| 與初中生談話的技巧 | ||
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| 談話是師生交流常用的手段，對初中學(xué)生的教育更離不開它。初中生處在青春期，他們熱情奔放，充滿活力，但又敏感沖動，心理脆弱，怎樣與他們談話，以使我們的教育取得更佳的效果呢？ 一、調(diào)控態(tài)度 與學(xué)生談話的態(tài)度大體可分為三種：親切，平和，嚴(yán)肅。 親切的態(tài)度最容易走進(jìn)學(xué)生的心里，最有利于拉近師生的距離和對問題的解決。在看似無關(guān)緊要的聊天中了解情況，表明觀點。但并不是所有的學(xué)生、所有學(xué)生的所有問題都適用于這種態(tài)度，如果我們想調(diào)查什么事情，或者要談的話題比較重要，或者想引起學(xué)生的思考和重視，這時的態(tài)度可能既不適于親切，又不能太嚴(yán)肅，那就用平和的態(tài)度去談，通過暗示等方法引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟，在平靜溫和之中表達(dá)自己的想法，于不動聲色之處達(dá)到自己的目的。如果一個多次故意犯同一個錯誤的同學(xué)，老師一直是用親切的態(tài)度教育但沒有效果，就可以考慮用嚴(yán)肅的態(tài)度來試一試，要知道，教育的態(tài)度不僅僅是一種，親切的教育態(tài)度也不是包醫(yī)百病的仙丹。當(dāng)然，嚴(yán)肅的態(tài)度畢竟只能用一時，而不能用一世，最終還是要以親和去贏得學(xué)生的心靈。 有的時候，謙恭的態(tài)度能起到一種特殊的教育效果。如果我們在談話中態(tài)度謙和恭敬，甚至像對待尊長一樣對待學(xué)生，那么，再有難度的問題也許都能夠解決。尊敬是最讓人愉悅的態(tài)度，教師的謙恭，會讓學(xué)生感到受到了莫大的尊重，激起他們心底的善良，讓他們覺得難為情和愧疚，從而達(dá)到教育的目的。但用這種態(tài)度要抓好時機(jī)，不能濫用，否則，會引起反感，貶低教師的形象。 二、恰當(dāng)稱呼 跟學(xué)生談話，稱呼的選擇也有其獨特的作用。通常情況下，我們最好稱呼他們?yōu)橥瑢W(xué)，直接稱呼他們的姓名，而且不用兒化音。這樣莊重得體，特別是中學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的成人感，希望別人像稱呼大人那樣去稱呼他們，這樣稱呼會使他們有這樣的心理滿足，感到自己受到了應(yīng)有的重視和尊重。在特殊情況下，我們對學(xué)生的稱呼可以靈活變通，比如，為了表示親切，可以在學(xué)生的姓之前加個“小”字（如“小王”等），還可以去掉他的姓而直接稱呼他的名字（如“振飛”等），而且可以帶上兒化音；如果學(xué)生正處于親情饑渴的狀態(tài)，那我們年長的老師就可以稱其為孩子，甚至可以稱呼他的乳名；而有的時候，如果談話時氣氛比較緊張或沉悶，我們甚至可以叫一叫學(xué)生無傷大雅的綽號，用以緩解氣氛。 三、講究分寸 一次談話的成敗，很大程度上取決于對談話內(nèi)容、態(tài)度等分寸的把握上。要想把握好這個分寸，以下幾點至關(guān)重要。 不傷自尊。無論說什么，怎么說，都不要說傷人自尊的話，不能讓人沒有尊嚴(yán)，不能侮辱學(xué)生的人格。類似“你這德性”之類的話千萬不能說，這是典型的侮辱，極易引起反感，甚至激怒學(xué)生。 以上幾種類型的學(xué)生，他們對這個問題的外在表現(xiàn)是不同的，“正常型”的大多數(shù)比較隱秘，他們一般不愿意公開自己的秘密，我們更多的可以采取暗示的辦法來解決問題。“安慰型”的大多熱烈如火，往往失去理智，對這類的學(xué)生最好幫他們找到變故的原因，對癥下藥，引導(dǎo)他們正確面對生活中的困難和挫折，使他們及時清醒，恢復(fù)理智，振作精神。而對于“攀比型”的，則要給他們一個正確的價值觀和人生觀，引導(dǎo)他們找到自己的價值，在集體中找到真正屬于自己的形象。 做這項工作，還要善于利用集體和輿論的力量，不要讓這種現(xiàn)象形成風(fēng)氣。在班集體中形成正確的輿論，讓學(xué)生們知道過早涉足異性情感的不利因素。這樣，個別的工作就會好做多了。 情感是水，理智是壩。沒有堤壩的水是沒有約束的洪水，它極易泛濫，沒有方向，沒有目標(biāo)，沒有價值；而沒有水的堤壩則是枯燥無味的土坡，沒有潤澤，沒有情致，沒有趣味。從某種意義上來講，在處理學(xué)生的情感問題時，我們教師有點像一個水利工作者。我們的職責(zé)就是幫他們筑起一道堤壩，來疏導(dǎo)和約束奔流的洪水。讓他們做一個水與壩和諧共處的人。讓他們將來能這樣說：“多虧老師當(dāng)初幫我筑了一道水壩，所以，我情感的洪水才沒有泛濫成災(zāi)。” 不傷感情。很多時候，傷心比傷身更可怕。