一、問題的提出
歷年高考都不考口語，加之進入高中后學業(yè)負擔加重，學習科目增多，英語課難度加大，對學生要求高，但英語課課時不多，一般一周五至六節(jié)英語課，為了趕進度，教師在課堂中給予學生講英語的時間極少，從而導致學生不重視英語口語。
此外，很多學生存在著害怕說英語的心理，主要原因是他們羞于開口，害怕出錯，尤其是害怕在全班同學面前發(fā)言，怕丟面子，沒有安全感；或是過多地考慮說出來的英語該用什么時態(tài)、什么語態(tài)來表達，于是造成了一種心理障礙，不敢大膽說英語。而2011年廣東高考英語的一項重大改革就是將把口語納入高考，因此，我們要努力探究高中生英語口語能力的方法與途徑研究，提高其口語能力。
二、研究的目的
英語學習中，聽和讀是理解的技能，說、寫、譯是表達的技能，因此，聽、說、讀、寫、譯既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段?？谡Z教學以話題和功能為主線，讓學生根據(jù)所提供的語言素材與任務要求自己組織語言，開展各種形式的口語表達活動，促進情感態(tài)度，學習策略，文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養(yǎng)，鼓勵學生動腦思考，大膽想象，主動參與，動手實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、研究過程
在確定了研究主題后，組員們開始相互討論，討論著如何進行研究，怎樣找資料，最后由組長分配工作，組員認真地投入到各自的任務中去。搜集資料，整理和篩選資料，交流信息，并對其進行分析總結(jié)，每個組員都忙得不亦樂乎。
1、資料搜集
我們到學校的圖書館，到市里的大書店去找資料，還上網(wǎng)查找資料，經(jīng)過一番的查找之后，大有收獲，終于找到了我們需要的東西，確定了研究范圍：
（1）學生就國內(nèi)外普遍關(guān)心的話題，如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點。
（2）學生在日常人際交往中有效地使用語言進行表達。如表達意見，進行判斷、責備、投訴等，其效度如何。
（3）學生使用恰當?shù)恼Z調(diào)、語氣、節(jié)奏表達自己的能力，通過有效的手段和方法培訓，進行科學的評估。
（4）就學生要達到的口語交流，較高層次進行培養(yǎng)和評估。如：讓學生做一般生活翻譯，像帶外賓購物、瀏覽等；通過英語演講和辯論對生活交際產(chǎn)生的誤會加以澄清和解釋。
2、訪問討論
除了上網(wǎng)和去圖書館查找資料，我們還訪問了我校英語科組和一中英語科組的有關(guān)老師和同學，找到了一些貼近實際的資料，對于搜集來的資料，我們進行了討論、整理和篩選，并對其進行了分析和總結(jié)。
四、研究成果
課題口語訓練的基本原則和方法
1、口語訓練的基本原則
（1）內(nèi)容的針對性原則
內(nèi)容應以激發(fā)學生的積極性為目的，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，便于知識與能力的轉(zhuǎn)換。
（2）形式多樣化原則：根據(jù)學生的不同愛好，口語訓練方法力求多樣化，便于激發(fā)學生的學習興趣，增強活動氣氛。
（3）與聽力、閱讀相結(jié)合的原則
流利的口語與聽力有直接聯(lián)系，在最初的聽力訓練階段，多聽真實語言訓練，真實語言環(huán)境的速度正常，有明顯的口語發(fā)音特征，通過體會模仿多種語音、語調(diào)，有益于口語提高，同時，閱讀量的大小往往決定于人的長期記憶詞匯量的獲得，只有在大腦中擁有足夠的語言儲備后，良好的英語口語能力的形成才會成為可能。
（4）實踐過程中的創(chuàng)新原則
給學生自由發(fā)揮的思維空間，形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的教學環(huán)境，形成以自主活動為基礎(chǔ)的主動探索型學習過程。
