讓孩子的心不再傷痕累累（原創(chuàng)）
前不久一個(gè)13歲的孩子，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大而自縊身亡。還有許多孩子因?yàn)閰挓W(xué)習(xí)而離家出走；更多的孩子在和家長(zhǎng)發(fā)生沖突，逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧、發(fā)脾氣、摔東西……，對(duì)于父母來說，最大的愿望，莫過于孩子能夠成才。如果自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，家長(zhǎng)往往心急如焚。很多“差生”的家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的教育方式過于簡(jiǎn)單和粗暴，認(rèn)為孩子犯錯(cuò)誤時(shí)一頓嚴(yán)厲的指責(zé)甚而打罵就是盡到了家長(zhǎng)的責(zé)任。還有些家長(zhǎng)總是跟孩子說：好好學(xué)習(xí)就可以找到好工作，成名成家，榮華富貴，光宗耀祖，這些成人世界中的功利思想，孩子不僅不能理解，造成家長(zhǎng)和孩子無法溝通與交流，加重孩子內(nèi)心的傷痕，更加激發(fā)孩子的逆反心理。
張行的爸爸領(lǐng)著他找到我，這個(gè)14歲的中學(xué)生，給我的第一印象就是，人長(zhǎng)得帥氣且十分精靈，沒想到成績(jī)卻糟糕透頂。孩子小學(xué)成績(jī)還可以，，他的爸爸、媽媽都上班，家里的經(jīng)濟(jì)條件較優(yōu)越，對(duì)孩子平時(shí)的一些物欲基本上是有求必應(yīng)。因?yàn)闆]時(shí)間管孩子的學(xué)習(xí)，讀初中就寄宿在了學(xué)校。爸爸對(duì)他學(xué)習(xí)的期望很高，經(jīng)常講一些學(xué)習(xí)的重要性（不是耐心的溝通和交流，僅是簡(jiǎn)單的說教），自從孩子上了中學(xué)以后，爸爸的話在孩子面前似乎變的很蒼白，孩子表現(xiàn)出來的多是煩躁，不愿意聽，為此，爸爸沒少為孩子置氣，甚至幾次出現(xiàn)家庭暴力。讀完初一，成績(jī)已是全年級(jí)倒數(shù)第一，孩子的逆反心理更加強(qiáng)烈，事事與父母對(duì)著干，他的爸爸意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，于是想通過轉(zhuǎn)學(xué)來改變孩子固有的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變孩子的性情，讀初二的下半年，孩子被轉(zhuǎn)到市一所重點(diǎn)中學(xué)寄宿。爸爸本想從此該平安無事了，可第三天孩子搬著鋪蓋卷，提著書包回了家，爸爸、媽媽一看頭都快炸了，問緣由，原來班主任讓該學(xué)生剪掉長(zhǎng)頭發(fā)，如果不剪，就回家不要來上學(xué)。爸爸媽媽一起勸孩子剪掉頭發(fā)回歸學(xué)校，可孩子解釋班里還有其他同學(xué)留長(zhǎng)發(fā)不剪，為什么讓自己剪，爸爸說不過孩子，一氣之下就把孩子狠狠揍了一回，并且沒有忘記把孩子摁在地板上，強(qiáng)行用家里的剪刀讓孩子的長(zhǎng)發(fā)在室內(nèi)飛舞，同時(shí)飛舞的還有孩子的憤怒和還擊的拳頭，父子倆第一次上演了家庭暴力的武斗，結(jié)果，孩子殘敗被打倒在地板上爬不起來。一周后，經(jīng)過親戚朋友的勸說調(diào)解，孩子終于又回到了學(xué)校。可不到一個(gè)月，孩子第二次搬著鋪蓋卷回了家，理由是，學(xué)校的生存環(huán)境太差，自己討厭學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)也不愿再上學(xué)了。
