有一個(gè)朋友，趕在“史上最嚴(yán)限購令”出臺(tái)前，把家里位于東四環(huán)的一套大三居賣了，又從銀行貸了200多萬，在西城區(qū)某處所謂的“神盤”買了一套小兩居。
別人換房子都在“改善”，她在“改差”。
原因很簡單，西城是北京16區(qū)里真正的“教育強(qiáng)區(qū)”。為了讓孩子能上個(gè)西城的“名?！?，用朋友的話說，什么樣的犧牲都是值得的。
萬萬沒想到的是，房子剛過戶，新的劃片政策出臺(tái)了：剛買的那套學(xué)區(qū)房，上不了最好的那所學(xué)校了，被劃到另外一所相對(duì)“較差”的學(xué)校去了。我這位朋友氣到不行。教育局跑的鞋底都薄了，找人找的臉皮都厚了，都沒什么結(jié)果。上周見面的時(shí)候眼里噙著淚花跟我反復(fù)念叨：上不了好學(xué)校，孩子的前途不就被毀了嗎？
我驚詫到起飛：現(xiàn)在都什么年代了，買不起“學(xué)區(qū)房”，上不了“好學(xué)?！?，孩子真的就沒有好前途了嗎？
學(xué)區(qū)房的本質(zhì)是什么
王思聰之所以是王思聰，是因?yàn)槌錾诹送踅×旨?。而學(xué)區(qū)房之所以有“天價(jià)”身價(jià)，是因?yàn)樗诹撕脤W(xué)校旁邊。
在傳統(tǒng)觀念中，優(yōu)質(zhì)的教育資源是有限的。有個(gè)叫做升學(xué)率的東西把學(xué)校分成了三六九等，于是排名拔尖兒的學(xué)校，就成了香餑餑。
沒錯(cuò)，好的老師、好的學(xué)校確實(shí)能提高一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績，幫他上一個(gè)好大學(xué)——可是，如果只是看考試成績的話，為什么不直接把孩子送到高考集中營？
表面上天天念叨著“好好學(xué)習(xí)”的家長們其實(shí)心知肚明：成績的好壞只是孩子成長很小的一部分。好學(xué)校的真正吸引力，其實(shí)是在學(xué)習(xí)成績之外。他們的教育理念也許與國際更接軌，老師的教學(xué)也許更能做到因材施教，幫助孩子培養(yǎng)更多元的興趣，教給他獨(dú)立思考等更持久的學(xué)習(xí)能力。你去看下人大附中給學(xué)生提供的選修課，有200多種，學(xué)生社團(tuán)也是五花八門。你再看下學(xué)生們暑期社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目，估計(jì)很多大學(xué)的研究生都研究不了那么深的課題。
所以，聽懂了么？學(xué)區(qū)房的價(jià)值不是“考試成績”，而是對(duì)孩子能力的全方位激發(fā)和培養(yǎng)。人們都說“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”，沒聽說過“學(xué)區(qū)房改變命運(yùn)”。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么
那么，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？可能各方會(huì)有不同的觀點(diǎn)，但肯定不等同于考試能力。
今年是恢復(fù)高考40年，也是40年來最重要的一次教育綜合改革：文理分科制從教育大綱上被抹掉，取而代之的是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考量。從今年北京語文高考中的一道小作文題就可以看出端倪：
如果沒有大量豐富的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，那么這道題基本無從下手。
閱讀能力，算學(xué)習(xí)能力嗎？當(dāng)然算。閱讀和寫作一直貫穿在美式教育中，尤其是兒童青少年的早期教育，更加強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀和思考之間的關(guān)系。美國的中小學(xué)生雖然沒有暑假作業(yè)，但是老師會(huì)鼓勵(lì)大家在暑期進(jìn)行閱讀，在開學(xué)時(shí)交出閱讀感想。每個(gè)學(xué)生都有建立自己讀書list的習(xí)慣，有的孩子甚至?xí)谝粋€(gè)暑假閱讀幾十本書。
從小幫助孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，其實(shí)就是在幫他解鎖一種“終生學(xué)習(xí)”的能力。在幾年就徹底更新一輪知識(shí)的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，終生學(xué)習(xí)的能力就是最基本、也最核心的生存能力。
很多家長還沒意識(shí)到這種全新的學(xué)科教育理念跟傳統(tǒng)應(yīng)試教育的差別。但一些教育行業(yè)品牌已經(jīng)“春江水暖鴨先知”，開始做戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。比如國內(nèi)知名教育機(jī)構(gòu)學(xué)而思。
