為了讓盡可能多的“新晉”小學(xué)生順利面對新學(xué)期、新環(huán)境，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)并擁有和諧健康的身心，上周六晚報“大話教育”欄目聯(lián)手蘇州市未成年人健康成長指導(dǎo)中心和《家庭百事通·成長》雜志，邀請教育心理專家、蘇州市未成年人健康成長指導(dǎo)中心首席蘇舟子老師為小學(xué)新生父母做了專題講座。
孩子行為出現(xiàn)偏差——家長出了問題
對于小學(xué)新生可能會出現(xiàn)的哭鬧不肯去上學(xué)、在學(xué)校里和同學(xué)相處出狀況、自控力差不遵守紀(jì)律、作業(yè)拖拉甚至不做等家長不愿看到的情況，蘇舟子老師分析說，這是孩子們耐挫力和責(zé)任心的缺失導(dǎo)致的，而這些問題本來都可以避免——孩子行為出現(xiàn)偏差是向家長們發(fā)出一種信號：您的教養(yǎng)方式出了問題。
親子關(guān)系理順了，教育的方法對了，孩子也就能順利地走上成長之路。蘇老師指出：家長們，特別是年輕的，受過良好教育的家長們，過分強(qiáng)調(diào)或者曲解了“愛的教育”和“教育民主”，一味把孩子當(dāng)做朋友，一切為了孩子，缺乏應(yīng)有的規(guī)則和底線，也缺乏懲罰和后果自負(fù)，從而導(dǎo)致所謂的以自我為中心、耐挫力差的一大批80后、90后、00后。當(dāng)他們面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)任務(wù)時，就會出現(xiàn)這樣那樣的不適應(yīng)。
“一個空間，一條底線”父母要學(xué)會“打太極”
有沒有基于人性實(shí)際的切實(shí)可行的方法，可以幫助父母家長和孩子走出教育的誤區(qū)，在孩子升入新一年級、進(jìn)入新的學(xué)校這一學(xué)習(xí)和人生的新的起點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，抓住教育的新契機(jī)，讓孩子能更努力、更樂意地學(xué)習(xí)，更和諧、更健康地成長呢？蘇老師給出了答案：家長們要重新回歸教育與教養(yǎng)的本質(zhì)，采用“一顆果子，一個棒子”“一個空間，一條底線”的獎懲并用、恩威并施的教育藝術(shù)，在用心陪伴孩子的同時與孩子建立起適當(dāng)?shù)慕缦?，來培養(yǎng)孩子的獨(dú)立心、責(zé)任感、耐挫力和心理成熟度，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
他形象地說：“家長們要學(xué)會‘打太極’，對孩子適時推開，又適時引導(dǎo)。”他解釋說，生命的核心沖突是愛和別離，由此產(chǎn)生依戀和獨(dú)立的沖突，這是父母和孩子必須面對的，而順利破解這個沖突的辦法是建立界限和規(guī)則，“你當(dāng)然不能用”降龍十八掌“把孩子一掌‘拍死’，也不能像樹袋熊那樣永遠(yuǎn)把孩子攬?jiān)趹牙?。給他空間，讓他自己面對后果，但適時給‘引’一下，給他支持和幫助，讓他感受愛和親情的力量。”
“溫柔的堅(jiān)持”——親子關(guān)系如何“打太極”
“打太極”的具體做法，蘇舟子歸納為“溫柔的堅(jiān)持五步法”，比舉了以下實(shí)例：
羊羊得到了一輛小汽車，下午帶到院子里和小朋友玩。熱鬧了一會兒，羊羊玩膩了，把小汽車放到了一邊，自己和小朋友到小區(qū)的池塘玩水了。玩過之后，回過神來，想起自己的小汽車，呀！不見了！羊羊大哭起來，回到家，傷心地對媽媽說：“我的車不見了，我的車不見了。”——聽到孩子這樣哭訴的時候，我們會怎么做呢？
第一步，表達(dá)父母此時此刻的心情：“媽媽現(xiàn)在很生氣”；第二步，同感孩子此時此刻的情緒：“心愛的東西丟了，很難過，是嗎？”；第三步，告訴孩子生命（生活）的真相：“好多東西丟了，就可能永遠(yuǎn)找不回來的噢！”；第四步，讓孩子自己承擔(dān)后果（責(zé)任）：“你丟了東西，怎么能讓媽媽替你負(fù)責(zé)呢！”第五步，讓孩子體驗(yàn)到，只要努力，未來會更好。比如隔一段時間后，家長可以和孩子溝通：“真的還想要嗎？”、“不過，你需要做到……”
該堅(jiān)持的不能因?yàn)槟鐞蹎适?#8220;底線”，這是“推”；但也讓孩子明白，經(jīng)過自己的努力和爭取，是可以有好的結(jié)果的，這是“引”，而和孩子分享感受，則是親情和愛的紐帶。
再比如要不要“陪孩子寫作業(yè)”這個許多家長頭疼的話題，蘇老師的建議包括：1、事先訂好獎懲規(guī)則；2、違反規(guī)則，“執(zhí)法”要嚴(yán)；3、有獨(dú)立的作業(yè)間；4、父母不陪在身邊；5、適當(dāng)寬松一點(diǎn)，故意讓孩子得到獎勵；6、孩子可以自主選擇作業(yè)時間；7、家長不替代抄作業(yè)；8、家長可要求規(guī)定作業(yè)時間，但如何完成可以不管；9、家長不替代完成難題，只做幫助者；10、家長只檢查是否完成，不建議檢查對錯。