當(dāng)著孩子的面，家長(zhǎng)傾訴了自己教育孩子的苦惱，張行就坐在沙發(fā)上，并有意和爸爸間隔一定的距離，坐在那兒時(shí)而低頭凝視自己的雙腳，時(shí)而仰頭望著窗外蔚藍(lán)的天空，無動(dòng)于衷的表情里蘊(yùn)涵幾許不耐煩。為了有效與孩子產(chǎn)生溝通，我示意讓家長(zhǎng)回避，我送張行的爸爸來到院門口，這位1.8米的男子大漢，已經(jīng)無法控制自己的眼淚，漫爬在臉頰上的淚水閃動(dòng)著一位慈父的無奈和情感受到傷害的碎片。臨行他握著我的雙手，聲音哽咽：“王老師，拜托您了，我是黔驢技窮了，哎！如果不是親生兒子，我早就該讓他吃槍子了?。。?#8221;我望著他漸漸遠(yuǎn)去的身影，那背影里的憂愁在我的腦海中依然殘留……
為了與張行的談話能有一個(gè)良好的開端，我最終選擇了他最感興趣的話題——電腦與網(wǎng)絡(luò)，說真的，在這個(gè)領(lǐng)域里，張行讓我知道了許多我先前所不知道的事情和電腦操作中的眾多技巧，我就像當(dāng)年的魯迅遇到潤(rùn)土一樣感到新奇和興奮。他從我的表情和賞識(shí)的語言中也讀懂了 什么是學(xué)生與老師之間的平等，他始終表現(xiàn)的異常興奮，談話也十分痛快，一點(diǎn)都不用轉(zhuǎn)彎抹角。40分鐘后，我把話鋒一轉(zhuǎn)，突然問他：“張行，你現(xiàn)在的成績(jī)雖然很糟，但讀初一上學(xué)期的成績(jī)也曾輝煌過吧？“
“我爸爸沒說這些，你怎么知道？”
“因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你非常聰明，初一上學(xué)期主要科目最好的成績(jī)是多少？”
“期中考試？”
“對(duì)”
“我記得數(shù)學(xué)考了96，語文是85，英語不好，大概是58分。”
“臭小子，這不是很棒嘛！說說期末的成績(jī)。”
“嘿嘿！”他苦笑了兩聲：“數(shù)學(xué)27，語文65，英語19分。”說完，臉上露出一副不好意思的表情。
孩子的回答不得不讓我們深思，初一年級(jí)下學(xué)期，是初中生活開始分化的時(shí)期，經(jīng)過多半年的學(xué)習(xí)生活，環(huán)境熟悉了，人也熟悉了，一些學(xué)生就不像剛開始那樣規(guī)矩了，原因是多方面的，如教師教育不及時(shí)不得法，還有家庭、社會(huì)的影響等。如果學(xué)校及家庭抓緊初一下學(xué)期學(xué)生的教育工作，就會(huì)使更多的學(xué)生齊頭并進(jìn)，與集體一起前進(jìn)。絕大多數(shù)學(xué)生是勤奮學(xué)習(xí)要求上進(jìn)的，但有很多獨(dú)生子女在家中備受關(guān)愛，到學(xué)校后，孩子由家庭的核心變成了學(xué)生中的普通一員，失去了特別的關(guān)心和照顧，一部分孩子心理調(diào)試與平衡能力較差，便出現(xiàn)了在家在校截然不同的性格差異，再加上他們思想還不夠成熟，看問題往往比較片面幼稚，如果缺乏了思想教育，孩子容易突然掙脫束縛，走向另一極端，由反抗父母和老師起步，逐漸形成反判性格，就像斷線的風(fēng)箏無法規(guī)范。
“看來，你期中考試后幾乎沒有再學(xué)習(xí)，那你平時(shí)在做些什么？”我也笑了，笑的很溫和。
“玩兒。”
“完兒什么？”
“和幾個(gè)同學(xué)去上網(wǎng)。”
“哇！你把自己的精力都用在上網(wǎng)了，所以你成了電腦高手，老師不管你們嗎？”
“等晚自習(xí)結(jié)束后，宿舍一熄燈我們就去爬墻頭，老師根本不知道。“
“那同宿舍的同學(xué)不告發(fā)嗎？“
“他們敢?。。?#8221;
“爸爸知道這些事嗎？”
“不知道，可后來還是被老師發(fā)現(xiàn)了。”
“是??！沒有不透風(fēng)的墻，后來！是什么時(shí)候？”
“初一結(jié)束的時(shí)候，期末考試的前幾天，老師深夜查房了。”
“你小子這回可栽了！！”
“栽了！什么意思？！”