（5）主體與主導相結(jié)合的原則：學生是主體，是交際活動的重要組成部分，直接反映口語訓練的內(nèi)容和結(jié)果。老師是主導，起著指導性作用，要保護學生的積極性自尊心。
2、口語訓練的基本方法
（1）復述法：課堂教學中，老師可以根據(jù)需要，采取詳細復述和簡復述兩種方法，讓學生進行實踐，具體措施可以具體為：
①根據(jù)key words. Key points進行詳述。
②根據(jù)段落順序，情節(jié)發(fā)展等線索進行詳述。
③把抽象內(nèi)容變成直觀圖象進行詳述。
④對內(nèi)容進行大膽地、合理地、創(chuàng)造性的加工整理，然后簡要復述。
（2）背誦法：背誦的積累有利于培養(yǎng)語感，準確捕捉信息內(nèi)容主要的是詞匯、慣用語、句型、精彩段落。練習口語不免背誦一些東西，但很多人不喜歡背誦。不過，背誦一些名篇是非常有必要的?；A(chǔ)較差的人一定要背誦一些常用的句型和表達方式。
（3）目標訓練法：該內(nèi)容選用于課內(nèi)，課外，內(nèi)容可根據(jù)原始材料，遺詞造句，創(chuàng)設(shè)情景，學會模仿，對于生活、學習中出現(xiàn)的頻率較高的詞匯句型，表達方法采取目標訓練，達到口語訓練目的。例如學生自編自演短劇節(jié)目和角色扮演。實踐證明，同學們參加這種形式口語活動興致非常高、訓練效果也堪稱最佳。這種活動的另一優(yōu)點是它能有效促進班級的內(nèi)部和諧和師生間的親密關(guān)系。教師應努力創(chuàng)造接近真實的交際情景。無論是短劇節(jié)目還是角色扮演，都應在輕松的氣氛中，真實的情景下讓同學們自由發(fā)揮，這樣才能挖掘出同學們的潛力，提高臨場解決問題的能力。
（4）課外活動：課外活動內(nèi)容應多樣化，目的就是給學生以多空間、多思維，根據(jù)自己的愛好，實行口語訓練。英語角的組合能給學生以直接交談，互相學習的機會；英語短劇表演，能給學生了解真實語言環(huán)境的機會；學唱英語歌曲，能給學生以了解純英語(連續(xù)、弱讀、縮略等通過體會模仿)的機會；調(diào)頻廣播(天氣預報、精彩圣誕、廣告用語)的開播，會讓學生明顯感受口語發(fā)音特征?？傊e極開展多種形式的課外活動。同學們在課外英語活動中更能放得開，融得進。活動組織者應注意為同學們提供良好的文化氛圍和語言氛圍，這里需要強調(diào)的是課外英語活動應具有長期性和規(guī)律性，讓同學們養(yǎng)成定時參與的習慣，實現(xiàn)英語口語持續(xù)性的促進和提高。
（5）多媒體教學法：該技術(shù)提供了大量的豐富的聽力材料，創(chuàng)設(shè)了輕松的語言環(huán)境，適用于編短劇、對話、復述課文等多種口語活動形式。這種方法就是模仿磁帶或廣播，模仿以英語為母語的人的語音和語調(diào)。如配有磁帶的教材，你可以根據(jù)自己的喜好，選擇英音版或美音版的磁帶加以模仿。模仿是學習外語主要方法之一，模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小聲小氣地在嗓眼里嘟嚷。剛開始模仿時，速度要慢些，以便把音發(fā)到位，侍把音發(fā)準了以后，再加快速度。直到能用正常語速把句子輕松他說出來，脫口而出。大聲模仿的目的是使口腔的肌肉充分活動起來，改變多年來形成的肌肉的習慣運動模式（漢語發(fā)音的運動模式），使嘴與大腦逐漸協(xié)調(diào)起來，建立起新的口腔肌肉的運動模式（英語發(fā)音的運動模式）。若在練習時總是小聲在嗓眼里嘟嗓，一旦需要大聲說話時，就可能發(fā)不準音，出現(xiàn)錯誤。二要隨時都準備糾正自己說不好的單詞。短語等。有了這種意識，在模仿時就不會覺得單調(diào)。枯燥，才能主動。有意識，有目的地去模仿，這種模仿才是真正的模仿，才能達到模仿的目的，也就是要用心揣摩、體會。三要堅持長期模仿。一般來說，純正。優(yōu)美的語音、語調(diào)不是短期模仿所能達到的，對于有英國英語基礎(chǔ)的人學說美國英語是如此，對于習慣于說漢語的人學說英語更是如此。過度需要一段時間，時間的長短取于自學者的專心程度。練習模仿是件苦差事，常常練得口干舌燥，此時一定要堅持，喝口水繼續(xù)練。練模仿和燒水是一個道理、今天燒把火，水剛熱，就把火撤了，明天又是如此，水永遠也燒不開。
