新學(xué)年，意味著新征程。
對于A娃來說，從小學(xué)到高中三個不同階段的狀況是動態(tài)變化的，無論是治療和家庭教育理念都需要做適當調(diào)整。
從幼兒園進入小學(xué)。這個階可能讓家長頭疼的是孩子的“多動”行為，和對學(xué)習(xí)目標的模糊認識。
很多孩子進入小學(xué)后，都還停留在幼兒園的狀態(tài)，這也不僅是A娃，普娃也一樣，對上課，作業(yè)這些新模式不適應(yīng)，因為在幼兒園課堂教學(xué)以游戲為主，并不過多涉及文化課。這時，孩子坐不住板凳，喜歡在課堂隨意說話，老師布置作業(yè)記不住，有的在課堂打鬧，這個階段，經(jīng)常有普娃被誤以為是多動癥，但實際上，有很多孩子到了二三年級完全改變了這種狀態(tài)，但A娃卻不能，行為習(xí)慣得不到改善。
這個階段，對于A娃的教育，更多需要家長耐心給他們講規(guī)則，有意識訓(xùn)練他們控制自己的行為，比如在家一起完小游戲，打撲克，下棋，閱讀課外故事書，慢慢延長孩子坐板凳的時間，這個階段以獎勵法為主，孩子喜歡什么就用什么作為獎勵的小禮物。這個階段如果擾亂課堂紀律，經(jīng)常被老師教訓(xùn)，甚至建議去診斷ADHD，這時家長也不用太焦慮，可以去正規(guī)的兒童醫(yī)院全面診斷，是否需要吃藥，醫(yī)生會做出評估。
整個小學(xué)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)并非特別緊張，但A娃磨蹭，讓做作業(yè)時間大大延長，這種耗時學(xué)習(xí)，讓家長和孩子都覺得非常累，所以這個階段，家長要讓孩子學(xué)習(xí)分解任務(wù)，化整為零，不可邊學(xué)邊玩，但可以學(xué)一會，獎勵幾分鐘玩的時間，我們也可以采用獎勵法，比如你認真寫十分鐘，就獎勵五分鐘玩耍時間，可以馬上兌換，也可以積攢，這樣孩子寫了二十分鐘，家長兌現(xiàn)十分鐘玩耍時間，再獎勵三分鐘，孩子堅持越久，獲得的額外獎勵越多，這樣能慢慢訓(xùn)練孩子靜坐延時。
進入初中階段，學(xué)習(xí)體系發(fā)生很大變化，課程猛然增多，主課和選修課需要合力分配時間，這對于A娃是一個挑戰(zhàn)，如果在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成分配任務(wù)的習(xí)慣，孩子就束手無策，這門課成績提高了，另外的課就掉了下來。這個階段如果注意力還是很不集中，上課聽不到什么內(nèi)容，企圖回家補課，可能性很小，補課只能補主要科目了，這時建議使用藥物，保證課堂吸收內(nèi)容。初中階段，課堂紀律不再是重點問題，進入青春期的A娃，更多是情緒問題，家長一定要耐心交流，不要強行對抗打壓，A娃非常敏感，也許因為一次事件處理不當，孩子就發(fā)生了轉(zhuǎn)折，一位媽媽說孩子因為早戀被老師不當處理，再也無心學(xué)習(xí)了。
到了高中階段，A娃就算闖過了中考這道難關(guān)，學(xué)習(xí)壓力更大了，尤其是進入重點中學(xué)，這時候家長在具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)上已經(jīng)沒有太多時間了，孩子只要跟著學(xué)校的節(jié)奏就可以，這個時候，A娃的身高體重都發(fā)生了變化，有的孩子需要調(diào)整藥物劑量，但也要看孩子是否耐受，我家蘋果一直是最低劑量，效果不是很好了，但增加劑量影響了心臟，所以我們保持了最低劑量，這個階段，感覺她的注意力已經(jīng)有點變化，思考問題，寫作業(yè)的持續(xù)性比小學(xué)好多了（小學(xué)沒有吃藥），所以我們覺得是否調(diào)整劑量，要看孩子具體情況。高中階段，面臨的終極目標是高考，這時壓力也很大，家長不要給孩子定具體目標，要給孩子一個輕松承諾，考不上本科，就?？?，沒啥了不起的，你盡力考了，啥結(jié)果都不遺憾，但你沒參加高考，那就是人生遺憾，如果有的孩子有藝術(shù)和體育特長，家長在進入高中后就要及早為孩子規(guī)劃，專業(yè)課要提前準備。
