教你學(xué)會(huì)精致化教學(xué)管理
精致化是教育改革與發(fā)展的新理念，新策略。精致化管理是科學(xué)精神相互交融的管理，是追求卓越、周到細(xì)致、精雕細(xì)刻的管理，是把人的發(fā)展放在高遠(yuǎn)上的地位。通過(guò)打造精致化課程，實(shí)施精致化教學(xué)，營(yíng)造精致化校園環(huán)境及精致和諧的人際氛圍，實(shí)現(xiàn)至真、至善、至美的管理目標(biāo)。
一、教學(xué)管理是精致化管理的核心
學(xué)校工作以教學(xué)為中心，教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展建設(shè)者和接班人的基本途徑。因此，精致化管理的核心是教學(xué)管理。教學(xué)工作包含教學(xué)思想、教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量三個(gè)要素，實(shí)施精致化教學(xué)管理，就必須從這三個(gè)方面下功夫。
為了確保教學(xué)工作育人的有效性，就必須變革教學(xué)思想?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，首先是全體教師要樹(shù)立面向全體學(xué)生的思想，充分發(fā)掘每一位學(xué)生的潛能。挖掘每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。其次是改革教學(xué)方式。教師只是知識(shí)的搬運(yùn)工，滿堂灌輸、死灌硬填，學(xué)生是接受知識(shí)的容器，死記硬背，應(yīng)付考試，忽視了學(xué)生創(chuàng)新的精神和學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改革教學(xué)方式，就是要把接受學(xué)習(xí)與自學(xué)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的要會(huì)學(xué)。第三是要樹(shù)立新的人才觀與學(xué)生觀，三百六十行，行行出狀元，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生將來(lái)未必成功，基礎(chǔ)差的學(xué)生將來(lái)不一定就沒(méi)有作為。
精致化管理要求規(guī)范教學(xué)行為。要認(rèn)真開(kāi)展“教學(xué)六認(rèn)真”活動(dòng)。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織學(xué)生課外活動(dòng)。在備課上要以備課組為單位認(rèn)真組織集體備課活動(dòng)。集體備課要做到定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定主講人。由主講人說(shuō)課，其他成員補(bǔ)充，形成集體教案，然后教師再根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，再修改，形成個(gè)性化教案。在上課上要樸實(shí)教學(xué)，不講廢話，要活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。加強(qiáng)輔導(dǎo)與檢測(cè)，力求當(dāng)堂達(dá)成，對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷要做到“四精四必”，精選、精編、精講、精練。有發(fā)必收，有練必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾。
教育質(zhì)量是辦學(xué)的根本目的，是學(xué)校與教師生存與發(fā)展的生命。要提高教育質(zhì)量，首先必須讓全體教師牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，把全體教師的思想統(tǒng)一到提高教育質(zhì)量是義務(wù)教育法的要求，是黨和政府賦予我們的歷史使命，是我們的根本職責(zé)，是學(xué)校與教師發(fā)展的根本上來(lái)。其次是按加強(qiáng)教育質(zhì)量目標(biāo)管理，建立教育質(zhì)量的目標(biāo)與責(zé)任體系，形成學(xué)?！昙?jí)組—班級(jí)—班主任。教導(dǎo)室—教研組—備課組—教師雙向目標(biāo)責(zé)任體系，根據(jù)實(shí)際確定質(zhì)量目標(biāo)。與責(zé)任人簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)。其三要建立教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制。其四要建立教育質(zhì)量的獎(jiǎng)罰機(jī)制。教育質(zhì)量高的教師在評(píng)職、評(píng)先、評(píng)優(yōu)按優(yōu)先考慮，還要盡學(xué)校最大能力對(duì)質(zhì)量高的教師給予經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