模仿的具體方法，第一步，模仿單詞的語音。第二步，模仿詞組的讀法。第三步模仿單句第四步，段落及篇章模仿，重點在于提高流利程度。模仿練習時要注意一個問題，就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格內(nèi)向的人，講話時易小聲小氣，這對學習英語語音語調(diào)很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差，不敢開口，尤其是當與口語水平比自己高的人對話時，更易出現(xiàn)這種情況?？朔@種心理障礙，是學好口語的前提。
五、收獲與體會
我們原以為搞好這個課題研究活動是很容易的，不過是進行幾次訪談，查查資料罷了。但我們想錯了，在研究過程中我們才發(fā)現(xiàn)自己的能力有多差，才發(fā)現(xiàn)自己有哪些方面需要提高，有哪些知識還沒有掌握牢，這些能力和知識的欠缺使我們走了不少的彎路。就如那次我們采訪外籍教師，事前我們把采訪必備的所有東西都準備好了，到了采訪地點正要提問時，大家卻手忙腳亂，不小心把話筒給弄壞了，害得好心的外教費了好大力氣才把它修好。當時一位同學悄悄對我說：“唉!這一天外教肯定很難忘嘍!”其實，在消除這種緊張的心理狀態(tài)后，我們很快進入了角色，語言也不那么遲鈍了。采訪外籍教師是訓練我們在面對陌生人，面對跨文化交際中對語言交流有一定障礙時的應對能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)，是個很好的訓練英語口語的機會，通過這次活動，同學們各方面的能力都得到了提高，都說學到了許多課本上沒有的東西。并且我們共同認識到：知識是基礎(chǔ)，實踐是過程，培養(yǎng)能力是目的。
六、教師點評
這次活動喚起學生對英語口語活動的興趣，使學生明確學習英語的重要性，明白了在口語實踐教學中，可根據(jù)不同的學生，不同的教學內(nèi)容和材料來選擇或組合最佳的口語實踐方法。學生將使口語教學與學生課外活動緊密結(jié)合，既促進有限課堂的利用率，又充分發(fā)揮學生的主導作用，從而促進學生交際習慣的培養(yǎng)和口語能力的提高。
聽英語歌曲提高英語成績
指導教師：馬藹娜
組 長：伍潔冰
組 員：葉麗云、伍嘉明、李妙編、譚衛(wèi)明、麥青桐、成方龍
一、問題的提出
在經(jīng)濟全球化飛速發(fā)展，中國正積極主動融入這股潮流的今天，英語已成為一門不可或缺的學科，特別是對我們中國人而言，掌握一定的英語水平不僅僅是自身素質(zhì)提高的一個必然要求，同時也是我們國家經(jīng)濟發(fā)展，社會和諧繁榮的一個重要前提?？梢苍S對不少同學來說，學習英語是枯燥乏味的，然而其重要性又是不容忽視的。于是，如何提高學生對英語學習的熱情，成為了當今校園乃至整個教育界的一個重要課題。
在與英語相關(guān)的各個領(lǐng)域中，欣賞英文歌曲，學唱英文歌應該是最為我們學生所喜愛和感興趣的了。英語是有樂感的語言，聽英語歌曲可以消除英語學習者對英語聽力的恐懼，在音樂的美妙旋律中逐步提高英語聽力水平。
二、研究的目的
通過聽英文歌曲培養(yǎng)對英語聽力更加濃厚的興趣，提高英語聽力能力，從而提高英語能力和成績。當今時代，英語越來越受社會的重視，英語不僅僅只是學習上的需要，有的同學認為學英語只是為了應付考試，卻往往忽視了英語在實際生活中的運用。由于經(jīng)濟的發(fā)展，許多外國朋友都在中國開展事業(yè)，為了方便交談，多交朋友，我們必須學好英語，并不是只為了應付考試，而是為了增長自己的知識，擴大知識面。
三、研究過程
第一階段：課前準備，制定計劃
1、按照英語教學的需要，依據(jù)學生的學業(yè)水平、能力傾向、個性特征等方面的差異我把全班60人分成以葉麗云，伍嘉明，李妙編，譚衛(wèi)明，麥青桐，成方龍，伍潔冰為組長的7個學習小組。
