課程是指學生在教師指導下各種活動的總和。體育課程改革是教育改革的核心問題，也是我們當前教育理論研究的熱點課題?，F(xiàn)代課程理論鎖定學校體育課程設(shè)置的價值取向應具有綜合性、主體性和未來性的特點。技工學校生正處在身體發(fā)育階段，恰到好處地對學生施以促進發(fā)展身體素質(zhì)，增強鍛煉身體的意識，將學校體育與未來的社區(qū)體育有機結(jié)合起來。是新理論三之性的體現(xiàn)，是提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生強烈的強身健體意識，使學生通過體育課的教與學，找出一條適合于自身的行之有效的健身之道。
一、更新觀念，正確梳理技工學校體育教學目標
全面提高受教育素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才是社會主義市場經(jīng)濟和社會進步的需要，是使技工學校學生有效地適應和立足于社會需求和發(fā)展的需要，在傳授職業(yè)知識和教育過程中，加強職業(yè)理想和職業(yè)道德教育是技工學校教育的出發(fā)點，也是技工學校體育課改革的基點。由此可見，技工學校的體育教學改革，突出的自身特點和規(guī)律，體現(xiàn)了職教鮮明的特色，技工學校體育教學的根本目標，從現(xiàn)代課程理論看，其宗旨應從三方面的內(nèi)容實施。第一，促進學生身心素質(zhì)健康發(fā)展，增強體魄，練就技能，啟發(fā)心智。第二，培養(yǎng)學生綜合能力，掌握現(xiàn)代體育理論和方法，具備組織社區(qū)體育文化活動的能力。第三，組織參與學校和社區(qū)體育文化活動，創(chuàng)設(shè)健康的校園體育文化，使學生的身心素質(zhì)在其中得以陶冶。這一課程目標的實現(xiàn)，就必須從根本上改變過去那些不適應、不適合、不切實際的教學內(nèi)容和方法。急學生之所急，想學生之所想，拓寬和加強中專體育的文化、健身、娛樂、能力等方面的多元性教學，使教學重點放在學生身體素質(zhì)的提高及科學掌握一至二項運動鍛煉方法的能力和水平上。這和普通高中體育教學有根本區(qū)別，是技工學校體育教學表現(xiàn)的突出特點。
1、當今教育，十分強調(diào)個性發(fā)展需要和社會發(fā)展需要的一致性。技工學校體育無論從課程方案，學科課程標準和教材，都應充分發(fā)揮學生個性特長，應充分顯示青少年的才華。為學生走入社會后，成為未來企事業(yè)開展全民健身活動的積極分子。
2、體育教師應為技工學校的學生創(chuàng)造各種學習和鍛煉的機會，培養(yǎng)他們體育鍛煉中的自我評價和相互評價能力，使其走上社會以后能有效地組織，指導和從事健康有益的社會體育行動，成為全民健身運動的骨干。
3、隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，體育運動的門類也日益豐富起來，技工學校的體育教學應根據(jù)特定的專業(yè)性質(zhì)有意識地向?qū)W生傳授一點現(xiàn)代生活體育、社會娛樂體育知識，傳授相應的體育鍛煉方法和衛(wèi)生保健知識，使之學生有自我鍛煉的能力。
二、與時俱進，科學整合教學內(nèi)容，合理安排課程設(shè)置
1、加強必修課教學，這對中專學生來講是尤為重要環(huán)節(jié)。只有通過項目的練習和強度鍛煉才能達到身體素質(zhì)的提高，以適應將來走向社會，服務社會打下堅實的基礎(chǔ)。而偏偏這些學習內(nèi)容恰恰又是學生很不愿從事的鍛煉項目。因此，要想真正從根本上解決問題，在教學中要引導學生，以形式多樣有別，組織科學嚴謹，優(yōu)化合理搭配，勞逸結(jié)合的教法，放權(quán)給學生，讓學生的個性不斷張揚。自我不斷發(fā)展，自我不斷提高。例如：田徑的跑、跳、投，學生一接觸，心灰意冷。但這些內(nèi)容是任何項目都涉及到的，沒有跑、跳、投的能力，想從事某一項目運動,只是一句空話。為了使學生真真正正提高跑、跳、投能力，在教學內(nèi)容的編配上，結(jié)合學校場地器材的實際，應以靈活多變的游戲滲透進行教學。學生樂學，學之有趣，練之有味。