“第一，多半年你沒有把心思用在學(xué)習(xí)上，所以期末考了全年級(jí)倒數(shù)已成必然；第二，在學(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂、跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間一長(zhǎng)甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)你們的管理，可你無法和其他同學(xué)一樣進(jìn)行正常學(xué)習(xí)，因?yàn)槔蠋煹恼n你已經(jīng)無法聽懂，作業(yè)已經(jīng)不會(huì)寫，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活簡(jiǎn)直就像坐監(jiān)獄，你每天都在想著如何去對(duì)付老師，然后去上網(wǎng)吧；第三，爸爸通過老師也知道了你的事，爸爸對(duì)你也沒有了好臉兒，老師對(duì)你的存在已經(jīng)是視而不見，你的心情很壓抑，也很苦惱，雖然你也想從頭再來，把學(xué)習(xí)搞上去，可是，你又不知道該從哪里下手，學(xué)習(xí)情緒跌到了低谷，少年的生活應(yīng)該是快樂的，可你生活的很痛苦。爸爸讓你轉(zhuǎn)學(xué)想為你找一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但是，爸爸錯(cuò)了，因?yàn)槟阒溃约含F(xiàn)在的成績(jī)，無論到那一所學(xué)校，都無法跟上班里的課程，你只能在老師的眼里成為一個(gè)差生，心里的苦痛無處傾訴，爸爸平時(shí)說的大道理、大理論你又很反感，所以，真正的心里話不愿對(duì)爸爸講，只能憋在心里違心的聽從爸爸對(duì)你的按排，你很苦，很彷徨，性情變的很暴躁……”
我的話還沒有說完，張行的眼淚已經(jīng)淌了下來，他突然打斷我的話：“王老師，我佩服你??！我也想轉(zhuǎn)變，可我不知道該怎么辦！老師，您幫幫我吧??！”
我沉默了，如釋重負(fù)的松了一口氣，我知道，塵封在張行心靈上的冰開始消融。我拿出紙巾遞給他，并且為他到了一杯水：“孩子，不要哭，這不完全是你的錯(cuò)！我們聊點(diǎn)其他的，改變一下現(xiàn)在的心情，唉！對(duì)了！你轉(zhuǎn)學(xué)后剪頭發(fā)是怎么回事？”
張行擦了一把眼淚：“轉(zhuǎn)學(xué)的第三天，班主任把我叫到辦公室說：‘把你的長(zhǎng)頭發(fā)剪掉，這是學(xué)校的規(guī)定’。因?yàn)榻淌依镞€有其他同學(xué)留長(zhǎng)發(fā)，我就不解的問老師：‘為什么只讓我剪？’老師冷冰冰的對(duì)我說：‘我說的只是你，跟別人無關(guān)，如果不剪就別來學(xué)校，回家好了’。我想再聽老師的解釋，可他始終就沒有再理我……”
“你感覺到老師瞧不起你，你就很生氣，于是，你就堅(jiān)決不剪長(zhǎng)發(fā)”我打斷他的話。
“是?。?！”
“如果老師換一種方式說話，或者你感覺到老師確實(shí)在關(guān)心你，你會(huì)剪頭發(fā)嗎？”
“爸爸老早就為我的頭發(fā)叨叨了，本來我也想剪，可是……”
“剪掉頭發(fā)回學(xué)校不到一個(gè)月，你又一次回了家，難道僅是厭學(xué)嗎？”
“不全是，那里的環(huán)境不好！”
“說具體些，指哪些環(huán)境？”
“打架！”
“打架！！是你嗎？！”
“有我。”
“為哪些事值得打架？”
“一點(diǎn)小事，比如我們宿舍一名同學(xué)放學(xué)后，不小心撞了別的同學(xué)一下，那個(gè)同學(xué)會(huì)說：‘你沒長(zhǎng)眼嗎？’如果對(duì)方說：‘我沒長(zhǎng)眼！’然后就會(huì)吵起來，再后來那個(gè)同學(xué)就會(huì)帶一幫哥們兒找到我們宿舍找茬兒，于是就打群架。”
“你打過幾次？”
“三次”
“一個(gè)月？”
“這還不包括沒打起來的！”
“都是在宿舍嗎？”
“有一次在校外，我們?nèi)チ?0多人，對(duì)方人也不少，還動(dòng)了刀子，對(duì)方一個(gè)同學(xué)被捅了6刀，差點(diǎn)兒把命送掉，現(xiàn)在還住在醫(yī)院！”
