其來有自思維學院致力于高手思維和方法的研究與習得，希望提升個人、組織甚至整個社會的思維品質(zhì)，達到獨立思考、深度認知、高效學習、高效溝通和高效工作的狀態(tài)，讓個人同時收獲幸福感和成就感，讓學習型高績效組織真正落地。
其來有自思維學院，取名源于“其來有自，如其所是”。其來有自，指任何事物的變化都有其原本的規(guī)律。如其所是，指要找到正確的規(guī)律，順應規(guī)律而為。
其來有自思維學院前身是思維力訓練營，從成立至今，已經(jīng)整整三年。三年來，有超過千余名學員以及多家企業(yè)用戶陪伴著我們，共同原創(chuàng)研發(fā)了心思知思維系統(tǒng)。如今，我們終于可以自信地說，教學內(nèi)容和體系已經(jīng)成熟了。
下面這張圖，是我們的產(chǎn)品邏輯和內(nèi)容。
首先，人的能力分為專用能力和通用能力。
80%的人聚焦在專用能力，通用能力幾乎完全靠天生的，這種能力結(jié)構(gòu)可以應付基層或中層工作。
但一旦到企業(yè)中高層，需要處理的問題的復雜性和不確定性大幅增加，只有專用能力已經(jīng)不夠，通用能力變的極其重要，但只有20%的人刻意提升過通用能力。
所以對很多人而言，從基層到中層，或者從中層到高層，是永遠無法跨越的鴻溝。
為什么難以跨越？因為最底層的認知學習能力沒有提升。
歸根到底，無論是專用能力還是通用能力，都是可以后天習得的。所以決定一個人能否發(fā)展出卓越的專用能力和通用能力，根本在于是否擁有高效的認知和學習能力。
但是，在多數(shù)人看來，什么是學習能力？什么是認知能力？很難清楚說明白，只能是一種模糊的存在，一種說不清道不明的東西，而且并非人人都有。
所以，大眾對認知學習能力的看法是：極其重要，但全靠個人悟性。
其來有自思維學院打破了傳統(tǒng)大眾看法，認為認知學習能力是可以訓練并提升的。
認知學習能力，本質(zhì)是一種能力，只要把能力進行解構(gòu)，就能找到訓練的方法。
我們把能力解構(gòu)為“心思知系統(tǒng)”。想要提升能力，第一需要心力，指的是一個人的心靈狀態(tài)；第二需思力，指做事的方法和思維；第三需要知力，指一個人的知識體系。
在“心思知系統(tǒng)”中，心力是開啟能力提升的鑰匙；思力是能力提升的發(fā)動機，決定了能力提升的效率；知力是心力和思力聯(lián)合作用產(chǎn)生的結(jié)果。
然而現(xiàn)實情況是，幾乎所有人都只注重知力的培養(yǎng)，很少有人從心力上發(fā)力，極其重要的思力也沒有經(jīng)過系統(tǒng)而有效的訓練。因此，其來有自思維學院專注于研究高手的思維和方法，希望以此提高人的思力，最終加快能力的提升。
以上，就是我們的整個產(chǎn)品邏輯。
基于這個產(chǎn)品邏輯，經(jīng)研究形成了“高手思維和方法”，這是一套非常完整和體系化的方法論，也是整個教學內(nèi)容的核心。
更形象的理解，“高手思維和方法”其實就是一個人的最底層思維系統(tǒng)，就電腦的操作系統(tǒng)一樣。
修煉高手思維和方法，本質(zhì)上是在修煉三門武功：
“王語嫣”的強大認知能力。從龐雜繁復的現(xiàn)象中，找到最核心的聯(lián)系，一眼洞察本質(zhì)，高效地判斷、預測、決策。
“吸星大法”的強大學習能力。從高手身上學習并吸收經(jīng)驗、方法、能力，從一切事物當中學習，無時無刻不在學習和提升。
“獨孤九劍”的強大解決問題能力。不管面對任何問題，都能見招拆招、條分縷析、庖丁解牛般的解構(gòu)和分析，做到從咽喉處下刀、一招絕殺。
