誤區(qū)1：教學(xué)質(zhì)量是中心，全面發(fā)展成邊緣
每年高考結(jié)束之后，在各個(gè)高中學(xué)校上演的最典型的一幕就是幾乎每所學(xué)校門(mén)口都會(huì)打出本科上線率、以及某某考取北大清華等名校的宣傳標(biāo)語(yǔ)，個(gè)別學(xué)校甚至動(dòng)用了媒體、短信等手段，高調(diào)宣傳高考喜訊。誠(chéng)然學(xué)校取得教學(xué)質(zhì)量的成就值得宣傳和慶賀，但透過(guò)這些舉動(dòng)我們又不難看出，除了這些數(shù)字之外還有什么值得向社會(huì)大張旗鼓進(jìn)行宣揚(yáng)的呢？一所學(xué)校的全部就是這幾個(gè)數(shù)字嗎？學(xué)生的全部就僅僅是這個(gè)數(shù)字嗎？透過(guò)這些現(xiàn)象我們是否應(yīng)該反思高中教育是不是走入了“質(zhì)量是中心”的極端呢？
對(duì)于諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)來(lái)說(shuō)，在以質(zhì)量論英雄的大背景下也不可能有他路可走，我們?cè)谧ベ|(zhì)量的同時(shí)始終按照“四面出擊、全面發(fā)展”的模式來(lái)建設(shè)全面發(fā)展的學(xué)校。
我始終覺(jué)得盡快突破高中管理中的這種“瓶頸”，建立全面發(fā)展的學(xué)校、推進(jìn)高中教育的改革與發(fā)展，是當(dāng)前教育事業(yè)全面發(fā)展的最緊迫的任務(wù)之一。做為全國(guó)學(xué)校文化建設(shè)的先進(jìn)典型學(xué)校，我們圍繞核心教育理念“實(shí)施文化立校方略——人本化管理、研究性教師、創(chuàng)新式學(xué)生、學(xué)習(xí)型校園，把學(xué)校建設(shè)成富有人文情懷、師生共享的精神家園”，積極構(gòu)建先進(jìn)的學(xué)校文化，并以此作為牽一發(fā)而動(dòng)全身的管理“核電鈕”，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校管理，我們?nèi)嫱菩形宕蠊こ獭獚徫恍б婀こ?、?chuàng)新時(shí)效工程、科研名師工程、自主成長(zhǎng)工程、培植沃土工程，在穩(wěn)步前進(jìn)中追求發(fā)展規(guī)模與提高質(zhì)量的同步，追求扎實(shí)工作與適度宣傳的同步，追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。我們注重教育教學(xué)質(zhì)量，但不單單追求高考的數(shù)字，追求的是學(xué)校、教師、學(xué)生多個(gè)方面和多個(gè)角度的高質(zhì)量發(fā)展。
一所學(xué)校的成功與發(fā)展不是孤立的，它是一個(gè)全方位、全過(guò)程、全面管理與發(fā)展的結(jié)果。我們?cè)谏钊胪诰驅(qū)W校師生內(nèi)部潛力激發(fā)斗志的同時(shí)，更加注重拓展學(xué)校管理和師生文化的發(fā)展平臺(tái)，營(yíng)造良好的文化氛圍，為學(xué)校的教育管理和教學(xué)研究、教師培養(yǎng)積淀深厚的底蘊(yùn)，為全校師生享受幸福的教育生活和學(xué)生生活奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。在充分利用并不斷完善學(xué)校文學(xué)社、藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生科學(xué)院、記者團(tuán)等九大核心學(xué)生社團(tuán)的基礎(chǔ)上，成立和設(shè)置了三個(gè)中心（全國(guó)中語(yǔ)會(huì)課堂教學(xué)研究中心、山東省青年教師中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)研究中心、諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)延邊教育出版社教育研究開(kāi)發(fā)中心）、兩個(gè)秘書(shū)處（全國(guó)知名教研室主任聯(lián)誼會(huì)秘書(shū)處、山東省教育學(xué)會(huì)教育管理研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)高中教育管理工作委員會(huì)秘書(shū)處）、一個(gè)編輯部（山東省教育廳《基礎(chǔ)教育改革論壇》編輯部）、一個(gè)工作站（諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)曲阜師范大學(xué)教育碩士科研工作站）、一個(gè)開(kāi)發(fā)公司(諸城市濱北學(xué)校文化開(kāi)發(fā)公司)共計(jì)八大對(duì)外機(jī)構(gòu)，以及科研處、發(fā)展戰(zhàn)略研究室、心理健康教育中心、舞蹈藝術(shù)中心、古琴人才培訓(xùn)基地、乒乓球訓(xùn)練基地等六個(gè)對(duì)內(nèi)特設(shè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)廣泛成立學(xué)生社團(tuán)、組織參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，增加學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立能力。