“你怕嗎？”
“太可怕了，所以我不想再上學(xué)，”
“這些情況你爸爸知道嗎？”
“他怎么能知道，這可不能對(duì)他說！”看的出，孩子的心靈已是傷痕累累。
“除非你把別人打進(jìn)醫(yī)院，或別人把你打進(jìn)醫(yī)院，才能讓你爸爸知道，因?yàn)槟阈枰屗麃砟缅X！”
“哈哈哈！”我們倆同時(shí)都笑了，他笑的孩子般的天真，我笑的很苦澀，心理有一種說不出的滋味。
“下一步你想怎么辦，不上學(xué)行嗎？”我壓低聲音溫和的問他。
“我知道不行，可我也不知道怎么辦！”
“你還有那些愛好，除了電腦！”
“小時(shí)侯我的愛好可多了，可爸爸都不贊成，天天讓我寫卷子，做作業(yè)，講一堆的大道理，有時(shí)候我心里很煩，讀初中時(shí)間更緊張了，我現(xiàn)在根本不知道自己有什么愛好！”孩子停頓了一下，“包括電腦，我們上網(wǎng)只是玩兒游戲，玩兒多了也覺得挺沒勁的。”
“不聊天嗎？”我打斷他的話。
“聊天更沒意思，誰也不認(rèn)識(shí)誰，瞎閃一通，我覺得很無聊”張行又停頓了一下，“可不去上網(wǎng)，在學(xué)校憋著更無聊！”
“假如我們從現(xiàn)在做起，從初一的課程開始，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的奮起直追，你覺得能超過平時(shí)成績(jī)比你好的同學(xué)嗎？”我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，終于轉(zhuǎn)移了話題。
“在哪？去學(xué)校嗎？！”他驚異瞪大眼睛。
“在我這兒，我……”我后面的話還沒說，張行突然站了起來打斷我的話。
“王老師，我能超過！我很多次都想過這件事，可沒有人幫我……”張行渾身都閃現(xiàn)出一股向上的激情。
“我也不會(huì)給你太多的幫助，包括父母。記住孩子，學(xué)習(xí)是自己的事情，能給予幫助的人只有你自己，自學(xué)成才的千千萬，只要你有一個(gè)夢(mèng)想！那就是超過所有比你強(qiáng)的人，用自己的行動(dòng)證明自己的實(shí)力。王老師只是給你了一份空間和一個(gè)屬于你的天空，至于你這只雄鷹如何去飛，那我只能坐觀你的搏擊能力了！”
“王老師，您就瞧我的“好”吧！什么時(shí)候通知我爸爸談這件事，現(xiàn)在您就給他打電話吧！”孩子迫不及待的督促我拿起電話。
在后來的學(xué)習(xí)中，張行的學(xué)習(xí)情緒非常穩(wěn)定。他是個(gè)很懂事的孩子，他已經(jīng)意識(shí)到自己在過去的學(xué)習(xí)中存在的問題，他用自己的方式開始展開自救，重新走自己的學(xué)習(xí)之路，盡管這條路鋪滿荊棘，但他肯定了自己的選擇，自己做出決定、自己承擔(dān)結(jié)果，他的心理成長(zhǎng)歷程及時(shí)地補(bǔ)上了這一課。一年后，他順利的回歸了學(xué)校，并且學(xué)習(xí)態(tài)度很堅(jiān)定，后來我讓他總結(jié)學(xué)習(xí)的感受，他滿臉笑容的對(duì)我說：“痛！并快樂著?。。?#8221;所以，那些不切合孩子實(shí)際情況的期望，往往事與愿違。成功的父母，在對(duì)孩子有所期望時(shí)，先不妨評(píng)估一下孩子的智能特點(diǎn)、興趣范圍、個(gè)性特征。父母可以與孩子一起分析一下，優(yōu)勢(shì)在哪里，不足之處又有哪些；有些行業(yè)上的成功，不僅需要具備相應(yīng)的智能水平，還需要有許多非智力因素的參與，父母所期望的是不是孩子所感興趣的或鐘愛的……父母要記住，要以孩子自身作為參照，以他的特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，而不要以周圍人的人云亦云，甚至以自己的想法作為期望的參照物與出發(fā)點(diǎn)。為人父母，要施愛有道，愛子有度，對(duì)孩子事必躬親不一定是愛，“世界是勇敢者的天下”。那些缺乏自信心的孩子，將來肯定競(jìng)爭(zhēng)不過那些勇氣十足的孩子。與其左扶右持，不如留給他們一個(gè)自由的空間，放開手腳給他們機(jī)會(huì)，去鍛煉自己的能力，給孩子一對(duì)自信的“翅膀”，讓孩子用它去經(jīng)歷風(fēng)雨，搏擊人生，像鷹媽媽那樣，當(dāng)孩子還僅是一只雛鷹時(shí)，就應(yīng)該把它們帶到懸崖邊，一個(gè)個(gè)把它們趕下懸崖，迫使它們展翅飛翔，練就獨(dú)立生活的本領(lǐng)。