以上，是整體介紹，下面將對每個部分的內(nèi)容進行詳細講解。
根據(jù)我們的產(chǎn)品邏輯，最終是希望提高一個人的能力。想提升能力，先要認識能力的本質(zhì)，這樣才能找到發(fā)力點。
從一個維度，能力可以解構(gòu)為“心力、思力、知力”。心力決定了方向和動力；思力決定了思考方法，相當于加工系統(tǒng)；知力是歷史已經(jīng)掌握的知識、經(jīng)驗與技能。對三者的綜合評定可以簡單分為三個層次。
第一個層次。心力是消極怠慢，什么也不想干，干什么都覺得沒意思和無聊；思力是自己不愿意多思考，只要提供模板操作就行，極端情況就是工廠的生產(chǎn)線；知力是模板知識。
第二個層次。心力是有一定的責任心，滿足工作要求；思力是以問題為導向，典型代表是小企業(yè)主或生意人，面臨生存問題，倒逼必須要解決各種問題；知力是專業(yè)知識。
第三個層次，是最高的層次。心力是極度渴望，為了目標可以放棄所有；思力是其來有自方法，是基于麥肯錫方法改造出來的；知力是元知識。
心力、思力、知力分為三個層次，分別對應不同層級的崗位。
除了基層操作類崗位，中高層都會遇到復雜問題，又特別是律師、咨詢、投行、投資等職業(yè)，需要解決大量復雜創(chuàng)新問題。所以這些職業(yè)和崗位的需求是一致的：強大的心力，一套思維方法，深厚底蘊的知識體系。
為什么要將能力解構(gòu)成心力、思力、知力？因為只有拆解后才能找到提升能力的方法。
就像要造一張桌子，必須知道桌子由桌板和桌腿組成，這樣才能實際操作。
從另一個維度，能力又可以解構(gòu)為專用能力、通用能力以及底層能力。
專用和通用能力建立在底層能力之上，前二者提升的效率取決于最底層的認知學習能力。
所以，底層能力才是最為重要的能力，要想真正高效提升專用和通用能力，首先要夯實基礎(chǔ)，建立強大的認知學習能力。
提升能力的途徑，叫“雙視線工作和學習法”。
雙視線工作和學習法的核心理念在于：認知決定行為，行為決定結(jié)果，最重要的是讓認知升級。認知升級有兩個途徑，一個是實戰(zhàn)，一個是讀書。
實戰(zhàn)是最重要的環(huán)節(jié)，光讀書不實戰(zhàn)沒戲；光實戰(zhàn)不讀書也不行，提升會非常慢。
很多人犯的錯誤是光讀書，但缺少實戰(zhàn)這一環(huán)，這環(huán)沒有就是0，盡管讀了很多書，最后還是0。還有很多人犯的錯誤是光實戰(zhàn)，企業(yè)中這種現(xiàn)象非常普遍，讀書有什么用呢，都是靠實戰(zhàn)，不要跟我談讀書。
最好的方法是采用“雙視線工作和學習法”。實戰(zhàn)中用解決問題方法論、元認知、思維元素等把認知抽取出來，隨之會產(chǎn)生很多疑惑和問題，再帶著問題讀書，快速借鑒前人的東西，這兩者融合好了就會很強大。
能力的提升需要方法，其來有自思維學院長期研發(fā)，形成了獨家原創(chuàng)的方法論：元認知方法、高效學習方法、高效問題思考法、高效溝通表達法以及思維元素。
3.1 元認知
我們知識體系中的元認知，是指人對世界的基本認知過程及結(jié)果。
元認知的第一部分，稱為“關(guān)鍵詞法”。
“關(guān)鍵詞法”分為3大系統(tǒng)：相互作用系統(tǒng)、歸屬分類系統(tǒng)、描述系統(tǒng)。
互相作用系統(tǒng)，是指一個事物的外部聯(lián)系、內(nèi)部構(gòu)成、其來有自。
歸屬分類系統(tǒng)，是指一個事物的歸屬和分類，它屬于什么大類，又包含哪些小類。
