上周安安讀完了林海音的《城南舊事》（文中插圖均來自本書，著名水彩畫家關維興先生），問及讀后感，說挺好看的，描寫很細致，內(nèi)容很新鮮。
看她饒有興致的讀完這本“有故事”的書，我不禁回想起幾年來陪她閱讀的曲折經(jīng)歷。
教訓：有些孩子的閱讀是需要“雞”的
安媽和我小時候都是嗜書之人，偏偏安安不是。
安媽是文科生，現(xiàn)在還保留著逛書店的好習慣。我雖然是理科生，但小時候最喜歡泡在老爸學校的圖書室啃書，后來一路上學也沒中斷。曾經(jīng)有很多人問我，為什么數(shù)學學霸，作文還可以寫的那么好，大量閱讀應該是個最主要的原因。
安安出生之后，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是除了身心健康之外，我們對她的最大期望。識字之后，我結合自己的閱讀經(jīng)歷，參照各類圖書排行榜，給她采購了一大堆書，加上別人送的，家里的書柜滿滿當當?shù)摹?/span>
但是，或許因為我和安媽的閱讀興趣都是天生的，也缺乏被“雞”的經(jīng)歷，加之對遺傳的“迷之自信”，所以在主動引導安安看書這件事上，起步略晚。雖然也給她講故事，陪她看繪本，但總是感覺她離預期中那種狀態(tài)差一點。
比如，她很少有讀書讀到愛不釋手，廢寢忘食的情形。根據(jù)我的經(jīng)驗，這說明很多書她只是看了，但是并沒有讀進去。
安安這種淺閱讀狀況一直持續(xù)到上小學，讓我不再“靜待花開”，而是下定決心“干預”，啟動雞娃模式的主要原因，不是語文，而是數(shù)學。
低年級的時候，有一回安安的數(shù)學單元測驗只得了達標（迄今為止唯一），幫她輔導作業(yè)時我才發(fā)現(xiàn)，問題根源不在于數(shù)學，而在于語文，因為好幾道應用題，她都沒理解意思，等我給她“翻譯”過來，她的列式和計算統(tǒng)統(tǒng)自己搞定了。提示家有數(shù)學普娃的家長，注意這個問題，數(shù)學成績不理想，需要分析是孩子沒有建立數(shù)學思維，還是沒讀懂題目。
閱讀這件事，必須開始“雞”了。
胖爸爸總結：孩子天性不同，有的天生就喜歡閱讀，比如朋友家的女兒，三歲時，周末父母睡午覺，自己就專心捧著書在客廳看一下午。如果孩子的興趣點在別的地方，那么閱讀這件事，就需要家長的引導。
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經(jīng)歷：計劃和激勵手段的局限性
為了幫助安安盡快養(yǎng)成閱讀習慣，我和她一起制訂了詳細的閱讀計劃。既包括內(nèi)容品類的，也包括時間安排的，頗有后來居上的雄心壯志。
安安讀的很努力，我的激勵機制也很完善，比如貼紙，積分，物質(zhì)獎勵等等。但是，實話實說，效果并不好。
因為“每周讀完一本書“”每天多少頁”“這個學期怎樣怎樣”這樣的目標，太具體，太剛性，時間長了，要么應付過關，要么達不成目標心情焦躁，讓原本快樂的一件事變得很沒有情趣。
除此之外，我還建議她每讀完一本書，“抄錄好詞好句”“談點想法”，這些原本很有價值的做法，實施起來效果也不理想——因為安安會認為讀書這件事竟然也有“作業(yè)”，增加了莫須有的壓力。
這種狀況持續(xù)了一個學年。期末盤點的時候，發(fā)現(xiàn)一個學期也就讀了3-4本書，有的還是囫圇吞棗就過去了。她漸漸流露出厭倦情緒，我也覺得不是個長久之計。
胖爸爸總結：計劃、目標管理和激勵約束，都是非常有效的管理工具，運用得好也能成為很好的教育工具。但是，教育是一件復雜的事，制定計劃，設定目標，約定反饋機制，必須綜合考慮基礎，興趣以及個體差異等多重因素，否則可能就會拔苗助長、南轅北轍。
3
反思：家長是問題的第一責任人
安安成長過程中，我一直堅持一個原則，她身上的任何問題，都要先從自己身上找原因，找源頭。閱讀習慣沒養(yǎng)成，一定是我們先出了問題：
第一，缺乏親身示范。
有一天和安媽聊這個話題，她頗為感慨地說：咱們自己都多久沒完整地讀一本書了？想想還真是。孩子小的時候，吃喝拉撒忙得昏天黑地；長大一些，工作上的事又此起彼伏。稍微有些功夫，刷一下手機，碎片化閱讀。這是常態(tài)，也是病態(tài)。
女兒剛上小學時，有個比她小的男生，和她一起上跆拳道。孩子媽媽帶著厚厚的眼鏡，每次陪孩子上課，手里都會捧著一本書，通常是人文類的，哲學類的。有一次聊起來，我明知故問地詢問她兒子閱讀的情況，她說孩子特別喜歡讀書，當時就已經(jīng)可以自己讀三國演義了，驚得我出了一身冷汗。
