最后一頁是全書最精彩的，最亮點部分，希望家長不要為孩子提前揭秘。當我們講到道格拉斯投入媽媽的懷抱后，孩子們會舒一口氣，以為故事結(jié)束了。那么再翻開這一頁，突然看到那么多各種不同的抱抱：夾心式抱抱，晚安抱抱，無敵粘人式抱抱，下落式抱抱，羞羞式抱抱，背靠背抱抱，孤身抱抱，肚皮式抱抱，大抱抱，歡迎式抱抱，一廂情愿式抱抱，連環(huán)式抱抱，倒立抱抱（當然這個難度太大，如果有能完成這個抱抱的，我非常希望能發(fā)張照片給我，哈。）每個抱抱作者都有圖畫示范，這時候看著孩子眼眸中的光芒，此時不玩還待何時呢？閱讀的力量正在以快樂的方式滲透他的世界。
專家都說不要讓繪本成為孩子學習知識的工具，但繪本在此方面的作用從來都是存在的。如果爸爸媽媽在家里能掌握好尺度，孩子不會感受到壓力和被動學習，豈不是有更好的順其自然的效果？比如：當玩過抱抱后，寶寶很想再聽一遍故事，我們就可以不再照本宣科，而是與孩子共同走進故事，完成第二次閱讀。
最簡單的就是回憶故事的發(fā)展過程，讓孩子引領故事的發(fā)展，練習的是記憶力、歸納和表達力：道格拉斯想要最棒的抱抱，那么他分別都試過了哪些抱抱呢？ 根據(jù)孩子的年齡和認知程度，可以讓他自己回憶并表達出來，也可以家長說前半截，孩子答后半截：
大大的抱抱是什么——
高高的抱抱是什么——
軟軟的抱抱是什么——
細節(jié)提示練習觀察和邏輯力：當孩子為自己的記憶力“驚”而興奮不已的時候，你還可以出新招：邊行走在故事中，邊表演與故事相關(guān)的細節(jié)：
道格拉斯還想抱樹上的——貓頭鷹
（拿出創(chuàng)可貼，讓孩子說說看貓頭鷹為什么需要創(chuàng)可貼？）
躺著用后腿專心吃胡蘿卜——兔子
（倒床上學著圖中的兔子用后腿吃胡蘿卜，讓孩子想想這一幕來自哪里？）
故事里還有故事——想像力訓練不是亂想，需要有堅實的支撐，繪本故事就是孩子想像的沃土。當我們認為一本關(guān)于抱抱的故事讀過幾遍，玩過幾種方式后，就已經(jīng)完成了它的價值，可以束之高閣了嗎？當孩子進入小學寫作練習后，《大熊道格拉斯要抱抱》重出江湖了，這會兒，可以讓孩子從早已熟悉的故事中摸索出另一條故事線——小兔子的故事，從封面到扉頁到封底，小兔子從來沒有缺席過，孩子非常清楚它經(jīng)歷的每一件事，這時候，寫出它的故事不僅憑記憶，還要憑想像和更多的積累，在指導下完成一次故事的創(chuàng)作，一定會讓孩子對寫作產(chǎn)生深厚了興趣。
在家里與孩子進行親子閱讀的一個深入和延伸，不比學校，我們更要在無痕跡、多變化，緊貼孩子興趣。所以，延伸活動不是閱讀完后必須馬上進行的，只是一個備用。如果孩子是睡前故事的話，再進行進一步討論可能會妨礙休息，這就得不償失了；再比如，如果孩子聽了這個故事，沒有表現(xiàn)出很大興趣，那么暫且不再要求孩子和你進行延伸交流，這樣做才是正確的保護孩子閱讀興趣的方式。我們可以把延伸作為周末重讀繪本時候的增加節(jié)目，這樣孩子更輕松，效果也更好。
好的東西不光看外表，更要看內(nèi)核：以上的多種學習和體驗式閱讀方式，讓孩子開心快樂，親子關(guān)系融洽深化，也能讓孩子記憶、表達、邏輯思維和想像力訓練變得輕松有效，這本平裝廉價，看上去不起眼的繪本，不僅是重視閱讀的父母的必備神器之一，也是藍山繪本課程4-5歲、6-7歲年齡段課程的必讀教材。
今天的藍山小問題來了：在繪本《道格拉斯要抱抱》中，是誰幫助大熊道格拉斯找到自己的媽媽的？