以后你再說學(xué)而思是一個(gè)“提分機(jī)器”，估計(jì)別人會(huì)笑你認(rèn)知還停留在十年前。早年以理科培優(yōu)聞名的學(xué)而思，已經(jīng)成長為一個(gè)“學(xué)力導(dǎo)向”的教育機(jī)構(gòu)。他們從400萬個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)案例，和數(shù)以千萬計(jì)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)出發(fā)，提出了能讓孩子更好應(yīng)對(duì)未來競爭、受益一生的六大能力：閱讀能力、溝通能力、探究能力、抽象性思維、思辨性思維和創(chuàng)造性思維。
這六大能力為什么重要？2016年白宮發(fā)布的人工智能報(bào)告中有這樣一段話：未來十年或二十年，有9%到47%的工作會(huì)受到威脅，但抽象思維、創(chuàng)造性任務(wù)和做出決策人的生產(chǎn)力將大幅提高。這段話沒太看懂不重要。想想你身邊那些想著把孩子送出國留學(xué)的家長。國外學(xué)校最看重是什么？一部分看考試成績，更多看的就是這六大能力所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。
所以，聽明白了嗎？學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是學(xué)習(xí)成績，而是一種綜合的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，只有學(xué)科知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，除了經(jīng)歷中高考之外，更重要的是擁有能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和面對(duì)未來的可以受益一生的能力，而這正是學(xué)而思濃縮的六大能力。
學(xué)區(qū)房還是稀缺資源嗎？
未來人才的競爭，必然“學(xué)力”的競爭。
我們承認(rèn)，與學(xué)區(qū)房捆綁銷售的好學(xué)校，在更大比例上能培養(yǎng)出更高“學(xué)力”的人才。
可是，好的學(xué)校、頂尖的教育資源，真的就那么稀缺嗎？真的還值得你花幾百上千萬去換那一張學(xué)校的入場券嗎？
有了互聯(lián)網(wǎng)，一切稀缺資源都是偽命題。我們還是拿上面提到的學(xué)而思舉例。
比如說好老師。過去一個(gè)好老師教一個(gè)班，現(xiàn)在可以教100個(gè)班、1000個(gè)班。這個(gè)老師的教學(xué)課程，可以通過視頻遠(yuǎn)程教學(xué)；他有好的教學(xué)方法，也可以通過學(xué)而思“中央廚房”一樣的教研機(jī)構(gòu)，做成標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，通過云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全國共享。
再比如說教學(xué)質(zhì)量。通過智能化的ITS教學(xué)系統(tǒng)、IPS智能練習(xí)系統(tǒng)，學(xué)而思的老師能夠真正了解一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，他的哪些知識(shí)點(diǎn)薄弱，就在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)化。這種因材施教的方式，大大提升了孩子學(xué)習(xí)的效率，他就有更多的時(shí)間去培養(yǎng)“考試能力”之外的興趣。
像學(xué)而思這種“教育機(jī)構(gòu)”，它對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的提升，不亞于一些頂尖的公立學(xué)校，它也算一種優(yōu)質(zhì)的教育資源，但又不完全不用考慮學(xué)區(qū)房這個(gè)限制。所以你說，如果這樣的社會(huì)機(jī)構(gòu)越來越多，學(xué)區(qū)房以及學(xué)區(qū)房背后的好學(xué)校，還是稀缺資源嗎？如果好學(xué)校都不是稀缺資源了，那學(xué)區(qū)房還值得搶嗎？
技術(shù)革命正在推動(dòng)教育革命，而我的朋友還在堅(jiān)守著冷兵器時(shí)代的“學(xué)區(qū)房”，希望這個(gè)學(xué)區(qū)房能帶給孩子“名校夢”。
這不是個(gè)笑話，這就是我們今天大多數(shù)家長的日常。
PS：有興趣了解更多關(guān)于未來孩子應(yīng)該具備哪些素質(zhì)的家長，可以點(diǎn)擊原文，給你看六位專家對(duì)兒童教育的論述。
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