近期將陸續(xù)發(fā)布魏廣東沙盤游戲高級(jí)班學(xué)員論文作業(yè)，歡迎大家留言評(píng)論。未完成作業(yè)和作業(yè)水平不夠者，將不頒發(fā)相關(guān)證書。
【摘要】多拉卡爾夫在20世紀(jì)60年代初創(chuàng)設(shè)了沙盤游戲”理論，五十多年的歷程中獲得了自身的發(fā)展和成熟，它不僅僅是一種心理治療的方法，方法治療各種心理疾病，而且是心理教育的一種技術(shù)，在兒童沙盤游戲工作實(shí)踐中，作者發(fā)現(xiàn)沙盤游戲在促進(jìn)兒童思維發(fā)展中發(fā)揮著獨(dú)特且積極的作用，本文嘗試從兒童思維形式與特點(diǎn)，沙盤游戲中兒童思維的體現(xiàn)，沙盤游戲如何促進(jìn)兒童思維發(fā)展，這三個(gè)方面探索沙盤游戲在促進(jìn)兒童思維發(fā)展中的具體應(yīng)用。
皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，每個(gè)階段有其相對(duì)應(yīng)的思維形式，
1．感知運(yùn)動(dòng)階段 Sensorimotor Stage（0—2歲左右） 這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。通過這一階段，兒童從一個(gè)僅僅具有反射行為的個(gè)體逐漸發(fā)展成為對(duì)其日常生活環(huán)境有初步了解的問題解決者。
其對(duì)應(yīng)的思維形式是行動(dòng)直覺思維。直覺行動(dòng)思維，是指依靠對(duì)物體的直接感知和動(dòng)作進(jìn)行的思維。這是人的思維的最低級(jí)形式。
特點(diǎn)：只有在直接感知具體事物時(shí)才能進(jìn)行思維。思維也只有在活動(dòng)中才能進(jìn)行。
2．前運(yùn)算階段Preoperational Stage（2—6、7歲） 兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符號(hào)（主要是表象）進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。其特點(diǎn)：
(1)泛靈論。兒童無法區(qū)別有生命和無生命的事物，常把人的意識(shí)動(dòng)機(jī)、意向推廣到無生命的事物上。
(2)自我中心主義。兒童缺乏觀點(diǎn)采擇能力，只從自己的觀點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)識(shí)他人的觀點(diǎn)。
(3)不能理順整體和部分的關(guān)系。通過要求兒童考察整體和部分的關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，兒童能把握整體，也能分辨兩個(gè)不同的類別。但是，當(dāng)要求他們同時(shí)考慮整體和整體的兩個(gè)組成部分的關(guān)系時(shí)，兒童多半給出錯(cuò)誤的答案。這說明他們的思維受眼前的顯著知覺特征的局限，而意識(shí)不到整體和部分的關(guān)系。皮亞杰稱之為缺乏層級(jí)類概念（類包含關(guān)系）。
(4)思維的不可逆性。思維的可逆性是指在頭腦中進(jìn)行的思維運(yùn)算活動(dòng)，有兩種：
一種是反演可逆性，認(rèn)識(shí)到改變了的形狀或方位還可以改變回原狀或原位。如把膠泥球變成香腸形狀，幼兒會(huì)認(rèn)為，香腸變大，大于球狀了，卻認(rèn)識(shí)不到香腸再變回球狀，兩者就一般大了。
另一種是互反可逆性，即兩個(gè)運(yùn)算互為逆運(yùn)算，如A=B．則反運(yùn)算為B=A；A>B，則反運(yùn)算為B<>
(5) 缺乏守恒。守恒是指掌握概念的本質(zhì)特征，所掌握的概念并不因某些非本質(zhì)特征的改變而改變。前運(yùn)算階段的兒童認(rèn)識(shí)不到在事物的表面特征發(fā)生某些改變時(shí)，其本質(zhì)特征并不發(fā)生變化。不能守恒是前運(yùn)算階段兒童的重要特征。
其對(duì)應(yīng)的思維形式是具體形象思維，他主要依靠表象，即具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的思維。具體形象思維是在其直覺行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。隨著兒童活動(dòng)的發(fā)展，兒童的表象也日益豐富，思維憑借表象的成分才越來越大。
3．具體運(yùn)算階段 Concrete Operations Stage（6、7歲一1 1、12歲） 在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性（邏輯性）的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。
4．形式運(yùn)算階段 Formal Operations Stage（1 1、12歲及以后） 這個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。思維特點(diǎn)如下：