這些機(jī)構(gòu)的設(shè)立和活動(dòng)的開(kāi)展，不僅擴(kuò)大了學(xué)校的影響，總結(jié)和挖掘了學(xué)校歷史文化，更主要的是給每位教師提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和更大的發(fā)展平臺(tái)，讓在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生活和學(xué)習(xí)的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，并且都能找到自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)始終把提高教師生活的品位和生活的質(zhì)量放在重要地位。我們?yōu)槊總€(gè)辦公室配備了實(shí)用的健身器材，鼓勵(lì)教師課余時(shí)間到乒乓球訓(xùn)練中心鍛煉。每年舉行大型乒乓球比賽、羽毛球比賽、臺(tái)球比賽、網(wǎng)球比賽、籃球比賽等體育競(jìng)賽，活躍生活、凝聚人心。每次大型集會(huì)前安排音樂(lè)、美術(shù)教師與老師們一起進(jìn)行名曲和名畫(huà)欣賞，經(jīng)常組織青年教師與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)歡活動(dòng)。我們精心選擇了“贏在中國(guó)”的主題歌曲《在路上》、歷屆奧運(yùn)歌曲等系列激情昂揚(yáng)、催人奮進(jìn)的歌曲進(jìn)行播放，一日三操前，用氣勢(shì)磅礴熱情奔放、振奮人心的拉丁語(yǔ)歌曲《Themass》，替代千篇一律的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，并在全體教職工中大力開(kāi)展歌詠比賽，活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼，用高雅音樂(lè)營(yíng)養(yǎng)心靈，振奮精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
誤區(qū)2：常規(guī)落實(shí)是中心，教育科研成邊緣
2007年4月7日，曲阜師范大學(xué)在諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行隆重的授牌儀式，正式啟動(dòng)設(shè)在該校的教育碩士科研工作站，按照雙方約定，曲阜師大定期派出的研究生來(lái)實(shí)驗(yàn)中學(xué)有兩大任務(wù)：一是直接接受實(shí)踐培訓(xùn)；二是承擔(dān)為實(shí)驗(yàn)中學(xué)提供理論培訓(xùn)的任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)、課題研究和課改理論的豐富和推進(jìn)，為科研提供理論幫助。早在2001年，諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)成立之初，就把學(xué)校發(fā)展提高到戰(zhàn)略的角度，矢志不渝地抓科研，專(zhuān)門(mén)成立了“學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究室”，組建了強(qiáng)大的科研隊(duì)伍指導(dǎo)和研究教育教學(xué)。圍繞確立的三大科研課題深化科研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在管理上以“文化立?！苯y(tǒng)領(lǐng)全校，在教學(xué)上以“六要點(diǎn)教學(xué)法”促教學(xué)改革，在德育上以“責(zé)任教師制”深化教育，升華師德建設(shè)，傾注人文關(guān)懷。
“抓常規(guī)、抓末端、抓細(xì)節(jié)，將落實(shí)進(jìn)行到底；抓學(xué)習(xí)、抓團(tuán)隊(duì)、抓科研，靠創(chuàng)新贏得領(lǐng)先”這是我們的六抓工作要求。在教育教學(xué)中我們積極推行新教育實(shí)驗(yàn)，大力開(kāi)展?fàn)I造書(shū)香校園、構(gòu)建理想課堂、培養(yǎng)卓越口才、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、聆聽(tīng)窗外聲音、師生共寫(xiě)隨筆等六大行動(dòng)的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合新課程改革，我們圍繞“注重創(chuàng)新性、時(shí)效性，讓課堂煥發(fā)出生命活力”這一極富前瞻性的課堂教學(xué)改革的核心理念，站在生命發(fā)展的高度，以生命活力為本質(zhì)，用動(dòng)態(tài)的生命的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，呼吁和引導(dǎo)讓課堂煥發(fā)生命活力。在高中大部分學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)改革持觀望態(tài)度的時(shí)候，我們結(jié)合本校實(shí)際，大膽嘗試，率先提出了“自主、合作、探究，注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、時(shí)效性，讓課堂充滿(mǎn)生命活力”的適應(yīng)新課程改革和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱(chēng)“自主、合作、探究、創(chuàng)新、時(shí)效、活力”六要點(diǎn)教學(xué)法，作為學(xué)校踐行新課程的教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，來(lái)改變傳統(tǒng)意義上的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，我們倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。