國(guó)內(nèi)學(xué)校教育中，老師對(duì)ADHD的知曉率并不高，對(duì)一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)主要是依據(jù)智力表現(xiàn)和性格展示，學(xué)生被簡(jiǎn)單分為優(yōu)等生，普通生，后進(jìn)生，ADHD讓老師評(píng)判有點(diǎn)遲疑，因?yàn)閺男袨榻Y(jié)果來(lái)看無(wú)疑就是差生，但這些孩子偶爾靈光閃現(xiàn)也讓老師意外，在老師看來(lái)這些孩子是聰明的，但不求上進(jìn)，為了孩子進(jìn)步，和家長(zhǎng)一起嚴(yán)厲打壓，但對(duì)于個(gè)性很強(qiáng)的孩子并不買(mǎi)賬，小文就是蘋(píng)果媽媽班里三年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的男生，先前的學(xué)校老師總是罰他，小文對(duì)寫(xiě)作業(yè)極其反感，撒謊不交作業(yè)，爸爸在家暴揍問(wèn)為啥不寫(xiě)作業(yè)，小文說(shuō)怕寫(xiě)錯(cuò)被老師罰站，被同學(xué)取笑。小文媽媽的敘述引起了蘋(píng)果媽媽的思考，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，蘋(píng)果媽媽也會(huì)讓作業(yè)寫(xiě)得差的罰站，也會(huì)引起同學(xué)的嘲笑，但在蘋(píng)果媽媽看來(lái)，效果也并不好，因?yàn)檫@些孩子被罰站的次數(shù)太多，內(nèi)心也就產(chǎn)生了抗體，第一次罰站還不好意思，后來(lái)就越來(lái)越不在乎了。
如何讓這些孩子保持尊嚴(yán)感，又要達(dá)到懲罰目的，蘋(píng)果媽媽發(fā)明了“請(qǐng)坐下”辦法，每次作業(yè)發(fā)下去，蘋(píng)果媽媽會(huì)讓全班同學(xué)起立，“這次作業(yè)全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)坐下”，優(yōu)秀生們很自豪地坐下來(lái)，其他同學(xué)很羨慕，內(nèi)心會(huì)渴望明天成為這個(gè)優(yōu)秀群體，“只錯(cuò)了一道題的同學(xué)請(qǐng)坐下”這些同學(xué)也很高興坐下來(lái)，像小文這樣作業(yè)錯(cuò)了七八處的同學(xué)肯定是最后一批坐下的同學(xué)，但因?yàn)檫@樣的方式和一開(kāi)始就被罰站，在孩子心理接受完全不同，前者被定義你就最差的，后者變成我要成為先坐下的那批人，每次小文減少錯(cuò)誤成為前一批坐下的人，蘋(píng)果媽媽及時(shí)表?yè)P(yáng)他進(jìn)步大，小文也越來(lái)越有信心，原先考試70多分，現(xiàn)在每次能考90 分，小文的成績(jī)雖然還是達(dá)不到優(yōu)秀生標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)在作業(yè)錯(cuò)誤率大大減少，偶爾也能成為第一批坐下來(lái)的學(xué)生。
ADHD孩子需要鼓勵(lì)不是責(zé)罰，對(duì)待這些孩子，老師家長(zhǎng)的理解寬容是教育的起點(diǎn)，獎(jiǎng)罰分明卻又讓孩子自己感受到再努力一下我就不是差生了，簡(jiǎn)單粗暴的懲罰卻會(huì)讓孩子慢慢失去自信，進(jìn)而對(duì)抗逆反。蘋(píng)果媽媽的這種“請(qǐng)坐下”既能讓優(yōu)等生保持自己的水準(zhǔn)不下降，也讓后進(jìn)生不再尷尬，促進(jìn)了整體教學(xué)效果。
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