| 引言 時光荏苒，轉(zhuǎn)瞬而逝。即將進入“知天命”之年，回想自己在教育戰(zhàn)線奮戰(zhàn)的三十年，特別是任校長的十幾年，感悟良多。在此，愿敞開心扉，略談芻蕘之見，還望大方之家指正。權(quán)當拋磚引玉，如能得到大家的指教，我將深感榮幸之至，定將化感激為力量，以更大的熱情為教育事業(yè)再盡綿力。 “文化”一詞古已有之，南朝王融在《曲水詩序》中說“設(shè)神理以景俗，敷文化以柔遠”?！拔摹笔清e綜交雜的痕跡，是一種界線；“化”是改變。各種事物有章有法地聚在一起非?！懊篮煤椭C”的一種現(xiàn)象就是“文”，用這種“美好和諧”的理念行之于一切，就是“以文化之”，就是“文化”的要求。而美好和諧是文化的最高要求。文之以曉義，化之以成天下，可見文化的力量。 文化是溝通人們心靈的最好渠道，文化進入心靈的過程是漸進的，而一旦進入心靈，其作用便是極其深遠的。文化，上善若水，看似無形，實則潤物無聲，融通人心。文化如水，有澤被萬物之德，有匯納百川之量，有因勢利導之智，有百折不撓之勇，有隨物賦形之美，有滴水穿石之力。 很多知名企業(yè)都非常重視企業(yè)文化的建設(shè)。 杭州娃哈哈集團公司當初只有3個人，是一家靠14萬元起家的校辦工廠，如今發(fā)展成為擁有一系列知名產(chǎn)品的著名成功企業(yè)，在規(guī)模、產(chǎn)量、收入、利潤、利稅等指標上已連續(xù)十幾年位居中國飲料行業(yè)首位，2010年娃哈哈集團公司在全國民企500強排名第8位。娃哈哈集團公司從小學校園里走出了“經(jīng)濟奇跡”，是因為從它誕生的那一天起，企業(yè)領(lǐng)導就提出了自己的企業(yè)文化“勵精圖治、艱苦奮斗、勇于開拓、自強不息”，并以這種文化來指導每一位員工的行動，激勵他們發(fā)揮主人翁精神的巨大作用，樹立起了一個鮮明的企業(yè)文化形象，成為“文化興企”的一個典范。 另一家知名企業(yè)海爾集團也非常注重企業(yè)文化的建設(shè)。海爾的斜坡球體論認為，海爾如同一個爬坡的球，基礎(chǔ)管理是制止它下滑的止動力，而它倡導“敬業(yè)報國，追求卓越”的企業(yè)精神和基于“迅速反應，馬上行動”的工作作風而形成的企業(yè)文化則使“爬坡的球”有了牽引力。海爾集團認為：如果只有止動力，沒有牽引力，或者說只有制度管理，沒有文化管理，海爾也就不會有今天的輝煌業(yè)績。 美國曾組織一批科學家對全球25年來最成功的企業(yè)進行了一項調(diào)查研究，研究結(jié)果顯示：企業(yè)成功的主要原因不是機會、資本、技術(shù)，甚至不是企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、員工技能等，企業(yè)制勝的法寶在于企業(yè)本身獨特的、具有鮮明個性的企業(yè)文化。正如TCL集團總裁李東生所言,哪一個企業(yè)能夠在企業(yè)文化建設(shè)方面領(lǐng)先,哪一個企業(yè)就能夠建立起競爭優(yōu)勢。企業(yè)文化對一個企業(yè)的成功至關(guān)重要。 如同卓越的企業(yè)必須有優(yōu)秀的組織文化一樣，真正的名校也必須具有獨特的學校文化。我們認為，學校更應該注重自身的文化建設(shè)，學校應該成為代表先進文化前進方向的地方，成為先進文化聚集的場所，成為優(yōu)秀文化傳承的媒介。而一所名校，就應該是精神的特區(qū)、文化的家園。一所學校要成為當?shù)刈钣形幕瘍?nèi)涵、最有文化底蘊的地方。學校文化是學校發(fā)展的靈魂，學校之間的競爭歸根結(jié)底是學校文化之間的競爭。文化是學校的“軟實力”，是一種凝聚力、吸引力、感召力。失去了學校文化的支撐，師生的精神家園將逐漸荒蕪，學校的辦學層次將流于平庸，學校將失去可持續(xù)發(fā)展力與核心競爭力，最終只能歸于敗亡。沒有文化的積淀與引領(lǐng)，發(fā)展只是隕落的流星，進步只是夜綻的曇花。