在高效、大容量的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的多維互動(dòng)，提高教育質(zhì)量。我們按照三個(gè)階段、三個(gè)梯度積極推進(jìn)六要點(diǎn)課堂教學(xué)法的改革，每個(gè)老師都傾心投入、滿(mǎn)懷激情，以激情感染學(xué)生。全體師生都把課堂看成充滿(mǎn)人生歷程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每個(gè)45分鐘都看作是人生歷程的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)課堂都充滿(mǎn)生命活力，都全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂劇場(chǎng)、師生同臺(tái)辯論、學(xué)生登臺(tái)講課、生生互助學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中的一道道風(fēng)景……
在不斷加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍和優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)，我們組建了學(xué)校教科研核心團(tuán)隊(duì)，以教育科研破解教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)研究共同體、問(wèn)題研討共同體、理論學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，積極打造教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，在名師論壇、各類(lèi)沙龍活動(dòng)中開(kāi)展深度匯談，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的智慧，破解重大教育教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行一場(chǎng)喚醒教師的職業(yè)追求和情感的頭腦風(fēng)暴，為教師“洗腦”，營(yíng)造科研氛圍，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造環(huán)境。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)每次考試都設(shè)立卷面書(shū)寫(xiě)?yīng)?、答題創(chuàng)新獎(jiǎng)，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向書(shū)本、權(quán)威和教師挑戰(zhàn)。每份習(xí)題、試卷上面教師都要根據(jù)學(xué)科和試卷特點(diǎn)寫(xiě)上溫馨的提示，諸如：“在規(guī)范的書(shū)寫(xiě)和細(xì)致的答卷中你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)已經(jīng)走向成功”“這份試卷有難度，你一定會(huì)征服它”等。
誤區(qū)3：嚴(yán)格管理是中心，人文關(guān)懷成邊緣
時(shí)常聽(tīng)高中校長(zhǎng)們談?wù)?，相?duì)于初中小學(xué)來(lái)說(shuō)，高中學(xué)校的管理難度更大一些。因此，不少學(xué)校為制約師生遲到采用打卡、點(diǎn)名等手段，甚至有些學(xué)校嚴(yán)格限制家長(zhǎng)到?？赐⒆拥臅r(shí)間等，把學(xué)校似乎變成了一個(gè)軍事禁區(qū)，作為一所應(yīng)該時(shí)刻洋溢著人文色彩的學(xué)校有這個(gè)必要嗎？有圍墻的教育隔絕的又是什么？
近年來(lái)，雖然黨和政府大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)中小學(xué)教育要使學(xué)生全面而個(gè)性地發(fā)展，使學(xué)生形成健康的人格，但由于高中學(xué)校要面對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高考的期待，教師要面對(duì)來(lái)自學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)以學(xué)業(yè)考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，高中學(xué)段的素質(zhì)教育重學(xué)科教學(xué)管理，輕健康人格培養(yǎng)的慣性依然強(qiáng)勁。不少高中學(xué)生面對(duì)來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校的升學(xué)期望，承受著學(xué)業(yè)帶來(lái)的巨大壓力，出現(xiàn)了整體素質(zhì)偏失，文明素養(yǎng)欠缺，人際關(guān)系不和諧，心理狀態(tài)亞健康等一系列問(wèn)題。不少高中教師迫于業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重壓，被置身于政策與社會(huì)的多重矛盾沖突之中，生活在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育對(duì)立的尷尬中，疲憊不堪，更談不上享受教育的幸福。
