這兩天，奧運(yùn)游泳界中突然涌現(xiàn)了一股泥石流。
哈哈哈，不用學(xué)府君說(shuō)，你肯定也能猜到這股“泥石流”就是我們行走的表情包傅園慧！還沒拿到獎(jiǎng)牌，卻和寧澤濤孫楊一樣備受關(guān)注，分分鐘上熱搜，看來(lái)這實(shí)力確實(shí)沒有保留，用盡“洪荒之力”了。過去三個(gè)月傅園慧經(jīng)歷了魔鬼般的加強(qiáng)版訓(xùn)練，按照表情屆新星的說(shuō)法就是“鬼才知道我過去三個(gè)月經(jīng)歷了什么，太痛苦了”。
那么，還在為孩子的自我表達(dá)能力勞心憂慮的你，是不是也有這樣的痛苦呢？
語(yǔ)言技能！溝通！詞匯！口語(yǔ)好！這些技能在孩子的生活是如此重要,但未必每個(gè)寶寶都有很好的表達(dá)能力。作為家長(zhǎng)，當(dāng)你為孩子表達(dá)能力發(fā)愁的時(shí)候，方法可以很簡(jiǎn)單，甚至在玩游戲的同時(shí)提高語(yǔ)言技能。最重要的是，這些促進(jìn)語(yǔ)言能力的活動(dòng)，對(duì)成人兒童一樣有趣！
讓我們聽聽一個(gè)研究13個(gè)月至18歲少兒語(yǔ)言能力提升的專業(yè)團(tuán)隊(duì)Leapfrogs，一起開啟你與寶貝的歡樂學(xué)習(xí)之旅吧！
愛玩水是小孩天性，這不需要任何廢話吧？
入門很簡(jiǎn)單，材料也不復(fù)雜，戲水也可以玩得歡快。看看家里是否有廢置春節(jié)禮品包裝，什么舊塑料桶，或把透明的外賣盒，裝滿水，有時(shí)加幾滴食用色素時(shí)，孩子注意力和興趣就被吊起來(lái)啦。
最好選擇透明的容器，再給小朋友找一些適合他們小手方便玩耍的小果汁瓶、湯勺、漏斗、食用色素，五顏六色的物品，甚至石頭，有的沉下去，有的浮起來(lái)，這就能玩起來(lái)。剛開始，放置物件不要貪多，一兩件物品就好，隨著孩子興趣減弱時(shí)，再增加給孩子的玩具。這不僅建立注意力、創(chuàng)造力、想象力、感覺和運(yùn)動(dòng)發(fā)展，而且研究顯示，也是積極促進(jìn)孩子大腦發(fā)育的好辦法！
當(dāng)然，只需要方便而有趣的小試驗(yàn)，就能為孩子鋪墊，讓他/她掌握許多復(fù)雜的概念意識(shí)，何樂而不為呢？ 我們可以一邊做動(dòng)作，一邊解釋動(dòng)作的稱呼，例如“倒”，“混合”，“攪拌”，盡量讓孩子重復(fù)這些動(dòng)作；在輕松游戲中，小朋友不知不覺就學(xué)會(huì)和理解復(fù)雜詞如“下沉”、“溢出”、“清空”和“潑掉”。
當(dāng)然，大人也要放輕松，不要擔(dān)心小孩弄得一團(tuán)糟，或弄濕衣服，這不是世界末日呢。
在治療中，我們的下一個(gè)必做環(huán)節(jié)：書籍！
沒有必要等一個(gè)孩子完全理解，才開始帶他讀書，也無(wú)需太在意讀哪一個(gè)故事和單詞難度。我們常常被父母?jìng)儐柕剑绾瓮扑]閱讀的股市本。然而，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在講故事的時(shí)間，他們最感興趣的事卻是從書架，一本接一本取下來(lái)，亂翻書頁(yè)，打開書，一頁(yè)頁(yè)翻過去，合上書籍。
首先，我們要意識(shí)到這個(gè)觀察“要點(diǎn)”，讓孩子對(duì)“讀書”這件事形成好感，并在讀書時(shí)間積極使用這種語(yǔ)言。例如，“哇，我們翻得真快！瞧，都讀完了！”
一般而言，我們挑書的時(shí)候，可以考慮挑選一本孩子最可能喜歡或熟悉的卡通人物形象的書籍。我們甚至可以做一本有卡通人物形象圖片的書。我們會(huì)按著孩子的“指揮”，找一兩個(gè)我們可以引導(dǎo)他注意力的點(diǎn)，“看，一輛消防車！”，直至他把書翻完。