校園文化是一項復雜的系統(tǒng)工程，環(huán)境是文化，制度是文化，管理是文化，習慣是文化，行為是文化，狀態(tài)是文化，精神是文化，道德是文化，修養(yǎng)是文化，心理是文化，風氣是文化，執(zhí)行是文化……文化不僅要洋溢在全體師生臉上，更要凝聚在師生神態(tài)、靈魂中。但正因其復雜，所以才需要用力，要讓校園文化軟實力鑄就名校品牌，讓文化成為名校的名片。 文化是教育的基本內(nèi)核，是學校工作的軸心，更是育人成才和學校發(fā)展的根基。組織心理學家埃德加·舍恩說：“領(lǐng)導人真正的重要性就在于創(chuàng)造并管理文化，領(lǐng)導人是否具有獨特的才華，表現(xiàn)在文化方面所作出的貢獻。”作為一名校長，我時刻提醒自己，必須注意提升自己的文化素養(yǎng)，提升自己的文化領(lǐng)導力。以文化經(jīng)營學校，是最上乘的學校管理，也是名校的必由之路。我經(jīng)常告訴自己，校園文化不是表面的紅火熱鬧，不只是形式的表現(xiàn)、文字的表達，更是內(nèi)容的浸潤、思想的滲透，她是歷久彌新、無須張揚的暢達、透悟，是觸摸無著、隨處彌漫的細致、溫馨，她是活躍跳動、激情四射的神韻、靈動，她是全校師生的思想解放、理念更新、思維活躍、幸福發(fā)展、和諧共處、教學相長，她是每個人的表里如一、是非明辨、心態(tài)陽光、積極樂觀、向上向善。文化是一種無形的力量，文化能生成教育力量、凝聚力量、精神力量、約束力量、感召力量，讓文化成為學校發(fā)展的靈魂，成為二中發(fā)展的原動力，使得學校有了“神來之勇”，在短時間實現(xiàn)了迅速崛起，實現(xiàn)了跨越發(fā)展。 熏陶感染蕩心胸，此時無聲勝有聲 ——教育力量 文化可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，規(guī)范人的行為，它是一種可持續(xù)的教育力量。 “蓬生麻中，不扶自直?！眱?yōu)秀的校園文化，時時處處給師生一種“潤物細無聲”的心靈感染，潛移默化地影響著師生的成長。為此，我們讓花木含情、墻壁說話，讓每一條道路，每一棟樓宇，每一個文化區(qū)、文化板塊，都給師生以熏陶感染，凈化著師生的心靈。 “君子有九思”（《論語》），“九思路”要師生“視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義”；“普施明法，經(jīng)緯天下，永為儀則”（《史記》）,“經(jīng)緯路”要師生“經(jīng)緯天下，經(jīng)邦緯國，經(jīng)文緯武”；“高山仰止，景行行止”（《詩經(jīng)》），“景行路”要師生“見賢思齊，尊崇高德”；“小德川流，大德敦化”（《中庸》），“敦化路”要師生“修身養(yǎng)德，以德樹人”。 “士不可以不弘毅，任重而道遠”（《論語》），“弘毅樓”要師生“抱負遠大，堅強剛毅”；“致知在格物，格物而后知至”（《禮記》），“格致樓”要師生“追求和皈依‘科學精神’”；“知行合一”（王守明），“知行樓”要師生“理論、實踐相結(jié)合”；“知遠之近，知風之自，知微之顯”（《中庸》），“知遠樓”要師生“由近知遠，由風知源，由微知顯”；“勤耕樓”，要二中管理者“勤耕不輟鑄名校，大愛無言寫春秋” ；“思源堂”，要學生“飲水思源”、“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。 二中人創(chuàng)造了濃郁的二中文化，文化的氣息彌漫在校園的每個角落，造就了二中文化校園、二中文化師生。大道無形，教育無痕，校園文化“無聲勝有聲”。我們讓文化的教育功能發(fā)揮到極致。文化，在二中成為一種可持續(xù)的教育力量，潛移默化地影響著每一個二中人。 “我是二中人，要為二中發(fā)展作貢獻” ——凝聚力量 橫平豎直的方塊漢字承載著中華民族悠久的歷史文化積淀，宮商角徵羽的千古佳音述說著炎黃子孫的劍膽琴心。中華各族兒女共同創(chuàng)造的五千年燦爛文化，始終是維系全體中國人的精神紐帶；中華各族兒女對中華文化的認同，增強了中華民族的凝聚力。 