為喚起老師們自覺(jué)的事業(yè)追求，我們?cè)谵k公樓大廳里迎面設(shè)立了一個(gè)閃光臺(tái)，記錄著無(wú)私奉獻(xiàn)、時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生等每個(gè)細(xì)節(jié)都做得精彩的教師名單，這是學(xué)校人性化管理教師的一個(gè)主要措施。在我們這里沒(méi)有厲行公事的點(diǎn)名、刷卡等，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)我們首先相信每個(gè)教師都有很高的自覺(jué)性和工作的主動(dòng)性，而更多的是靠這個(gè)閃光臺(tái)來(lái)體現(xiàn)和激勵(lì)教師自覺(jué)遵守規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師主動(dòng)積極工作，實(shí)現(xiàn)封閉式管理、開(kāi)放式辦學(xué)。正是在這樣的理念之下，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生把隨身聽(tīng)、mp3等帶到學(xué)校，幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)。每周日下午最后一節(jié)課，學(xué)生可以自由出入校門(mén)購(gòu)物、可以參加各種文體活動(dòng)等，而學(xué)?！爸苣┲v壇”是學(xué)生最愿意去的地方，在這里可以聽(tīng)到各類(lèi)精彩的報(bào)告。在學(xué)校大門(mén)口有一個(gè)特殊的告示牌：歡迎家長(zhǎng)隨時(shí)來(lái)?？赐麑W(xué)生，由傳達(dá)室人員引導(dǎo)至學(xué)校親情接待室。為了方便家長(zhǎng)來(lái)校看望學(xué)生，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了一個(gè)親情接待室，讓家長(zhǎng)在里面等待尚未下課的孩子，里面放置了報(bào)刊、飲水設(shè)備等。我們認(rèn)為對(duì)于住宿學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)到學(xué)校看望孩子正是對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充和完善，學(xué)校應(yīng)該支持。我認(rèn)為教育的本質(zhì)說(shuō)到底是體現(xiàn)一種人文關(guān)懷，學(xué)校要閃爍人文的光芒，不要讓教師在教學(xué)生涯中品味蒼涼，讓學(xué)生在求學(xué)時(shí)代品味無(wú)情，而是要讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活，讓學(xué)校成為教師成就事業(yè)、學(xué)生成就學(xué)業(yè)和人生的圣土。高中教育的根本目的不是為了讓學(xué)生獲取短期的學(xué)習(xí)成就，而是為學(xué)生的終身幸福與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)中學(xué)根據(jù)自己的學(xué)校實(shí)際，明確教育的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、健康發(fā)展的環(huán)境；教師的作用在于按照學(xué)生的需求與特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其成長(zhǎng)規(guī)律的奮斗目標(biāo)，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，發(fā)揮學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
誤區(qū)4：剛性考核是中心，全面激勵(lì)成邊緣
2008年元旦晚會(huì)，我們諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了一項(xiàng)特別的活動(dòng)：為評(píng)選出的22個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)的300名獲獎(jiǎng)教師舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式：獲得讀書(shū)最多的教師、最受學(xué)生喜歡的教師、最佳門(mén)衛(wèi)、最佳生活指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、最多登閃光臺(tái)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)的教師在學(xué)生熱烈的掌聲中一一登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，全校60％的教師獲得了此項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。由此，歷時(shí)一年、獎(jiǎng)項(xiàng)涉及教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的評(píng)選活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)為鼓勵(lì)在自己的領(lǐng)域敢于冒尖和創(chuàng)造的教職員工，改變以往的評(píng)價(jià)和評(píng)優(yōu)模式，精心設(shè)置了22個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，制定了《關(guān)于設(shè)立教育教學(xué)若干獎(jiǎng)項(xiàng)的通知》文件，打破了過(guò)去由分?jǐn)?shù)這一個(gè)數(shù)字來(lái)評(píng)價(jià)老師的局面。