2、要求各個小組的學生利用網(wǎng)絡(luò)和音像資源等查找有關(guān)英語歌曲的信息資料和圖片，制作課件準備在課堂上呈現(xiàn)出來。
3、根據(jù)每個學生的個性特點可由他們自己安排不同角色，使之互補。有的成員負責整理外，有的起草發(fā)言提綱，有的制作課件，有的負責檢查等，注重他們在小組研究性學習中各種技能的培養(yǎng)。在這個過程中教師對學生進行指導和幫助，鼓勵他們將個人完成和小組合作結(jié)合起來。
第二階段：小組分工，搜集整理信息階段
第一小組 訪問英語老師
第二小組 查找一些瑯瑯上口的英文歌曲
第三小組 查找學習英文歌曲與英語學習的一些內(nèi)在聯(lián)系
第四小組 搜集歐美國家各類音樂風格的歌曲音頻，以及宣傳海報和視頻
第五小組 整理調(diào)查分析收集的資料
第六小組 制作課件，準備課堂活動的內(nèi)容
第七小組 撰寫論文呈遞老師
第三階段：課堂活動，展示成果
活動一：
學生以小組為單位進入表演角色，各小組派代表上講臺展示他們制作的PowerPoint課件，用英語歌曲引入內(nèi)容，和全班的其它小組同學分享擁有美妙旋律的英文歌曲，相關(guān)小組負責介紹具有代表性的一些英文歌曲，以及這些英文歌曲和我們英語成績的關(guān)系，在這一過程中老師引發(fā)全班集體討論:“如何將聽英語歌曲提高到英語學習成績的體現(xiàn)上?”在這一分析的過程中教師對學生進行指導和幫助。
活動二：
1、英語歌曲歌唱大比拼：各小組派代表上臺表演他們拿手的英文歌曲，讓下面的同學投票哪組唱得好，包括：咬字清晰，銜接流暢，音律優(yōu)美。
2、英語歌曲中的英語知識：各小組派代表通過他們所找到的資料，整理出我們可以在英文歌曲中看到的一些常用英語知識，包括常用搭配，固定用法，口語表達等等。
第四階段：撰寫研究性學習論文
四、研究成果
英語是一門語言，它是一種工具——眾所周知，其實，同時，它也是一種藝術(shù)。
無論是從它抑揚頓挫和連貫的發(fā)音，還是那豐富的詞匯，清晰的結(jié)構(gòu)，還是那準確的表達能力，英文都充分的顯示了其世界第一通用語言的優(yōu)勢和特點。
記得某位著名的語言教育家說：“學習外文就像是攻碉堡，我們要從四面八方去沖擊它。”對于一個外國語言，人們很多時候抱怨因為找不到一個好語言環(huán)境而總學不好。其實，攻下英語這個“碉堡”其實不麻煩：閱讀英文原著，學習英文教材，觀看英文電影，聽英語演講，看英語雜志，聽英文歌曲，甚至，平時把注意到的英文生單詞記住……這些都可以一點點的累積英語能力，直到有一天真的達到了“水滴石穿”，會發(fā)現(xiàn)學好英語其實并不困難。
我的研究方向，關(guān)乎到家長和學生都比較敏感的一個問題“聽英文歌曲對于學習的影響”，很多家長都覺得聽歌曲對孩子的學習有不好的影響，而很多學生卻認為聽自己喜歡的英文歌曲可以對學習有幫助。
（一）音樂對學習的幫助
雖然在學習的時候聽音樂有時會使人注意力不集中，醉聽于音樂，往往忘記了本應該做的事情。但音樂的確是一門益遠遠大于弊的科學。
現(xiàn)在想先單獨就音樂對學習的影響作些說明。
音樂的最突出的效果之一，是能大大提高孩子的數(shù)學成績。在音樂與大腦的研究領(lǐng)域，最有爭議的話題是，音樂與數(shù)學成績之間的相關(guān)關(guān)系。1997年，加利福尼亞大學阿巴因?qū)W院的戈頓·喬和威斯康星大學的弗蘭西斯·拉伍伽，發(fā)表了他們?nèi)绾卧谝魳酚柧毣A(chǔ)上使學生們的數(shù)學成績有所提高的研究成果。
這一研究立即掀起了巨大的爭議，一時間，專家們眾說紛紜。
于是有了隨后的一系列科學家的實驗與解釋。
1、受過鋼琴教程訓練的學生，普遍存在其整體學習能力多少有所提高的傾向。“但成績和能力提高最大的在數(shù)學領(lǐng)域特別突出和明顯”，布拉溫大學的心理學教授馬丁·凱蒂娜認為，“音樂與數(shù)學之間存在著某種惟妙惟肖的一脈相承的特殊默契”。
