知沖突，從而進行意義建構(gòu)。而問題是思維的邏輯起點，也是推動思維的動力。烏甲斯基也說過：“善于提出問題，并能逐步增加答案的復(fù)雜性和難度。這是最主要和極其必要的教學(xué)技巧之一。”問題串設(shè)計得體,往往能夠把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界,引起學(xué)生學(xué)習的興趣,激發(fā)其探索的欲望,能有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性,從而切實有效地提高課堂教學(xué)效益。
二、課題研究的內(nèi)容及研究方法
（一）研究的內(nèi)容：
1、新課程背景下，生物教學(xué)中問題串存在問題及其原因。
2、解決生物教學(xué)中問題串存在問題的對策研究。
3、改變學(xué)生偏重于被動接受的學(xué)習方式，促進學(xué)生問題意識、主體意識和能力的發(fā)展，促進“自主、合作、探究”等學(xué)習方式的形成。
（二）研究方法：
1、文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻，了解前人的研究成果，為本課題的研究提供參考。
2、行動研究法：在日常教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高、邊研究邊實踐，促進說與寫的統(tǒng)一。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效的措施，總結(jié)得失，及時調(diào)控。根據(jù)研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)。
4、案例研究法：每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析和積累。
三、課題研究具體時間安排
本課題的研究時段為2008年12月—2009年11月，具體分為三個研究階段：
第一階段為準備期（2008、12---2009、1）
認真學(xué)習相關(guān)理論，收集課堂改革的有關(guān)信息、經(jīng)驗，做好本課題研究方案設(shè)計。收集、整理、統(tǒng)計、分析材料。主要采用文獻研究法。
第二階段為研究實施階段（2009、2—2009、10）
對新課標人教版生物包括教師指導(dǎo)用書進行通讀，學(xué)習前期進入課改地區(qū)的教師使用教材的課堂實錄。針對學(xué)生進行有價值的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)研討，制定策略。制定實施方案。對方案進行實證，記錄結(jié)果和過程，根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整策略。并撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。主要采用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
第三階段為：實驗研究的總結(jié)階段（2009、11）
對課題的資料進行整理歸類，撰寫個人課題小結(jié)，申請結(jié)題報告。
四、課題研究的過程及成果
1．制訂了具體的課題研究實施方案
2．結(jié)合課題，加強理論學(xué)習
3．研究與實踐相結(jié)合，在研究中提高認識
五、研究成果：
1、撰寫論文《培養(yǎng)喚醒 生成》獲徐州市論文二等獎。
2、形成了比較完整的一套《生物堂堂練》。
3、積累了大量反思材料。
六、存在問題：
實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長期的追求。為此，付出了努力，也取得了一定的進步。但研究的困惑和問題也是必然存在的。
1. 本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進步。但從整體看，由于研究過程中缺少科研前沿信息，理論學(xué)習無法深入，課題研究可能站得不夠高，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識還不夠強。
2. 課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進步和發(fā)展的平臺，但采用的課堂觀察方法大多是局部的、無序的、零星的，缺少預(yù)期、缺少分解、缺少整合，缺乏詳細而又可行的一整套課堂觀察方案。
提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我將繼續(xù)立足于學(xué)校實際，積累素材，分類總結(jié)，系統(tǒng)撰寫各類教學(xué)案例。
附結(jié)題材料如下：
案例分析：
1．“細胞的分化、癌變和衰老”案例與分析
2．“激素調(diào)節(jié)”案例與分析
3．“生態(tài)系統(tǒng)”案例與分析
4．“基因的表達”案例與分析
讀書心得：
1．《教育如風箏》
2．《生物新課標》讀后感
3．每個人都很重要---《為了自由呼吸的教育》有感
4．《有效教學(xué)方法-----提問策略》有感
另有：
*** 階段性成果《生物“問題串”教學(xué)現(xiàn)象原因分析》
*** 優(yōu)化生物“問題串”教學(xué)策略
