學(xué)生全面發(fā)展的根本途徑
——以學(xué)科均衡發(fā)展為起點(diǎn)
（沈祖軍）
如何有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而讓推進(jìn)素質(zhì)教育收到明顯實(shí)效，是一個(gè)全民關(guān)注的教育熱點(diǎn)問題。蓼子二小近年來在大膽嘗試推行素質(zhì)教育的探索進(jìn)程中，產(chǎn)生了林林種種的思考和設(shè)想，其實(shí)，要真正把“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一話題唱響，我認(rèn)為只有落實(shí)學(xué)科均衡發(fā)展才是根本途徑。下面是我的“三步曲”隨想，膚淺的思路欲求共勉。
第一步、要強(qiáng)化意識(shí)，樹立以學(xué)科均衡發(fā)展促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦*阿*蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾這樣說過：“和諧的教育就在于，要使我們所教育的人的多方面活動(dòng)的道德豐富性在學(xué)校精神生活的一切領(lǐng)域中得到表現(xiàn)。學(xué)校里所做的一切，都應(yīng)當(dāng)具有深刻的教育意義。”
而當(dāng)前，部分中小學(xué)
第二步、要注重實(shí)踐，在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中大膽嘗試多門學(xué)科并重的具體做法。
目前，有不少的學(xué)校都在高喊培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、大唱讓孩子們多門學(xué)科齊頭并進(jìn)的高調(diào)，但在真正對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語之外的其它學(xué)科的教、學(xué)效果都沒見納入應(yīng)有的重視高度。這種“光打雷不下雨”的做法，無疑對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都造成了一種無形的引領(lǐng)，從某種角度上講其實(shí)是給孩子們在成長過程中的多樣性需求 “斷了奶”。對(duì)于全面發(fā)展而言，無異于“缺源之水”、“少本之木”。
那么，究竟如何落實(shí)這一目標(biāo)，我認(rèn)為可以從如下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試：
一、形成各學(xué)科任教教師積極的教學(xué)熱情
蘇霍姆林斯基在《爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》一文中這樣談到：“哪個(gè)學(xué)校里的各科教師的教學(xué)，好象匯合成了一種各自都在爭取學(xué)生的思想和心靈的善意的競賽，那么這個(gè)學(xué)校的智力生活就會(huì)顯得生機(jī)蓬勃……他們都善于點(diǎn)燃起學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科的熱愛的火花，那么在這樣的環(huán)境中，一定會(huì)使每一個(gè)兒童的天賦得到全面的發(fā)展。”
我們?nèi)绾螤I造這樣一種環(huán)境呢？立足“科研興教、教研興校”的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校可以把各學(xué)科的任教教師組織到一起，就中小學(xué)階段的重要教育問題進(jìn)行交流、討論或者演講。要求和引導(dǎo)教師們站在自己所任學(xué)科的角度，充分闡述本學(xué)科的育人功能、深層次地挖掘本學(xué)科與其他個(gè)學(xué)科之間在提升孩子們知識(shí)、能力、情感幾個(gè)方面的有效結(jié)合點(diǎn)，從而喚起全局重視、激起自己把該學(xué)科教好的強(qiáng)烈意識(shí)和工作激情。這是有效落實(shí)多門學(xué)科均衡發(fā)展的前提，解決了“如何去教”的問題。
二、激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望
我們的學(xué)生，無論是在身體上、精神上、興趣上、愛好上乃至智力等方面都存在著個(gè)體差異。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今，我們早已感受到孩子們在其成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的多樣性求知需求。鑒于此，用市場經(jīng)濟(jì)的理論來分析的話，我們要做的就是盡可能地供給他們的這些需求，也就是說要十分關(guān)注各個(gè)學(xué)科的價(jià)值取向。
正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的任務(wù)就是呀不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的情感，以便從這種情感中產(chǎn)生一種情緒狀態(tài)——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。”所以，我們要力求形成多元化的課程文化，在育人環(huán)節(jié)中體現(xiàn)各門學(xué)科在知識(shí)性、趣味性、娛樂性和適用性等方面的有機(jī)結(jié)合，從而更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是有效落實(shí)多門學(xué)科均衡發(fā)展的關(guān)鍵，解決了“如何去學(xué)”的問題。
第三步、要合理評(píng)價(jià)，修訂完善一套適合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的考評(píng)辦法。
在解決了“如何教”和“如何學(xué)”這兩大問題之后，還要考慮影響教師和學(xué)生“價(jià)值取向”的因素——即教學(xué)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段盡管大家都在修正和反對(duì)“應(yīng)試教育”；盡管從上到下的教育人都在探討什么樣的教育才不是“應(yīng)試教育”，但“應(yīng)試教育”依然以它實(shí)質(zhì)的身影存在于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，只是人們在努力地找些牽強(qiáng)的說法對(duì)它避而不談而已。其實(shí)，造成這種現(xiàn)實(shí)的原因我認(rèn)為歸根結(jié)底在于考評(píng)機(jī)制的不健全、不合理和不適應(yīng)新的教育方向，它從客觀上直接阻礙了各門學(xué)科均衡發(fā)展的進(jìn)程。如果我們的相關(guān)教育部門能夠設(shè)計(jì)一種對(duì)師生教和學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)行綜合考評(píng)的評(píng)價(jià)方案，用各科并重的原則去關(guān)注師生的工作學(xué)習(xí)收獲的話，相信在教師的教和學(xué)生的學(xué)等環(huán)節(jié)上都不會(huì)出現(xiàn)“舍次求主”的局面。這是有效落實(shí)多門學(xué)科均衡發(fā)展的保障。
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