寫在后面的話：
我們不會(huì)想到每一個(gè)成績(jī)差的孩子都有一段悲嗆，凄涼，驚駭?shù)男穆饭适?，我們只看到了孩子存在缺點(diǎn)的淺層表現(xiàn)，對(duì)于我們這些飽嘗社會(huì)文明、競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)技尋求生存之路的成年人來說，挑剔他們的毛病實(shí)在是再容易不過了，然而，在我們否定了孩子們種種“愚蠢之舉”之后，我們是否能夠找到更加聰明與妥當(dāng)?shù)淖龇ㄗ?#8220;浪子回頭”呢？
是的，我們的教育是國(guó)家和民族尋求發(fā)展的命脈，但讓教育中擔(dān)當(dāng)重要角色的教師個(gè)個(gè)成為激勵(lì)學(xué)生的語言家、心理學(xué)家和學(xué)生心理發(fā)展的導(dǎo)師是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樵趹?yīng)試教育制度之下，我們的教師沒有其他選擇，為了考出好成績(jī)，有些老師甚至規(guī)定學(xué)生不許看報(bào)刊、看電視、讀課外書，只許看與考試有關(guān)的書，很多孩子稱上學(xué)是“從一個(gè)監(jiān)獄（家）來到另一個(gè)監(jiān)獄（校）”。成績(jī)差的孩子沒有很好的把握自己，這的確是他自己人生中的“不當(dāng)”，然而，對(duì)于功課掛紅燈的同學(xué)，他們心靈深處閃爍著渴望理解的綠燈，但我們的家長(zhǎng)和有些老師偏偏去闖紅燈，去刺孩子心靈的“最痛”。如果我們了解了成績(jī)差的學(xué)生這一在校園社會(huì)底層人群的真實(shí)生活狀態(tài)，我們就不得不承認(rèn)，以上所謂的“不當(dāng)”和“愚蠢”行為只不過是極端邊緣化生存狀態(tài)的選擇。對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生的一切指責(zé)與輕慢，無非是源自理想化教育制度造成家長(zhǎng)和教師的功利欲產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的茫然無知或漠然無視罷了。
我們?cè)谀骋蛔鞘信囵B(yǎng)出了幾名名牌大學(xué)生，但這樣并非意味著我們對(duì)所謂“教育”的理解是正確的，也并非意味著我們整座城市的孩子們都享受到了所謂“教育“的恩澤，恰恰相反的是世風(fēng)日下，少年犯罪率直線上升。真正能夠評(píng)判出一個(gè)地域受教育水平高低的標(biāo)尺，乃是一個(gè)孩子愿意為實(shí)現(xiàn)自己的某種感興趣的愿望而不斷付出勤奮刻苦的代價(jià)————這種代價(jià)越大，這個(gè)人的受教育水平也就越高，就像愛因斯坦童年時(shí)第一次看到指南針非常驚奇，他覺得指南針為什么能總指向南方，背后一定有一股神秘力量在起作用，他一定要弄清楚這股神秘的力量是哪里來的。他這種非功利的強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)大自然奧秘的驚愕一直保持終身，學(xué)習(xí)終身，成為他從事物理學(xué)研究的動(dòng)力之一；愛迪生為了電燈的閃亮，他要不斷的對(duì)物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)運(yùn)算的孜孜不倦，為了一份份夢(mèng)想，他對(duì)學(xué)習(xí)付出了常人難以想象的代價(jià)，夢(mèng)想培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，正是因?yàn)橛辛藟?mèng)想，不切實(shí)際才有可能成為現(xiàn)實(shí)。