在診所里，往往最受歡迎，被列入“排隊(duì)借閱”的書籍，都是那些很有表現(xiàn)力并帶有大量情感反應(yīng)文字的書，有時(shí)寥寥片語(yǔ)，腦洞大開的情節(jié)，和大量的留白，這樣就可以讓父母?jìng)兏『⒄務(wù)摵皖A(yù)測(cè)，接下來(lái)將發(fā)生的事！我們發(fā)現(xiàn)，孩子越是熟悉卡通人物形象，就能想象并推測(cè)出未呈現(xiàn)的故事。我們?cè)较矚g這本書，就能更多地用這本書來(lái)擴(kuò)大詞匯量，學(xué)會(huì)用詞復(fù)述故事、問問題——說(shuō)實(shí)在，在我們看來(lái)，這是一個(gè)至關(guān)重要的技能！
當(dāng)我們的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到要學(xué)會(huì)問題，我們不妨做一個(gè)角色轉(zhuǎn)換，讓孩子們坐得住。通常情況，都是成年人在問問題，孩子作答；但是在我們的訓(xùn)練規(guī)劃中，我們要角色轉(zhuǎn)換，并鼓勵(lì)孩子們提出好的問題。要的是，真正的，真正的好問題！
此外，閱讀經(jīng)典的書籍，也是一個(gè)刺激問題的好辦法。經(jīng)典的書籍，都收錄了我們與世界對(duì)話的問題，當(dāng)然也是“揣摩”我們認(rèn)為令孩子的頭腦中感興趣的問題，鼓勵(lì)孩子他們自己大聲說(shuō)出來(lái)。通過提問，也讓孩子理解另一種重要的溝通方式。一些我們最喜愛的書包括Mo Willems的書，特別是《小豬和大象系列》書中的《我的朋友很傷心》，《我打破了我的鼻子！》。
我們營(yíng)造“提問氛圍”的另一種方式，就是不斷地學(xué)會(huì)自我提問：“我找不到playdoh，它在書架上或抽屜里嗎？”
又或者，學(xué)會(huì)反問的方式，回應(yīng)孩子的問題。當(dāng)小孩問到，“我們今天要做什么？”作為父母，你可以趁機(jī)用反問句，回應(yīng)說(shuō)，“你認(rèn)為我們今天應(yīng)該做什么呢？”
當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)提問方式時(shí)，我們?cè)诠膭?lì)孩子在他們自己的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用。換句話說(shuō)，通過尋找信息，找出他們的世界是如何運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)他們求助于最愛和信任的人時(shí)，質(zhì)疑也有助于培養(yǎng)孩子的批判性思維能力，建立良好的人際關(guān)系，幫助他們學(xué)習(xí)和建立必要技能，如語(yǔ)言和思維能力。
隨著孩子形成了一般語(yǔ)言和思維能力時(shí)，我們就順理成章，可以連接更高、更抽象的思維能力，如通過圖片去展示和想象的能力。當(dāng)我們給孩子讀書，或談?wù)摳鞣N話題時(shí)，我們可以要求孩子想象一下，一個(gè)物體究竟有多大，描述他們?cè)陬^腦里看到的細(xì)節(jié)——就像當(dāng)我們談?wù)撘粋€(gè)生日聚會(huì)，我們會(huì)經(jīng)常問蛋糕多大，并要求孩子用他們的手給我們展示。
研究表明，創(chuàng)造心理圖像的能力可以更容易地處理信息，并形成回憶，把信息轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。正如阿爾伯特·愛因斯坦所說(shuō)，“如果我不能想象它，我就不能理解它”。
作者： Michelle, Geraldine, Katie, & Sharon
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