父母是孩子的全職老師，這話屢屢應驗。
第二，缺乏科學培養(yǎng)。
在培養(yǎng)閱讀習慣這件事上，我和安媽犯了經(jīng)驗主義的錯誤，想當然的以為安安會自覺愛上讀書。但是，孩子和我們的成長環(huán)境大不一樣了，那時候宅在家里，看書是為數(shù)不多的可以帶來有趣體驗的選擇；現(xiàn)在宅在家里，誘惑太多了，綜藝節(jié)目，短視頻APP等，都可以給孩子帶來直接的高強度的感官刺激，看書反倒有些相形見絀了。
等認識到這個問題的嚴肅性，我們又犯了急于求成的錯誤，拿一套硬性的標準來框定這種軟性的習慣，無形中把孩子當成了“閱讀機器”。
胖爸爸總結：我們的眼里只有孩子，孩子的眼里也只有我們。要求她怎樣，我們必須先怎樣，這是親子關系的基礎定律。
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改變：養(yǎng)成好習慣的幾個關鍵點
閱讀這件事的重要性，不用說大家都知道。有一句特別扎心的話，閱讀能力不強的孩子，將來高考連卷子都看不完。所以，培養(yǎng)閱讀習慣，增強閱讀能力，是這一屆家長和孩子共同的使命。
知道了問題所在之后，我和安安都做了一些調(diào)整，首先自己身體力行，把讀紙質(zhì)書的習慣再撿起來，同時對安安的閱讀培養(yǎng)計劃，做了一些改變。
第一步，從規(guī)定書目轉變?yōu)橐?guī)定時間。
閱讀是一項長期投資。即使像安安這個年齡段的孩子，總體上依然處于培養(yǎng)興趣階段。所以，讀書的習慣比讀什么書更重要。任何習慣的形成，歸根結底都源自于時間的積累，所以規(guī)定時間是培養(yǎng)閱讀習慣的最佳方式。
具體安排，一是頻率方面。目前是每周五次，周一到周四寫完作業(yè)之后，就是規(guī)定的閱讀時間，周五的閱讀時間調(diào)換至周末兩天中的任何一個半天。二是時長方面。這是和安安商量后的結果，第一個月規(guī)定每天四十分鐘（相當于小學一節(jié)課的時長），第二個月一個小時，從第三個月起，基本不用規(guī)定了，因為經(jīng)常捧著書津津有味地看到停不下來。
在我的計劃中，其實還藏著“每周一本書”的計劃，但是這個目標并沒有和孩子說，主要是怕她有“為了讀書而讀書”“湊數(shù)”的想法。從執(zhí)行情況來看，一個月讀3本，是可以正常完成的目標。
第二步，清空書柜，交出書目選擇權。
給孩子規(guī)定了閱讀時間之后，書目則完全由她自己決定，她說看什么書就看什么書，通常情況下我不干涉，也不發(fā)表意見。
為了釋放足夠的“誠意”，我和她一起把堆得滿滿的書柜，做了一次“心動整理”，她有興趣的就留下，沒有興趣的，送人的送人，捐贈的捐贈。
此后她想讀什么書，現(xiàn)看現(xiàn)買，偶爾還會制造一下稀缺感?；蛘?，將其作為一個獎勵手段——你得先把這本書讀透，才可以繼續(xù)買下面的書籍。
前面提到的《城南舊事》，是被“斷舍離”之后，又重新買回來的，因為她們的語文課上，剛好學到林海音。
真正行動下來，我才發(fā)現(xiàn)，孩子其實此前隱藏了很多真實想法，因為她有自己的社交圈和認知范圍，知悉很多我們不曾關注的信息。買書這件事，就和買衣服一樣，家長只要負責買單就ok了。
第三步，讓讀書成為親子的有效途徑。
讀書不同于繪本閱讀，目的就是培養(yǎng)孩子形成自主閱讀的習慣，所以最遲三年級以后，就不建議家長伴讀了。但是，如果只讓孩子一個人悶頭看，特別是在她還沒GET到讀書的樂趣之前，“LET IT GO”的方式，既不利于調(diào)動孩子的積極性，也不利于家長把握情況。
我現(xiàn)在采取的辦法是，每到周末和安安交流一下本周閱讀的內(nèi)容，請她講講故事梗概，描述喜歡的人物，說一些經(jīng)典的句子，討論一些開放的話題，這既是讓閱讀反作用于語文，也讓孩子覺得這不是我一個人的任務，而是親子互動的一種途徑。
對家長而言，這其實并不難，很多孩子的書，只有300多頁，她精讀需要一周，成年人粗讀一遍，也就兩個晚上。
經(jīng)過上面這些調(diào)整之后，安安的閱讀興趣大增，習慣基本養(yǎng)成，有時還會主動抄下來一些好詞好句做積累。
有一回寫作文卡殼了，她不由自主的說了一句：哎，看來書讀的還是不夠呀！聽完，我心里偷笑了半天!
雞娃的最高境界，是讓娃學會自雞。