2、由以色列基礎(chǔ)醫(yī)療中心的格特里·休拉夫博士為首的一個研究團體，曾將30名專業(yè)演奏家(弦樂和鋼琴家)的左半腦和右半腦與30名和音樂毫不沾邊的普通人的左右半腦進行過比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其間差異驚人——音樂家的那一組，一個算一個，其胼胝體的前部顯然都很大。
這些科學的解釋，說明了音樂對于學習的確是有一種近乎“神秘”的影響，那些進行實驗的科學家也只能歸納出結(jié)論，卻無法真的從中做出令人信服的解釋——在研究大腦的路上，科學家們還有很長的路要走。對音樂作用的探索，也許能夠遠遠不止于此。
（二）英文歌曲對英語學習的具體幫助
1、對語感的培養(yǎng)
經(jīng)常的聽英文歌曲，可以很好的培養(yǎng)對學生的語感。在任何的語言里，語感都是最重要的部分之一：比如，我們在看到或聽到一個中文句子的時候，首先想到的不是它的結(jié)構(gòu)句型或者是句子成分，而是去感覺那個句子是否讀的通，看的順——我們幾乎可以用這個方法應付所有類型的中文句子，事實上，不管是日常交流還是考試時候，我們都是這樣做的。
其實英文也一樣，中國的英語教材在很早就引入了語法這一環(huán)節(jié)。這對于學習英語當然是有幫助，它能讓我們更清楚的了解句子結(jié)構(gòu)，更好的理解句子。但它的缺點也顯而易見——過早的接觸大量的語法知識使的學生們把學習英語的中心轉(zhuǎn)移到了語法知識點而非英語本身：當學生們發(fā)現(xiàn)只用把語法知識學好便可以在考試中取得好的成績的時候，便不再去注意英文能力的培養(yǎng)，尤其是英語語感的培養(yǎng)。為了考試而考試，這樣以來很多考試變得失去了意義。
實際上，就算是用于考試，語感的優(yōu)勢也十分明顯——不用花時間去分析那些句子的結(jié)構(gòu)句型，只憑對語言的熟練感覺便可以快速且高正確率的做出大量的題目。
在日常交流中，語感更能使人大大的提高交流的速度于質(zhì)量。
那么，經(jīng)常處于英文歌曲所創(chuàng)造的英語環(huán)境中，可以使大腦潛移默化的接受語感的培養(yǎng)的訓練——語感也是一個人對語言掌握的熟練程度。在英文歌曲中，一遍又一遍的聽過那些優(yōu)美的英語，讓人可以在很輕松的環(huán)境中掌握很多語言表達。
2、對發(fā)音的幫助
歌曲時而快時而慢的節(jié)奏對發(fā)音的要求比較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn)，對英語學習者的發(fā)音會有很大幫助。
3、 如果說單詞是英語的基礎(chǔ)，那幺由它構(gòu)成的句子則更是平時交流，寫作，應用的一個必不可少的語言要素。一個句子里有很多詞匯，而那些詞匯夠成的一些具有具體意象的句子會使人覺得好聯(lián)想，好記憶，而當人們把注意力集中到記憶句子上面，會發(fā)現(xiàn)里面的單詞自然就記下來了，不再成文障礙。更重要的，我們是把詞語放在具體的句子里面記的，這樣就更不會出現(xiàn)很多中國學生有另人羨慕的單詞量，卻只能熟練運用其中的少量，對于大多數(shù)，只是“知道意思而已”，根本不能使用，對這樣的詞語，能說掌握它們了嗎？
聽英文歌曲對短期內(nèi)高效的記憶單詞有好處。英語學習者通常是孤立地背單詞，實際上，背單詞不如背句子，而英文歌曲中的句子都是很值得記背句子。
4、可以讓英語學習者在短時期內(nèi)學到地道、純正的英語。由于中國人和外國人思維上以及語言習慣上的差異，導致很多英語學習者學到的往往是中國式的英語。而流行音樂是英語學習者了解西方人的思維及語言習慣的一種有效方式
5、學唱英文歌曲對于我們英語語言的學習者來說是一種多方受益的學習輔助手段。它可融英語語言學習與娛樂為一體。它既可培養(yǎng)我們欣賞音樂的審美情趣和提高我們的欣賞品味，同時又能調(diào)動英語學習者的學習興趣，還可緩解學習時的緊張氣氛，可以使你的學習在積極主動輕松愉快的過程中完成。
學習英語就像攻“碉堡”，沒有捷徑也沒有不可能達到的說法，用英語歌曲來幫助學習也只是很多不同的學習方式中的一種比較有效率的方式。