(l)思維形式擺脫思維內(nèi)容。形式運(yùn)算階段的兒童能夠擺脫現(xiàn)實(shí)的影響，關(guān)注假設(shè)的命題，可以對(duì)假言命題作出邏輯的和富有創(chuàng)造性的反映。
(2)進(jìn)行假設(shè)一演繹推理。假設(shè)一演繹推理是先提出各種解決問題的可能性，再系統(tǒng)地評(píng)價(jià)和判斷正確答案的推理方式。假設(shè)一演繹的方法分為兩步，首先提出假設(shè)，提出各種可能性；然后進(jìn)行演繹，尋求可能性中的現(xiàn)實(shí)性，尋找正確答案。
其對(duì)應(yīng)的思維形式是抽象邏輯思維，它是依靠概念、判斷以及推理而進(jìn)行的思維。它反映事物的共同本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系，是人類思維的典型形式，也是人類思維的最高級(jí)形式。
（1）直覺行動(dòng)思維在沙盤中的具體體現(xiàn)
1、反復(fù)傾倒沙子或擺弄某些玩具，動(dòng)作較多
2、隨意擺放、想到什么擺什么，隨意性比較大
3、雜亂，沙具間無太多關(guān)聯(lián)，無明顯主題，無整體布局
《美人魚》
（2）具體形象思維在沙盤中的具體體現(xiàn)
1、沙盤展現(xiàn)豐富的想象力，豐富的意象。
2、給很多沙具賦予了生命，能敘述故事并有一定的情節(jié)。
3、沙具之間有較多關(guān)聯(lián)，沙盤有主題。
《神奇的大地母親》
（3）抽象邏輯思維在沙盤中的具體體現(xiàn)
1、沙具之間，區(qū)域之間關(guān)聯(lián)性高
2、有明顯主題
3、不僅關(guān)注局部更關(guān)注整體布局
4、有社會(huì)化表現(xiàn)：完整的村莊、城市等
《現(xiàn)代迷宮》
思維的發(fā)展有相對(duì)先后的順序：從直覺行動(dòng)思維—具體形象思維—抽象邏輯思維，在沙盤實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生、甚至中學(xué)生仍然以行動(dòng)直覺思維為主，頭腦簡(jiǎn)單，經(jīng)常體現(xiàn)得非常幼稚，發(fā)展語言發(fā)展相對(duì)滯后，條理性欠缺，語言思維低于同年齡水平，學(xué)習(xí)能力也有欠缺?，F(xiàn)實(shí)生活中退行到幼兒期發(fā)展行動(dòng)直覺思維可能性很小，而沙盤游戲卻為思維形式固著在這一時(shí)期的少年兒童提供了難得的發(fā)展機(jī)會(huì)。
（1）貫穿始終的沙盤制作過程促進(jìn)兒童直覺行動(dòng)思維發(fā)展
影響思維發(fā)展因素包括注意力、直覺力等，兒童在持續(xù)制作沙盤的過程中，不知不覺釋放緊張焦慮等負(fù)面情緒，在愉悅的心情狀態(tài)中促進(jìn)了注意力的發(fā)展，也在無意識(shí)的選擇、擺放、移動(dòng)沙具，挖掘或堆積沙子過程中促進(jìn)了兒童直覺力的發(fā)展。
（2）沙具的象征激發(fā)無意識(shí)能量促進(jìn)兒童思維發(fā)展
1、沙具的象征，能準(zhǔn)確的表達(dá)兒童的心聲，促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展，自我意識(shí)的形成無疑對(duì)于兒童抽象思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、宗教人物類的沙具選取擺放，容易喚醒兒童靈性力量，啟動(dòng)兒童內(nèi)在智慧，促進(jìn)自性的形成，從而促進(jìn)兒童思維發(fā)展。
（3）沙盤游戲中咨詢師與兒童的言語及非語言互動(dòng)促進(jìn)兒童思維發(fā)展
1、咨詢師與兒童互動(dòng)中談?wù)撽P(guān)于沙具擺放的感受、最喜歡的沙具是什么等問題，啟發(fā)促進(jìn)兒童思維發(fā)展。
2、增減或調(diào)整沙盤、觀賞自己的沙盤作品、為沙盤命名主題、講述沙盤的故事不僅提高兒童概括能力，表達(dá)能力的發(fā)展更促進(jìn)兒童整體觀念的形成，從而促進(jìn)具體形象思維、抽象邏輯思維的發(fā)展。
（4）沙盤游戲促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展
顏色多彩，品種豐富的沙具，盛放沙子的沙箱，構(gòu)成了任心靈自由馳騁的空間，無限可能的組合，無限制的故事編撰，激發(fā)兒童想象力，為兒童的創(chuàng)造性思維提供了肥沃的土壤。
思維的三種形式不是單獨(dú)存在與個(gè)體中，但由于某些原因停滯于行動(dòng)直覺思維或具體形象思維，勢(shì)必為影響兒童的學(xué)習(xí)生活和未來的發(fā)展。一沙一世界，一花一天堂，沙盤游戲?yàn)榍嗌倌陜和乃季S發(fā)展掃除阻力，增添助力，讓三種思維在我們生命里燦如夏花。
------------第五期沙盤游戲療法研修班學(xué)員，桂麗萍。
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