描述系統(tǒng)，是指從不同角度去描述一個事物，例如特征、對比、具象、動態(tài)、程度等等。
傳統(tǒng)上認識一個事物，就是知道它的定義，稍微了解的人知道內(nèi)涵和外延，再進階就是what（是什么）、why（為什么存在）、how（什么價值）。對一個事物僅限于這樣的認知，是遠遠不夠的。
利用“關(guān)鍵詞法”的互相作用系統(tǒng)、歸屬分類系統(tǒng)和描述系統(tǒng)對事物進行認知，才能完全而深刻地認識一個事物。
舉個例子，如何認識“需求”。這是從心理學角度認識“需求”。
以下分別是從經(jīng)濟學和管理學角度認識“需求”。
以下是從市場營銷學角度認識“需求”。李叫獸做過一場演講，演講完了就是這套東西。
通過“關(guān)鍵詞法”認識后繪制的這幾張圖，可以說把對“需求”的認識一把擊穿，非常全面而深刻。
元認知的另一部分，稱為“其來有自七觀法”。
第一個叫如是觀，就跳出來看、客觀的看，看到事實、觀點。
第二個是其來有自觀（因果觀），看事物是怎么發(fā)展形成的。
第三個是兩面觀，任何事物都有好的一面和不好的一面。
第四個是換位觀，是指換位思考，從自己的維度跳出來，從多個角度看問題。
第五個是向內(nèi)觀，碰到問題向內(nèi)看、向內(nèi)求，從能力發(fā)力，從自己發(fā)力。
第六個是整體和運動觀，要系統(tǒng)而非孤立地看事物，要動態(tài)而非僵化地看事物。
第七個是身心觀，人都有理性和感性兩面，既要看到人的理性思維活動，也要看到人的感性心理活動。
3.2 高效學習方法
其來有自思維學院的高效學習方法，包括其來有自讀書法、復盤反思方法以及高效知識管理。
學習，有一個很重要的途徑是讀書。我們獨家原創(chuàng)的讀書方法叫“其來有自讀書法”。
運用“其來有自讀書法”，可以將一本書完全解構(gòu)并重構(gòu)，最終形成一張結(jié)構(gòu)化的圖。在解構(gòu)并重構(gòu)的過程中，讀者不僅能全面而深刻理解書本，以此指導實踐，還能做到長久記憶和結(jié)構(gòu)化復述。
以下以《潛力量》這本書為例，展現(xiàn)“其來有自讀書法”的價值。
價值一：完全解構(gòu)并重構(gòu)，全書內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)圖。
價值二：全面而深刻理解全書，從以前的吸收和應用不到5%提升到60%以上。
價值三：全書長久記憶，可以結(jié)構(gòu)化復述。
（對“其來有自讀書法”感興趣的，可以在公眾號回復“讀書法”，觀看讀書法分享講座。）
學習的另一個途徑，是在實踐中學習，這就涉及另一個方法——復盤反思方法。
復盤反思，是從自己的日常工作中學習，自己每天看見的，記錄，記錄后找它的規(guī)律，找其來有自，然后假說驗證，打破認知盲區(qū)。
在復盤過程中，我們強調(diào)要“客觀”，客觀全面地記錄事實和結(jié)果，首先不要帶入主觀判斷。
很多人主觀判斷過多，把復盤當反省，結(jié)果不好就總結(jié)為自己“毅力不夠”、“能力不足”，之后往復循環(huán)，越反省越糟糕。
以上所講的讀書方法和復盤反思方法，讀書是從別人那里學習，叫間接學習；復盤是從自身學習，叫直接學習。二者合起來是一整套學習方法。
無論是讀書還是復盤，最終都是為了高效建構(gòu)知識體系，體系化的知識才是有力量的知識。
每個人都會從事某個專業(yè)的工作，無論是人力資源、營銷、投資，必然會面臨一個問題：如何高效的建構(gòu)這個專業(yè)的知識體系？