正如雄渾壯闊的大海匯流萬千江河，終成浩瀚之氣。二中人的智慧與才智在學校核心價值觀的凝聚之下，形成合力，學校的發(fā)展出現(xiàn)了“井噴”效應。校園文化成為增強學校凝聚力的精神紐帶。 “學校是我家，發(fā)展靠大家”，校園文化使得二中人有了強烈的歸屬感與認同感。二中的環(huán)境文化、服務(wù)文化、制度文化處處凸顯教師的主人翁地位，把廣大教職工的心緊緊地凝聚在一起，形成一股巨大的向心力，使得學校戰(zhàn)無不勝，攻無不克，從成功走向成功。“我是二中人，要為二中發(fā)展作貢獻”，學校的發(fā)展成為了二中人共同的愿景。把二中打造成全國領(lǐng)先、世界一流的名校，爭創(chuàng)更多的“天下第一”，成了二中人共同的偉大目標、共同的事業(yè)追求，成了二中人濃郁的“二中情結(jié)”，鑄就了鮮活的二中精神。正是校園文化的凝聚作用讓二中人眾志成城，上下一心，從而使得我校戰(zhàn)勝生源難題，突破發(fā)展瓶頸，一步一個大跨越，一年一個新高度。 有了文化的潤澤，二中的“團隊精神”迸發(fā)出無窮的能量，讓二中迅速崛起，創(chuàng)造了教育的奇跡。 “超越永無止境，一切皆有可能” ——精神力量 學校文化塑造學校靈魂。學校靈魂催生學校精神。精神強大，則學校強大。精神雄于天下，則學校雄于天下。二中人充滿了自信，因為二中的超越精神已經(jīng)滲透到每一個二中人的血液當中，并成為了一種精神基因，不斷傳承。 二中建校僅14年，我們沒有豐厚的積淀，缺乏歷史年輪的厚重印跡，但我們有著艱苦卓絕的創(chuàng)業(yè)史，那份遺憾正為二中奪人魂魄的氣概所彌補。在不斷的創(chuàng)業(yè)過程中，“一切皆有可能，超越永無止境”成了我校校園文化的精神內(nèi)核，并轉(zhuǎn)化為巨大的物質(zhì)力量，指引著學?？朔措y題，突破發(fā)展瓶頸，在絕處中求得生存，在夾縫中求得發(fā)展，在發(fā)展中求得超越，在超越中爆發(fā)力量。 一切皆有可能，昔日名副其實的“拖尾?！睂崿F(xiàn)華美轉(zhuǎn)身，“二中師生多奇志，敢叫日月?lián)Q新天”——2008年至今高考成績連續(xù)3年名列全市第二，2010年高考學校各項指標綜合排名全省第四，文科本二上線人數(shù)名列全省第一。 一切皆有可能，二中人幾年內(nèi)連續(xù)創(chuàng)造高考奇跡——2010年本二上線人數(shù)是2005年的12倍，本一上線人數(shù)是2005年的25倍。 一切皆有可能，中考全市排名5000名以后的學生可以考上清華、北大，當年對學習險些喪失信心的學生可以“丑小鴨”變“白天鵝”，走進全國知名高等學府。二中三年可以使二中學子實現(xiàn)華美轉(zhuǎn)身。 一切皆有可能，二中“唯先必爭”，頻頻“摘金奪銀”：體育運動會、元旦長跑、健美操比賽，我校學生以絕對優(yōu)勢彰顯王者風范；說課比賽，我校教師27人參賽26人獲一等獎，更有全省全國一二等獎。 一切皆有可能，昔日學子“避之猶恐不及”，今朝競相前來就學，更有教育同仁不遠千里來二中參觀交流，二中辦學聲譽空前提高…… “超越永無止境”,二中人將超越精神印在腦海，不斷地超越，實現(xiàn)強勢發(fā)展。盡管每年都有學生畢業(yè)、老教工退休，盡管每年都有新生報到、新教工上崗，但是這種“超越”的精神已經(jīng)得到很好的傳承。“超越”已經(jīng)凝聚成為我們學校的精神核心，成為學校文化的動態(tài)傳承。在超越精神的感召下，我們學校領(lǐng)導班子，率先垂范，朝五晚十，與廣大教工并肩奮斗；我們廣大教職員工，愛崗敬業(yè)，拼搏進取，為學校的崛起而努力；我們二中學子，惜時好學，全面發(fā)展，為明天的使命而蓄積能量?！俺健笔且环N精神，是一種狀態(tài)，更是一種境界。在全員不斷“超越自我，超越對手，超越今天”的努力下，二中一躍發(fā)展成為全國著名的“明星?！?，每一個二中人都因此而成功，因此而榮耀。 “超越永無止境，一切皆有可能”已根植于二中師生靈魂深處，成為不可撼動的精神力量，成為每一個學校成員終身受用不盡的精神財富。 制度管人，文化管心 ——約束力量 文化在制度管不到的地方起作用，在制度止步的地方掘進。制度管人，文化管心。墨子說過：染于蒼則蒼、染于黃則黃。健康的校園文化，積極的精神氛圍，會對師生施加潛移默化的影響和教育，使他們在有意與無意中受到啟發(fā)與感染，從而引起他們的感情共鳴，產(chǎn)生一種完善自我的內(nèi)在驅(qū)動力和約束力，進而自覺形成一種學?！耙?guī)范”和“軟約束”的效果。 在二中，我們打造文明禮貌校園，讓粗俗的言談舉止受到約束；我們營建團結(jié)和諧集體，讓破壞團結(jié)的不良行為得到收斂；我們捍衛(wèi)公平公正，讓歪風邪氣“無處藏身”；我們干事創(chuàng)業(yè)、求真務(wù)實，讓投機鉆營“落荒而逃”…… 我始終認為，校園文化存在潛在的規(guī)范作用與非強制性的導向作用。鑒于我校的生源實際，學生行為習慣較差，我們將“養(yǎng)成”和“規(guī)范”融合為自己的校園文化。教師備課區(qū)內(nèi)不接打手機、不大聲商量問題，自覺維護辦公秩序成為教師的一種習慣；教師不遲到、不早退、不怠工，愛崗敬業(yè)成為教師的一種自覺；內(nèi)務(wù)整理、列隊跑操、聽課坐姿、書寫演算，我們提醒學生“時時要規(guī)范，事事要規(guī)范”；國旗下講話、愛鳥宣傳、放假必做家務(wù)、趣味體育等形式多樣的各種活動，我們讓學生“成人先成才”、德智體全面發(fā)展…… 重視文化的約束力量，我們讓“養(yǎng)成”和“規(guī)范”深深浸潤廣大師生的精神世界，讓二中師生“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。 桃李不言，下自成蹊 ——感召力量 蔡元培說過：“我們提倡美育，便是使人類能在音樂、雕塑、圖畫、文學里又找見他們遺失了的情感……似乎覺到自身在這個世界上有一種偉大的使命?！毙@是塑造靈魂的精神圣地，環(huán)境的育人功能要求我們在校園環(huán)境植入濃郁的文化元素，給校園景觀賦予文化內(nèi)涵，突出科學精神、藝術(shù)品位和人文關(guān)懷，營造愉悅向上的育人環(huán)境。 “銘園”，要學生“銘心立報，永矣無貳”，立志成才；“宜園”，“學習、休息兩相宜”，要學生“張弛有度、勞逸結(jié)合”；“名校林”，國家重點大學的學校名稱及校訓，激勵學生成一流人才，樹一等品格。“廊道文化”、“墻壁文化”、“樓體文化”更是一股精神力量，弘揚浩然正氣，彰顯拼搏精神；操場體育看臺“燈箱文化”中，體育健兒的颯爽英姿與拼搏精神，讓二中學子“高擎二中精神，點燃青春激情”；學校藝術(shù)展牌“學星風采”，讓二中學子“見賢思齊”，讓自己成為“學習之星”、“進步之星”…… “教育不是灌輸，而是點燃火焰”，文化之于人的影響，也不是靠強制性的灌輸，而是靠自覺性的吸取。當文化喚醒了一個人的自覺，那么它所起的作用自然不可估量。文化無言，內(nèi)心感應。真摯的師生情誼、和諧的人際關(guān)系、濃郁的教學氛圍、昂揚的精神風貌、文明的行為舉止，都是二中的文化元素，感召著二中學子、感召著全體二中人不停向上登攀。 文化如水滴石穿，似繩鋸木斷，對人的影響深遠而持久。對于二中人來說，二中生活是一種經(jīng)歷，是一種成長，更是一種文化熏陶、精神洗禮。精神立校，文化育人。二中文化、二中精神深深植入二中人的內(nèi)心，并成為二中人終身受用不盡的寶貴財富，讓二中發(fā)展得更快，讓二中師生更成功、更自信！校園文化像蘊含異常豐富的寶藏，挖掘不盡；又像肥沃的土壤，令植物茁壯成長。她孕育教育智慧，生發(fā)教育理想，提升教育品格，滋養(yǎng)師生心靈，令全體師生生命舒展張揚，使得學校教育有品位，有寬度，有厚度。文化，成為學校發(fā)展的靈魂，給二中發(fā)展注入了強勁的力量，使得二中“快馬加鞭”，加速發(fā)展。 |