教育是群體智慧的結(jié)晶，這就像人們常說(shuō)的“木桶”效應(yīng)，只有抓住了群體中的每一部分，學(xué)校教育教學(xué)這只“木桶”才會(huì)真正發(fā)揮作用。真正能夠調(diào)動(dòng)積極性、體現(xiàn)人本化的就是教育評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)活動(dòng)具有精神性和人文性，帶有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩。然而，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)往往注重結(jié)果，忽略過(guò)程，強(qiáng)調(diào)共性，漠視個(gè)性，這是因?yàn)橐酝慕逃芾碇虚L(zhǎng)期盛行的是一種簡(jiǎn)單化的科學(xué)主義。新課改提倡建立多元的教師評(píng)價(jià)體系，標(biāo)志著教育管理趨向人性化，要求我們?cè)趯?duì)教師的評(píng)價(jià)中更加關(guān)注教師內(nèi)在的精神生長(zhǎng)，更加注重教師教學(xué)的個(gè)性和發(fā)展。學(xué)校要通過(guò)教育評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教育教育的增值，從更高意義上講是加快教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教育效能。教師所面對(duì)的是正在成長(zhǎng)的個(gè)體，他除了付出大部分時(shí)間與精力來(lái)照顧學(xué)生外，還要處理許多與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情和面對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)度要求，因此教師常常處于過(guò)度的壓力之下，這就引發(fā)了教師的職業(yè)倦怠。作為學(xué)校管理者，首要的任務(wù)應(yīng)該是重視教師的精神生存狀態(tài)，培養(yǎng)教師的成就感和幸福感，讓教師真正體會(huì)到“工作著是美麗的”。
在諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從校長(zhǎng)到后勤工作人員，每個(gè)崗位的人員都在用心經(jīng)營(yíng)著自己的事業(yè)，用心從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，力爭(zhēng)把每個(gè)崗位都做得精彩。因此，為激勵(lì)和鼓舞、延續(xù)這種精神，我們改變?cè)u(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，常年用不同的標(biāo)準(zhǔn)和尺子來(lái)評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)，與完全按照成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制互補(bǔ)，讓每個(gè)人每時(shí)每刻都閃光發(fā)熱，使每個(gè)人都能夠突破思想，激活夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)理想。我們開(kāi)展溫馨兩代人、溫馨家庭活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選那些工作上進(jìn)，家庭和睦的教師模范，營(yíng)造每個(gè)教師追求家庭和事業(yè)共幸福的氛圍，并把這種幸福盡情的帶給每個(gè)學(xué)生。每學(xué)期末，我們發(fā)動(dòng)全校學(xué)生在600名教師中海選“十佳教師”，并評(píng)選師德“百佳教師”，對(duì)十佳、百佳教師舉行隆重的表彰大會(huì)進(jìn)行表彰，鼓舞每個(gè)教師，激勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校還每年一次舉行和諧團(tuán)隊(duì)和感動(dòng)實(shí)中的人與事評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造，激勵(lì)全面創(chuàng)優(yōu)。
誤區(qū)4：學(xué)科分?jǐn)?shù)是中心，特色拔尖成邊緣
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全民素質(zhì)的普遍提高，隨著素質(zhì)教育的深化，在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將更加激發(fā)人才個(gè)性化的發(fā)展，無(wú)個(gè)性即無(wú)人才，“獨(dú)立的人格，獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)創(chuàng)的精神”是未來(lái)一代生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。教育不需要“克隆”，學(xué)校不能成為生物工廠，靠生產(chǎn)出一批又一批無(wú)個(gè)性、無(wú)特長(zhǎng)的“標(biāo)準(zhǔn)件”學(xué)生過(guò)日子。特別在全省推進(jìn)高中素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，“標(biāo)準(zhǔn)件”的培養(yǎng)模式將被打破，學(xué)生的特長(zhǎng)、特色、博通與精專(zhuān)的結(jié)合將成為培養(yǎng)方向的重要特點(diǎn)。因此，學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，必然成為培養(yǎng)人才的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。