我們的方法是“對比融合”。
以有關(guān)學習方法的資料為例，可以將多個人的理論進行對比和融合。
學習完一本書（一場講座）之后，是這樣的：
學習完五本書（五場講座）之后，是這樣的：
通過以上方法，可以不斷對比融合“學習專題”的知識，慢慢構(gòu)建自己的學習體系。
這套“對比融合”的方法，本質(zhì)上是一套知識的吸星大法。它不僅可以構(gòu)建一個專業(yè)領(lǐng)域的體系化知識，還能跨學科進行知識的交叉融合。從最新資訊到專業(yè)應用學科，再到基礎(chǔ)學科，最后到底層哲學和方法論。
最后構(gòu)建的，是一個跨學科多元知識體系。
3.3 高效問題思考法
學習的知識一定要用于實踐，實踐的過程就是不斷解決問題。一個人解決問題的效率和水平，反映出是否掌握一套高效的解決問題方法。
解決問題方法，可以分為4個層級。
第1個層級，是最基礎(chǔ)的經(jīng)驗和模板操作。
第2個層級，是以問題為導向，能夠提問是一種很強的能力。
第3個層級，是麥肯錫方法，麥肯錫方法很難學會也很難落地，因為它的應用需要特殊場景。
第4個層級，是我們的其來有自高效問題思考法。
其來有自高效問題思考法基于麥肯錫方法迭代而成。麥肯錫方法更多適用于世界上非常聰明的顧問和咨詢場景，對于普通人來說直接學習難以落地。
其來有自高效問題思考法是將認知學習與麥肯錫方法的精華結(jié)合起來，形成的一套普通人可以學習和運用的高效問題思考法，其核心是：跳出來確認問題、調(diào)用模型、假說思考法、從操作走向認識。
高效問題思考法是解決復雜高難問題的利器，高手必備。
3.4 高效溝通表達法
另一個方法模塊，叫“高效溝通表達法”。
溝通表達包括理解和表達兩個環(huán)節(jié)，所以高效的溝通表達方法也就包括理解方法和表達方法。
第一個是理解方法，能夠聽清楚對方在說什么，核心觀點是什么，背后的動機是什么，中間的認知與邏輯是什么，存在著什么樣的邏輯漏洞和缺陷，與自身有什么關(guān)系。
第二是表達方法，其核心是理解對方的需求與認知，觀點有力，邏輯清晰，事實清晰，呈現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)，重要的事情說三點等等。
除了上述的理解與表達方法之外，需要加上對人的理解，人既是理性的，也是感性，可以圍繞人的需求/需求模式/認知/認知模式/行為/行為模式/情緒/情緒模式/表達/表達模式來展開對人的系統(tǒng)理解，從而做到人事并重，高效溝通。
3.5 思維元素
通過上文，概述了認知方法、學習方法、解決問題方法、溝通表達方法，它們?nèi)际欠浅Ｖ匾偷讓拥姆椒ㄕ摗?/span>
每一套方法論都擁有龐大而系統(tǒng)的體系，也就代表了有一定學習難度。在教學過程中，也確實發(fā)現(xiàn)有部分學員很難掌握。這也是現(xiàn)在市面上很多高手方法無法學習的根本原因之一。
于是為了降低難度，我們繼續(xù)研發(fā)了“思維元素”，它是一套更易習得的學習工具。
思維元素，是人思考過程中的最小顆粒度。
舉個例子，有句話叫“健康很重要”，你怎么理解？
其實這句話中隱含了一個思維元素，叫做“對比”。嚴格的表達是健康的狀態(tài)到**程度對**結(jié)果，跟**相比，它是重要的。
比如，我就想過把癮，不在乎健康；我就想成功，健康不重要；我想要幸福，健康就很重要?；诓煌慕Y(jié)果，健康重要與否才有判斷標準。
以上就是用到了“對比”這個思維元素，除此以外還有歸納、演繹、評價、程度等等。