要學好英語，每個人都需要付出努力的汗水，希望在英文歌曲的幫助下，我們的學習會更加輕松，更加高效。
五、收獲與體會
開展了這個課題后，通過聽英語歌曲培養(yǎng)對英語聽力更加濃厚的興趣，提高英語聽力的能力，從而提高英語能力水平。開展這個課題后，學生對英語聽力更加感興趣了，不再覺得英語令人乏味了。這個課題不僅可以放松身心而且可以提高英語成績真是倆全其美。更重要的是使他們正確認識了學習英語的好處。如今這個時代，英語已廣泛被應用，而英語聽力更為重要。這個研究性小組不僅可以讓我欣賞到好聽的歌曲還可以提高聽力能力。
六、教師點評
伍潔冰等同學在老師的指導下，對聽英語歌曲和英語成績的提高作了詳細的研究學習，具有現(xiàn)實意義。以小組合作方式進行的研究性學習使學生從根本上改變學生被動接受的學習方式，使他們有了更多的主動學習機會，它提高了學生的自信心，使學生學會了和別人合作。通過思考、查找資料、調(diào)查、討論與合作等方式，促使學生積極思考、主動探究、深入鉆研，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)團隊意識和合作精神，進而形成有效的學習策略。研究性學習讓他們體會到了著作的艱難，同時也嘗到了合作學習和團隊工作的樂趣，激發(fā)了他們對學習英語的興趣，是一次非常有意義的活動。
肢體語言在跨文化交際中的運用
指導教師：靈君
組 長：林綺梅
組 員：李靄娟 葉換紅 徐淑儀 馬靜儀 梅詠儀 衛(wèi)志全 李志偉
一、問題的提出
高中英語模塊四第四單元的主題是肢體語言，同學們在學習這一內(nèi)容時，都對肢體語言產(chǎn)生了濃厚的興趣。英語是全世界使用最廣泛的語言，肢體語言與學英語一樣，都是文化的一部分。肢體語言可以增強人們的文化交流，豐富人們的語言文化，增長我們的文化知識。除一些世界公認的肢體語言外，不同的文化還有各自的肢體語言。跨文化交際時，相同的肢體語言形式可能具有完全不同的意義。
為了更深入的了解肢體語言在日常生活中的重要作用和東西方肢體語言的異同，以此來說明在學習外語的同時，多了解一些國外常用的肢體語言是會有幫助作用的，我們決定以“跨文化交際—肢體語言”為課題展開研究性學習。
二、研究的目的
肢體語言與學外語一樣，都是文化的一部分。除一些世界公認的肢體語言外，不同的文化還有各自的肢體語言。跨文化交際時，相同的肢體語言形式可能具有完全不同的意義。通過簡單對比中美肢體語言的差別，幫助學生了解一些國外常用的肢體語言，以此來說明在學習外語的同時，多了解一些國外常用的肢體語言是會有幫助作用的。
通過開展研究性學習活動，鍛煉學生查找、搜集資料的能力；培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。通過小組合作；加強合作的意識和交際能力，提高發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。
三、研究過程
在確定了研究課題之后，組員們開始相互討論，討論如何進行研究，怎樣找資料，最后由組長分配工作，組員認真地投入到各自的任務中去，走訪外籍老師，搜集資料，整理和篩選資料，交流信息，并對其進行分析總結(jié)等。
1、課前準備，制定計劃
（1) 分組。我們按照英語教學的需要，依據(jù)同學們的學業(yè)水平、能力傾向、個性特征等方面的差異我把全班59人分成以林綺梅、李靄娟、葉換紅、徐淑儀、馬靜儀、梅詠儀、衛(wèi)志全、李志偉為組長的8個學習小組。
（2）任務分工。我們各個小組的學生需要利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源等查找有關(guān)肢體語言的信息資料和圖片，制作課件準備在課堂上呈現(xiàn)出來。
（3）教師指導，團結(jié)協(xié)作。根據(jù)每個同學的個性特點，他們自己安排不同角色，使之互補。有的成員負責整理外，有的起草發(fā)言提綱，有的制作課件，有的負責檢查等，注重他們在小組研究性學習中各種技能的培養(yǎng)。在這個過程中教師對我們進行指導和幫助，鼓勵我們將個人完成和小組合作結(jié)合起來。