學(xué)校成功的標(biāo)志是什么？應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),而不是學(xué)生的“成果”——分?jǐn)?shù)。只有注意了實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)教育，培養(yǎng)的全面發(fā)展的人才，這才是素質(zhì)的教育，也只有這樣我們的教育過(guò)程才真正能讓師生感受到是一種幸福。這是我校嚴(yán)格把握的學(xué)校發(fā)展方向。為此，我們確立了“保護(hù)天性，張揚(yáng)個(gè)性，完美人生”的教育理念，把學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位在：做群體3％的人——志向高遠(yuǎn)，目標(biāo)明晰，意志堅(jiān)強(qiáng)，全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在努力學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要敢于在某個(gè)學(xué)科、某個(gè)領(lǐng)域冒尖。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持面向全體和全面提高與培養(yǎng)拔尖學(xué)生并重的原則，做到全面兼顧而又各有側(cè)重，在全體學(xué)生都達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本要求的前提下，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，因材施教，因人訓(xùn)練，使一批學(xué)生有特長(zhǎng)。
我常跟老師們講，一所學(xué)校之所以著名或者具有影響力，很大程度上是因?yàn)樗囵B(yǎng)出了一大批出類(lèi)拔萃和富有鮮明特色的人才。21世紀(jì)是發(fā)展個(gè)性的世紀(jì)，沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有創(chuàng)造性，保護(hù)和張揚(yáng)個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必由之路，實(shí)驗(yàn)中學(xué)就是通過(guò)建設(shè)良好的學(xué)校文化熏陶學(xué)生良好個(gè)性，通過(guò)堅(jiān)持不懈的系列活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)行為幫助學(xué)生建立健全一個(gè)自由、全面、和諧和自律的理性個(gè)性，通過(guò)不斷張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
目前，學(xué)校各個(gè)學(xué)科拔尖學(xué)生輩出，各類(lèi)領(lǐng)域優(yōu)秀人才也是喜報(bào)頻傳。王翠，是我校高中部2001級(jí)學(xué)生，現(xiàn)獲蘇州大學(xué)服裝設(shè)計(jì)與表演專(zhuān)業(yè)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位。2006年，獲世界三大模特比賽“環(huán)球國(guó)際小姐”上海冠軍，并獲最佳上鏡獎(jiǎng)和最佳人氣獎(jiǎng)等多項(xiàng)殊榮，作為代表中國(guó)唯一選手遠(yuǎn)赴國(guó)外參加世界比賽，獲世界20強(qiáng)，亞洲第一名。體育方面，在濰坊市舉重錦標(biāo)賽中，學(xué)校男、女舉重隊(duì)代表諸城市參加比賽，男子代表隊(duì)獲得團(tuán)體總分第一名，女子獲得團(tuán)體總分第二名。在2008年濰坊市網(wǎng)球錦標(biāo)賽中，學(xué)校體育中心隊(duì)代表諸城參加比賽，獲得女子團(tuán)體總分第一名、男子團(tuán)體總分第二名的優(yōu)異成績(jī)。包攬男、女單打第一名和男、女雙打第一、二名。學(xué)生趙慧敏、李金龍被選拔進(jìn)入山東省水上運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校賽艇隊(duì)深造，成為國(guó)家水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的后備人才。信息學(xué)方面，在第五屆山東省青少年機(jī)器人競(jìng)賽中，以?xún)?yōu)異的成績(jī)奪得山東省第二名。同時(shí)，在全國(guó)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物奧林匹克競(jìng)賽、濰坊市學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)展示活動(dòng)、諸城市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等各項(xiàng)比賽中，均捷報(bào)頻傳，取得優(yōu)異成績(jī)。
促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展，是現(xiàn)代高中教育的價(jià)值取向，也是我們諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)追求的最高境界。我們正在努力構(gòu)建富有特色的高中教育管理模式和體制，真正體現(xiàn)教育的公平性和素質(zhì)教育的要求。學(xué)校充分利用教育資源提供優(yōu)質(zhì)教育，不僅為有才華、成績(jī)好的學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件，最大程度滿(mǎn)足他們的求知欲和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也給予基礎(chǔ)較差、成績(jī)不好的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)期限，從而保證了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