思維元素，實質(zhì)上是最基本的思維過程。掌握了思維元素，就可以在最小環(huán)節(jié)上優(yōu)化思維。
最后一部分講我們的訓練體系。為什么要講如何訓練？
因為上述方法論全都是非常底層的、隱性的，無法直接識別，更別說刻意練習了。這又是很多高手的直接經(jīng)驗分享無法落地的原因。
很多高手的思維，形成于兩種路徑。
第一種是深度閱讀。很多高手因為特殊環(huán)境或者個性使然，都是飽讀詩書，啃了許多大部頭，進行了大量深度閱讀，書讀百遍，其義自見。深度閱讀是最好的思維訓練方式，但成人學習最大的特點是功利性和碎片化，如果沒有有效的方法和及時的正反饋，忙碌的工作會導致很少人可以堅持下來。
第二種是不斷實戰(zhàn)。每天都在實戰(zhàn)中解決問題，不停思考問題怎么解決，而且思考得非常深刻。解決問題的過程，實質(zhì)上就在鍛煉自己的思維，日積月累，就會形成很強的思維能力，以老板最為典型。這種成長方式對于外部環(huán)境與個人的心力要求都太高，一般人無法直接復制。
對于高手的思維到底是靠先天悟性還是可以后天訓練，大部分人的態(tài)度是無法后天訓練。
曾經(jīng)有個老板向我提出強烈的質(zhì)疑：“這東西能訓練嗎？我覺得不能訓練?！彼谏虡I(yè)上很成功，能力很強，他把這一切都歸功于自己的悟性和努力。
三年前我們開始研發(fā)思維方式訓練時，周邊的老板朋友和高手幾乎都是一致反對，理由是這個只能靠先天悟性。
也在這里簡要的說下我們?nèi)昝鞯恼J知，先看一個例子：
很多人都有打乒乓球的經(jīng)歷，一個人天生很會打乒乓球，整天自己在家琢磨、訓練；另一個人直接放到國家隊里，接受專業(yè)訓練，想都不用想，幾年之后水平是天差地別。
所謂的“悟性”，其實是無法認清規(guī)律的結(jié)果，也就無法復制。整個教育和科學的發(fā)展，其實就是在不斷破除原本認為靠天生悟性的東西，然后把它變成方法和工具，最終做到盡可能簡單地傳遞。
高手思維很難學，但如果認識清楚，有專業(yè)的訓練方法，也是可以習得的。
經(jīng)過三年的研發(fā)，我們在完成高手思維和方法的系統(tǒng)認知下，也找到了一條對于普通人可以學習和訓練的方式，其核心是運用高效的深度閱讀方法改善思維，容易上手，容易有正反饋，同時有深度。
其來有自思維學院創(chuàng)始人單其武老師自述：
我2004年畢業(yè)于人民大學，學的是金融學專業(yè)。我周邊同學和朋友幾乎全部是從事金融投資相關(guān)的職業(yè)，我自己也是用了十年時間完成了管理咨詢 投行投資的知識體系的建構(gòu)與歷練。在我職業(yè)的黃金時期，我選擇了毅然轉(zhuǎn)身放棄原來的工作，全身心撲到高手思維的研發(fā)和訓練上，背后是一個簡單而模糊的希望：十年的工作和學習經(jīng)歷告訴我，如果研發(fā)出思維訓練體系，那該會有多大的社會價值啊。
三年過去，真的感恩，上天眷我，我們團隊完成了高手思維與方法的認識體系和訓練體系，原創(chuàng)心思知思維系統(tǒng)。國外的類似批判性思維等通識內(nèi)容都包含在我們這套體系里，這部分內(nèi)容以我見過的中文資料來說，在全球都是原創(chuàng)和領(lǐng)先的。
我相信，如果將這套方法推廣開來，大到對于中國教育、企業(yè)創(chuàng)新、供給側(cè)改革和社會幸福和諧，小到個人能力成長、身心幸福、家庭和諧都有巨大的幫助。
最后，希望用我們自己的口號來結(jié)尾：身心思知行伴，我們一起修煉；自由創(chuàng)造幸福，我們一起到達！