2、搜集整理資料
我們?yōu)榱烁酶钊氲膶@一課題進行研究，八個學習小組通過訪問本校的英語老師及外籍教師，查找跨文化交際中肢體語言交際的案例及有關(guān)資料，搜集歐美國家肢體語言方面的音頻、圖片資料等，搜集到了許多貼近課題的資料，對于搜集好的資料，我們共同討論，整理和篩選，并對其進行分析和總結(jié)。
3、課堂活動，展示成果
我們還通過課堂活動的方式，將研究的學習成果展示給全班的每一個同學。
在活動中，同學們以小組為單位進入小教師角色，各小組派代表上講臺展示他們制作的PPT課件，用英語介紹相關(guān)肢體語言的資料，和全班的其它小組同學分享和交流學習成果，相關(guān)小組負責介紹跨文化交際中由于肢體語言的不同而產(chǎn)生誤解的兩個案例，在這一過程中老師引發(fā)全班集體討論：“如何分析案例中的肢體語言?” 在這一分析的過程中指導老師對我們進行指導和幫助。
此外，我們還搞了“肢體語言大比拼”的活動。各小組派代表上臺演示不同的肢體語言，讓下面的同學猜。下面的學生猜對最多的一組視為肢體語言學習優(yōu)勝小組。“肢體語言會說話”活動更是引起了同學們極大的興趣。各小組派代表通過角色扮演小品劇的形式，把學到的肢體語言運用到實際生活的案例中。最后由聽課老師教師和學生代表評出肢體語言表演優(yōu)勝小組。
4、撰寫研究性學習論文
在指導老師的幫助下，我們將學習的成果用小論文的形式呈現(xiàn)出來。
四、研究成果
首先，我們弄清楚了跨文化交際的概念和內(nèi)涵。“跨文化交際”的英文名稱是cross-cultural communication或intercultural communication，指的是不同文化背景的人之間所發(fā)生的相互作用。由于不同的民族所處的生態(tài)、物質(zhì)、社會及宗教等環(huán)境不同，各自的語言環(huán)境便產(chǎn)生了不同的語言習慣、社會文化、風土人情等諸語境因素，因而在不同的文化中，肢體語言的意義也不完全相同。各民族有不同的肢體語言交際方式。例如：法國人講話就像個浪漫法國人，而英國男子和美國男子翹腿的樣子，是否紳士風度，就不一樣。美國人講完一句話時可能會低一下頭或垂一下手，還可能垂一下眼簾。他們問完一個問題會抬一下手或昂起下巴或睜大眼睛。近年來，隨著改革開放步伐的加快，特別是我國加人WTO以來，對外交往日益頻繁，國與國之間的交流越來越廣泛，國際互聯(lián)網(wǎng)的開通使更多的人足不出戶便涉及到跨文化交際。
其次，我們對跨文化交際研究的基本內(nèi)容非語言交際有了深入的認識?？缥幕浑H研究的基本內(nèi)容就是非語言交際，而肢體語言又是非語言交際的重要內(nèi)容，因此，在跨文化交際中，如果肢體語言信息處理不好，有時會產(chǎn)生誤解。作為外語學習者，在學習、運用外語進行跨文化交際的時候，同樣應了解外國常用的肢體語言，以免造成誤解，鬧出笑話。
再次，通過結(jié)合之前課本中已經(jīng)學過肢體語言和我們這一次更深入的研究，我們隊肢體語言的在跨文化交際中的運用有了新的認識。肢體語言 (body language)也稱體態(tài)語言，是人類借助和利用自己的面部表情、手勢動作、身體姿態(tài)的變化來表達和傳遞思想感情的方式。運用自己的體態(tài)來表情達意幾乎是人類自身的一種本能，因為它簡便、迅捷、直觀，在現(xiàn)實生活中的使用極其廣泛，而且有時更能無聲勝有聲地巧妙表達信息并留給對方更大的想象空間。
1、面部表情語言的運用
達爾文說：“面部與身體的富于表達力的動作，極有助于發(fā)揮語言的力量。”法國作家羅曼·羅蘭也曾說過：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的更復雜到千百倍的語言。”心理學家阿爾伯特。瑪洛比恩發(fā)明了一個規(guī)則：總交流量=7%的文字交流+38%的口頭交派+55%的面部表情交流。通過臉色的變化，眉、目、鼻、嘴的動作，能極好地實現(xiàn)信息交流。