孩子充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，這在美國(guó)的教育中做的很成功，對(duì)這些跟別人不一樣的、有特別才能、特別天賦的人，給予了極大的空間，他們可以發(fā)展。這是美國(guó)今天在學(xué)術(shù)上、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上成功的一個(gè)重要原因”。 可是我們的教育制度，那些最聰明的學(xué)生，最有學(xué)術(shù)興趣的人反而成了不務(wù)正業(yè)的孩子，用一系列殘酷的一刀切的考試制度，使極度聰明的，有一定天賦的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣逐漸淪為差生，有些不太聰明但好學(xué)上進(jìn)的孩子因?yàn)楦n困難也淪為了差生，無論是家長(zhǎng)、學(xué)生、老師，還是學(xué)校、教育管理部門，大家都批評(píng)和痛恨應(yīng)試教育，可我們的應(yīng)試教育不僅沒有弱化或變單一為多元化，反而更加變本加利！令人困惑的是：一種人人都認(rèn)為不合理的制度，為什么它還能夠生存并且繼續(xù)蔓延？我們現(xiàn)在的中小學(xué)生，他們的夢(mèng)想被誰扼殺了？！我曾在100名中學(xué)生的“學(xué)習(xí)與夢(mèng)想”中做過調(diào)查，僅有10%的孩子擁有自己的志向；20%的填寫提高成績(jī)讓家長(zhǎng)滿意；70%的孩子填寫不知道、不清楚、說了也沒用…… 孩子的創(chuàng)造力、想像力就在父母不屑一顧的態(tài)度中被遏制、消滅了。關(guān)于夢(mèng)想的偉大，有這樣一個(gè)故事：一群大雁從兩兄弟的頭頂飛過，父親告訴孩子，大雁要去一個(gè)溫暖的地方度過寒冷的冬天。兩個(gè)兒子產(chǎn)生了想飛的念頭，父親認(rèn)真地告訴孩子，只要你們想，你們也能飛。孩子牢牢記住了父親的話，不斷努力，發(fā)明了飛機(jī)，他們就是美國(guó)的萊特兄弟。夢(mèng)想能使人的心中產(chǎn)生一種激情，它會(huì)最大限度地激發(fā)人的潛能。
成績(jī)差的學(xué)生，教育往往忽視了他們的健康成長(zhǎng)，一張張?jiān)嚲砭拖翊笊揭粯訅阂种麄兊男撵`，單一的應(yīng)試教育體制培育了只有一條路可走的功利心極強(qiáng)的教師隊(duì)伍，教育中缺位的救助機(jī)構(gòu)，使眾多的孩子輟學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)，甚至小小年紀(jì)流落街頭把雙手伸向犯罪。每一個(gè)成績(jī)差的孩子都共同擁有凄慘悲苦的故事，在每一個(gè)故事的背后，都閃動(dòng)著一顆顆天真、善良、單純、渴望理解的心靈，他們的存在再次告訴我們：教育根本上是為了培育學(xué)生的好奇心和想象力，是為了滿足學(xué)生求知欲和審美欲的，教育的追求高于世俗功利追求，我們都得承認(rèn)，天上只有一個(gè)太陽，地上只有一座珠峰，絕大多數(shù)的孩子都只能是平常人。教育不應(yīng)是那些能夠考上大學(xué)的所謂優(yōu)等生的奢侈品，即使是處在塔底的孩子們，也需要得到健康的成長(zhǎng)，依然能夠通過自己的努力，使自己的人生綻放出顫動(dòng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的奪目的光輝?！?nbsp;
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我很著急，可孩子對(duì)待學(xué)習(xí)總是不急
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