二、營(yíng)造和諧的人際氛圍是學(xué)校精致話管理的關(guān)鍵
學(xué)校管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。精致化管理注重管理的整個(gè)過(guò)程，是最優(yōu)化的管理。學(xué)校無(wú)小事，事事有人做。對(duì)任何事情要做到精心細(xì)致，只有更好，沒(méi)有最好，全體教職員工要樹(shù)立“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念和品牌意識(shí)，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去就會(huì)形成習(xí)慣。良好的習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)，就會(huì)把精致化理念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。當(dāng)“精致化”成為每一位教職員工的一種品行時(shí)。它將不只是一種管理體制，不僅是一種思想方法。它將是一種學(xué)校文化。這種文化必將對(duì)師生和學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
學(xué)校精致化管理不是“人治”，而是“法治”，要建立一套學(xué)校管理的各類規(guī)章制度，上至校長(zhǎng)，下至炊事員。只要有崗位，就要有職責(zé)。有工作要求，按照職責(zé)去檢查工作，督促工作，考評(píng)工作。正因?yàn)橛辛寺氊?zé)，每位教職工明白了各自工作的標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)地按照工作標(biāo)準(zhǔn)去做事。久而久之，精致化管理理念就會(huì)內(nèi)化位全體教職工的行為準(zhǔn)則。
學(xué)校不是孤立存在的，它存在與社會(huì)之中，只有創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，學(xué)校才能辦好。首先要積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)攸h委政府的領(lǐng)導(dǎo)與重視，定期想當(dāng)?shù)攸h委政府匯報(bào)工作。多聽(tīng)取黨委政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)校自己難以解決和克服的困難，要積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)攸h委政府的支持。其次要爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校理解與支持。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、教學(xué)開(kāi)放日、教學(xué)開(kāi)方周、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信等多種途徑與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)。其三是利用有力時(shí)機(jī)搞好學(xué)校與公安、衛(wèi)生、工商、消防、防疫等社會(huì)各界的支持，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
三、學(xué)校精致化管理必須打造一只高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。
精致化的內(nèi)在機(jī)制是學(xué)校管理者的責(zé)任心和敬業(yè)精神。這對(duì)學(xué)校管理隊(duì)伍提出了更高的職業(yè)素養(yǎng)要求，沒(méi)有高度的責(zé)任感，事業(yè)心，沒(méi)有崇高敬業(yè)精神，就不可能做到精細(xì)入微、周到細(xì)致、盡善盡美。責(zé)任心意味著忠于職守，盡職盡力，全力履行職責(zé)和義務(wù)；意味著奉獻(xiàn)精神，不計(jì)個(gè)人得失，對(duì)本職工作滿腔熱忱，執(zhí)著追求，不折不撓，全身心投入；意味著服務(wù)，確定以師生為中心的服務(wù)意識(shí)，確立管理就是服務(wù)的理念；意味著有高度的原則性。堅(jiān)持公正、平等的原則，一視同仁，不親疏有別?？傊畬W(xué)校管理隊(duì)伍責(zé)任重大，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展精心策劃，為學(xué)生生涯發(fā)展細(xì)心導(dǎo)航，為教師發(fā)展精巧搭建成功的舞臺(tái)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做到學(xué)校管理中的智者、仁者。