附：李慶平校長(zhǎng)簡(jiǎn)介
李慶平——山東省諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、黨委書(shū)記，兼任諸城市教育局副局長(zhǎng)、山東省當(dāng)代文學(xué)院濰坊分院院長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。1983年7月畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)中文系，教育管理碩士，師從全國(guó)政協(xié)常委、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、蘇州市副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師朱永新做蘇州大學(xué)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。華中科技大學(xué)博士。山東省教科所兼職研究員，曲阜師范大學(xué)兼職教授、碩士研究生導(dǎo)師。主要社會(huì)兼職有：全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、全國(guó)知名教研室主任聯(lián)誼會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)課堂教學(xué)研究中心理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)、全國(guó)青年語(yǔ)文教師研究中心副理事長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)教學(xué)藝術(shù)研究中心副理事長(zhǎng)、山東省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、山東省青年教師中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)、山東省教育學(xué)會(huì)教育管理研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)；另兼山東省教育廳《基礎(chǔ)教育改革論壇》常務(wù)副主編及《現(xiàn)代語(yǔ)文》等多家專(zhuān)業(yè)報(bào)刊特約編委和編輯。他先后被評(píng)為濰坊市專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才、首屆教學(xué)能手、優(yōu)秀教研員、優(yōu)秀教師，山東省優(yōu)秀教育工作者、教育科研先進(jìn)個(gè)人，山東省十大潛力校長(zhǎng)，中國(guó)潛力校長(zhǎng)，全國(guó)中小學(xué)1000名杰出校長(zhǎng)，全國(guó)科研創(chuàng)新校長(zhǎng)，兩度榮獲“全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師”稱(chēng)號(hào)。2008年11月，當(dāng)選中國(guó)改革開(kāi)放30年120名社會(huì)人物。
在擔(dān)任諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)后，鮮明地提出文化立校方略，以文化統(tǒng)領(lǐng)全局，以文化浸潤(rùn)師生，大力倡導(dǎo)讀書(shū)，為學(xué)校的發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力和活力。使這所成立僅僅6年的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)、高速度、跨越式發(fā)展。2004年12月28日，《中國(guó)教育報(bào)》“現(xiàn)代校長(zhǎng)欄目”以《李慶平：用心思考未來(lái)》和《構(gòu)筑獨(dú)特的文化風(fēng)景》為題，2005年4月7日，其“讀書(shū)欄目”又以《我們給讀書(shū)一個(gè)特權(quán)——諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)李慶平校長(zhǎng)及其學(xué)校的文化追索》為題詳盡報(bào)道了李慶平校長(zhǎng)的教育思想、管理經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校實(shí)施文化立校方略的經(jīng)驗(yàn)，《中國(guó)教師報(bào)》、《人民教育》《中國(guó)教師報(bào)》《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊對(duì)該校學(xué)校文化建設(shè)成就進(jìn)行連續(xù)了報(bào)道。李慶平關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)引起全國(guó)教育界的廣泛關(guān)注和肯定。本人多次被邀請(qǐng)到全國(guó)各地講學(xué)，介紹先進(jìn)的辦學(xué)理念和卓越的教育實(shí)踐。
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