2、手勢動作語言的運用
手勢動作語言是一種表現(xiàn)力極強的肢體語言，它不僅豐富多樣化，而且簡便、直觀性強，所以運用范圍廣、頻率高、收效好。一個很好的例子就是榮獲2005年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會最受觀眾喜愛的歌舞類節(jié)目特別獎的《千手觀音》，二十一位生活在無聲世界里的姑娘用她們的手勢語向全國億萬觀眾傳遞信息，表達了新春的祝福。
3、身體姿態(tài)語言的運用
身體姿態(tài)語言是通過身體各種動態(tài)或靜態(tài)的姿勢傳遞交流信息的一種形式。俗話說“坐有坐相站有站相”、“坐如鐘立如松”，這都是對身體姿態(tài)的要求。我們同別人交際時，交際的手段不只是局限于話語，盡管我們有時沒有意識到這一點。我們的表情、手勢、身體其他部分的動作都向周圍的人傳遞信息。微微一笑伸出手表示歡迎，皺眉表示不滿，點頭表示同意，揮手表示再見，聽報告或講演時，身子往椅背上一靠，伸一下舌頭表示厭煩，不感興趣。這些都是交際手段的一部分。肢體語言與學外語一樣，都是文化的一部分。
通過研究跨文化交際中的肢體語言，我們可以在平時的交際中很好的運用肢體語言的能力。根據(jù)調(diào)查研究：當我們在與他人進行溝通時，語言只是起到7%的傳達的作用。語氣卻占去剩下的38%。更重要的是：肢體語言在溝通中起到了55%的影響。我們可以通過學習不斷提高自己的語言表達和詞匯量來更好的轉(zhuǎn)達自己的思想。
那為什么我們要提高肢體語言能力？提高你的吸引力：不在于說些什么，而在于你怎么說。一個較好的姿勢、更優(yōu)秀的肢體語言都會讓你更具有吸引力。肢體語言可以帶動情緒：相反的，情緒也會從肢體語言中表現(xiàn)出來。肢體語言也傳達信息：參與面試時，你可能很沉穩(wěn)的說自己很自信，但是你不安的肢體語言卻不小心會透露你的緊張（所以要注意你的肢體語言）。提高你的溝通技巧：提高肢體語言的能力是提高溝通能力的有效的方法。樹立你的第一印象：你在別人眼里的第一印象會一直影響后來他對你的評價，所以塑造一個優(yōu)秀的第一印象可是十分重要。
附：15個辦法提高你的肢體語言：
不要雙手環(huán)抱在胸前或者翹二郎腿。
保持眼神交流，但是不要盯著別人。
人與人之間保持一定距離，雙腳不要緊閉，顯得有自信。
放松你的肩膀。
當聽別人發(fā)表意見的時候，輕微點頭表達對演講者的尊敬。
不要作風懶惰，彎腰駝背。
如果對別人的演講很感興趣，前身可以輕輕前傾表示自己的興趣。
微笑，講一些笑話讓對話環(huán)境更輕松。
不要不斷地觸摸自己的臉，這只會讓你覺得緊張。
保持目光平視。不要把目光集中在地上，給別人一種不信任的感覺。
放慢速度可以讓你冷靜，減少壓力。
不要坐立不安。
與其讓你的手左右擺動或者觸摸自己的臉，不如讓你的手加入對話中。但要避免適得其反。
不要把手維持在胸前，盡量放在腳的兩側(cè)，否則會讓聽者覺得你顯得拘束。
最后，一定要保持好的態(tài)度。
五、收獲與體會
通過這項研究性學習，我們受益匪淺。首先，了解和掌握了一般的撰寫論文的方法。其次，在研究過程中，我們認識到了同學間團結(jié)協(xié)作的可貴，增強了了團隊合作精神，提高了分析調(diào)查研究問題的能力。大家在學習和研究英語中各種不同肢體語言的同時也激發(fā)了學習英語的興趣。
六、教師點評
林綺梅等同學在老師的指導下，對跨文化交際中肢體語言的交際作了詳細的研究學習，具有現(xiàn)實意義。以小組合作方式進行的研究性學習使學生從根本上改變學生被動接受的學習方式，使他們有了更多的主動學習機會，它提高學生的自信心，使學生學會和別人合作。通過思考、查找資料、調(diào)查、討論與合作等方式，促使學生積極思考、主動探究、深入鉆研，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)團隊意識和合作精神，進而形成有效的學習策略。研究性學習讓他們體會到了著作的艱難，同時也嘗到了合作學習和團隊工作的樂趣，激發(fā)了他們對學習英語的興趣，是一次非常有意義的活動。