智者，知道教師對(duì)學(xué)生的潛移默化作用，當(dāng)然也就知道自身行為對(duì)教師的無(wú)形影響。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。大約也就是此意。例如：教師上班有遲到時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)可放下架子，每天早晨堅(jiān)持巡視校園，無(wú)形給早到者以激勵(lì)，給遲到者以提醒，形成懾服人的威信。仁者要有愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感。無(wú)論對(duì)誰(shuí)，教育是一種道德行為，是制度不可替代的。同時(shí)它體現(xiàn)的是一種做人做事的價(jià)值觀。這就要求領(lǐng)導(dǎo)要真情關(guān)心教職工實(shí)際生活困難，真實(shí)思想狀況及工作中的困惑；教職工在獲得真情關(guān)愛(ài)時(shí)，自然會(huì)把真愛(ài)轉(zhuǎn)價(jià)與自己的學(xué)生，甘愿為學(xué)生自愿付出。只有真愛(ài)學(xué)校，真愛(ài)學(xué)生才能敬業(yè)，不計(jì)個(gè)人得失，做一個(gè)德才兼?zhèn)?、教育和管理并重，理論與時(shí)間兼修的人。
四、實(shí)施學(xué)校精致化管理必須堅(jiān)持以人為本
學(xué)校管理的對(duì)象是活生生的人，這就決定了要以人為本，實(shí)行人性化管理。把人的價(jià)值觀視為發(fā)展的最高價(jià)值，把構(gòu)建和完善人的主體性視為學(xué)校發(fā)展的直接目標(biāo)和最高目標(biāo)。充分體現(xiàn)人性化。在信任、尊重、激勵(lì)中發(fā)展人，才能調(diào)動(dòng)師生的積極性，形成學(xué)校內(nèi)部可靠的內(nèi)聚力，就會(huì)自覺(jué)地把本職工作力求精益求精，以主人翁的態(tài)度把學(xué)校工作做的盡善盡美。
學(xué)校管理者要學(xué)會(huì)尊重理解人。每個(gè)人都有他的人格，有他的自尊心。管理者必須高度重視，認(rèn)真加以保護(hù)。在安排工作上要講清此次工作的重要性，讓教師去理解。使教職工內(nèi)心有認(rèn)同態(tài)度。“讓我做”為“我要做”。絕不能用“你必須這樣做”、“我要求你照辦”、“我命令你執(zhí)行”等方式要求教師。否則，在教師心中不僅產(chǎn)生抵觸情緒，而且長(zhǎng)此以往會(huì)消磨教師的生氣、靈性和活力，使工作環(huán)境壓抑。在工作檢查中，也要注意方法，從關(guān)心的角度去了解“工作完成怎么樣了，是否還有什么困難”，“還需要學(xué)校做什么嗎”等方式去檢查完成情況。不能諷刺、挖苦、訓(xùn)斥教職工。這樣會(huì)大傷教職工的自尊心，一旦自尊心受到傷害，工作的主動(dòng)性與積極性就會(huì)大打折扣。
學(xué)校管理者要學(xué)會(huì)賞識(shí)人，“以人為本”的管理，最大的價(jià)值不在于做了什么，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。要發(fā)現(xiàn)人和培養(yǎng)人必須學(xué)會(huì)賞識(shí)人，應(yīng)帶著尊重的和謙量去欣賞每一位教師。帶著“你能行”的眼光去勉勵(lì)教師。管理者胸襟要寬，既容人之長(zhǎng)，又要容人之短，還要容人之異。要用“挑剔”的眼光去欣賞教師身上哪怕只有細(xì)微的閃光點(diǎn)。這樣教師才會(huì)視你為知己，視學(xué)校為自己的家。
學(xué)校管理者要學(xué)會(huì)激勵(lì)人，激勵(lì)教師要求每一位教師有符合實(shí)際的工作目標(biāo)，有了目標(biāo)，教師才會(huì)向著既定的目標(biāo)去努力，去創(chuàng)造，才會(huì)對(duì)教師職業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)。激勵(lì)教師還要不斷滿足教師的合理、健康的需求，教師合理的需求一旦得到滿足，就能充分地調(diào)動(dòng)其工作積極性。激勵(lì)教師要為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、積極向上的工作環(huán)境，同時(shí)必須了解每一位教師的專業(yè)特長(zhǎng)，把每一位教師放在最適合發(fā)展的位置上。做到“人盡其才，才盡其用”。形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮教師潛能。
學(xué)校精致化管理是一種境界，一種現(xiàn)代學(xué)校管理的理念，它不能一蹴而就，需要一步一個(gè)腳印去探索和實(shí)踐。
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