2、強化選修課教學管理，選修課是在必修課的基礎(chǔ)上設(shè)置的，為適宜學生和激發(fā)學生的體育學習興趣，培養(yǎng)學生從事終身體育鍛煉的良好習慣，設(shè)置一些學生喜歡參與和較為普及的大眾項目，為學生提供更多的自主組織學習訓練和集體間相互學習提高的機會，從面高效地完成教學目標。
3、增加理論知識教學內(nèi)容的份量。體育教學是理論教育和技能教育密切結(jié)合的教學。學生應該成為掌握體育課教材，理解教材和運用教材的主體，學生首先要掌握體育教學中基本動作，然后再理解動作原理。這實質(zhì)上是由感性到理性，再由理性到感性的過程。學生掌握體育理論知識，就是在運動中處理有針對性的問題，選擇最適合自身的科學體育鍛煉，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
4、把握機遇，借鑒普通高中體育與健康新課程標準及普通高中體育教學改革的實施經(jīng)驗和改革成果，運用多元教學模式，把競技運動與體育教學在思想觀念上逐步區(qū)別性質(zhì)、分別對待。在現(xiàn)代課程理論指導下，教學模式的多元化，體現(xiàn)了課的類型多樣性。在課程實施結(jié)構(gòu)上已打破了過去的準備、基本、結(jié)束的三段制框架，體育課堂教學的運作全方位放開。體育理論研究、體育欣賞、體育比賽，特別是體育活動課程已成為廣域課程。學生在教學過程中自由選擇、參與組織課程、學生之間相互學習等主體活動也成為了教學環(huán)節(jié)的閃光點。
5、體育教學應為提高學生的從業(yè)能力服務，這完全符合職業(yè)技術(shù)教育實踐性教學的宗旨。從業(yè)能力的基本結(jié)構(gòu)是由行為能力和關(guān)鍵能力組成的。行為能力中所包含的社會能力，以及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和提高，是與體育教學息息相關(guān),密不可分的。尤其關(guān)鍵是能力，這是一種潛在形態(tài)而又是從業(yè)后繼續(xù)發(fā)展不可缺少的能力。在加強必選教材教學的基礎(chǔ)上，選教材就應與專業(yè)需求緊密配合。技工學校體育教學與普通高中體育教學的定位，應該是基本相同的，即“九年義務教育后的高層次基礎(chǔ)教育”。但也有所變化，前者主要是為就業(yè)培訓打好基礎(chǔ)的高層次基礎(chǔ)教育，所以，在技工學校體育教學中，培養(yǎng)和提高技工學校學生從業(yè)能力是我們應具有的重要特點。
6、改革考核方式。體育課成績考核目的是為了推動和促進學生積極參加體育鍛煉，提高學生身心健康水平，培養(yǎng)學生體育運動的能力和良好的思想品質(zhì)。目前的體育課成績考核主要是以學生的競技能力和運動成績作為評分標準，這種做法過于單一，反映不了學生體質(zhì)發(fā)展狀況。只強調(diào)了體育考核的絕對評價，忽略了體育考核的相對性和學生的個體差異，同時也忽略了學生健康以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展。在體育課成績考核中，既要對教學中應掌握的體育知識和對體育的認識程度以及培養(yǎng)的技術(shù)、技能等進行考核，又要鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維和學習，對他們課外自學的體育知識、技術(shù)，特長項目或自創(chuàng)性的動作或鍛煉身體方法，以及每個學生身體素質(zhì)、技術(shù)技能提高的程度等進行綜合測試，以鼓勵學生發(fā)展特長，促進其養(yǎng)成鍛煉的習慣，培養(yǎng)其終身體育能力的意識。
總之，在技工學校體育課教學中，要把握好學生的生理和心理上的特點，運用合理的教學方法，讓學生建立起終身體育鍛煉的意識。具體而言，一年級以全面促進學生身體素質(zhì)和身體機能的普修課為佳；二年級開設(shè)專項課，避免在教學內(nèi)容上停留在一個較低水平線上踏步；三年級把其名而無其實的課外活動開設(shè)選修課，重點放在技術(shù)動作的鞏固熟練上。
本站僅提供存儲服務，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