由于情緒激動，我們有時談話會說出傷人感情的話，如：“我對你已經(jīng)仁至義盡，以后你再怎么樣跟我沒關(guān)系了。”學(xué)生聽到這樣的話之后會是怎樣的感受呢？恐怕更多的是對前途失去希望，孤獨無助、心灰意冷吧。 不傷家長。不可否認(rèn)，學(xué)生出現(xiàn)了問題，家庭教育或多或少的都可能存在一定的問題，但在與學(xué)生談話時，我們不能指責(zé)家長如何如何，這種做法既是在推脫自己的責(zé)任，又會引起學(xué)生的反感，從而導(dǎo)致談話的失敗。 不貶損他人。與學(xué)生談話時，由于不注意或泄怨氣，我們往往會在批評一個人的時候也涉及別的同學(xué)，如：“你不思上進(jìn)，就跟某某某一樣。” 這樣消極的比較，既打擊了談話的對象，也損毀了另外的同學(xué)，被談話的同學(xué)可能從此消沉落后，而一旦（其實是“一定”的，一肚子怨氣的他怎能不去通報“敵情”呢）另一個同學(xué)知道了老師的這個評價，結(jié)果會是怎樣呢？ 不言過其實。這主要是指在談話中對學(xué)生的評價而言的。比如對一個學(xué)習(xí)困難、功課都聽不懂且成績一直落后的同學(xué)說，“你是我班最聰明的”。也 不窮追猛打。跟學(xué)生談話的時候，把問題說清楚，這是必要的，但遇到特殊情況應(yīng)該靈活應(yīng)變。比如一個學(xué)生犯了錯誤，他在講述事情經(jīng)過的時候隱藏了一點自己的過失，但如果這并不影響他今后的成長，而且他表示出了對錯誤足夠的認(rèn)識，又有悔改的決心，那么，我們老師就算知道他隱藏了一點過失，也沒有必要揭穿他，這樣留有余地，會讓他感受到寬容的美好和力量。當(dāng)然，最好是老師能巧妙的讓他知道自己對這件事很了解，只是雙方心照不宣，那會是最佳的效果。 四、把握時機(jī) 與學(xué)生談話是需要把握時機(jī)的，因為我們面對的是生動的孩子，他們的心理素質(zhì)還很不穩(wěn)定，常常會被許多的內(nèi)外因素所左右，這就需要我們察言觀色，抓準(zhǔn)談話的時機(jī)。 《戰(zhàn)國策》里有這么一個故事： 衛(wèi)國有人娶了個新娘子。在迎娶的時候，新娘子一上車就問：“這兩邊拉車的馬是誰家的？”趕車的人說：“是向人家借的。”于是新娘子對仆人說：“要愛護(hù)兩邊的馬，也不要鞭打中間的馬。”車子到了婆家的門口，新娘子剛被扶下車，就吩咐伴娘道：“把爐子里的火滅掉，小心不要失了火！”等到進(jìn)了屋，她看見屋里有一個搗米用的石臼，就又說道：“把它搬到窗子底下去，它太妨礙人的走動了！”結(jié)果，這位新娘子遭到了婆家人的嘲笑。 故事結(jié)束后，作者評論道：“此三言者，皆要言也，然而不免為笑者，蚤晚之時失也。”意思是說，這三句話都是很要緊的，可是這新娘子仍不免被人笑話，是因為她說話的時機(jī)不對。 從處理問題的時間上看，談話時機(jī)可分為平時交流式、事先鋪墊式、事后反思式三種情況。 平時交流式談話是指以增進(jìn)了解、加深情感為目的，在學(xué)生處于正常狀態(tài)下的談話，這種談話幾乎沒有什么現(xiàn)實針對性，只是與學(xué)生的日常交流，這看起來好像無足輕重，但事實上卻是非常重要的，它可以幫助老師了解學(xué)生的思想動態(tài)，調(diào)整學(xué)生的心理，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，可以說是談話的最高境界?，F(xiàn)實工作中，老師們往往是學(xué)生出了問題才找他們談話，這永遠(yuǎn)是被動的，如果平時加強(qiáng)談話，那么，許多問題可能就不會發(fā)生了。 事先鋪墊式談話是指針對有可能出現(xiàn)問題的學(xué)生，有目的、有計劃地與他們交談，針對可能出現(xiàn)的問題交流思想，溝通感情，防患于未然，把可能出現(xiàn)的問題消滅在萌芽狀態(tài)中。 事后反思式談話，是指問題出現(xiàn)或事情發(fā)生后所采取的一種反思補(bǔ)救式的談話，畢竟，在教育過程中有許多問題是無法預(yù)料的，一旦出現(xiàn)問題，就要及時解決。這種談話要做到及時、務(wù)實和轉(zhuǎn)化這三個要點，即談話要及時解決問題，打通思想，并且，化不利為有利，讓學(xué)生從經(jīng)歷的事情中汲取經(jīng)驗或吸取教訓(xùn)，使他們歷有所知，歷有所悟，歷有所得。做到經(jīng)一事，長一智；吃一塹，長一智。 要把握好談話的時機(jī)，就不能忽視學(xué)生的情緒和感受，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)以下幾種情況時就不大適合談話。 情緒不良時。學(xué)生的情緒不好，就會排斥外來的信息，對學(xué)生而言，教育談話本身也許就不是讓人心情愉悅的事情，再加上中學(xué)生這個年齡段所特有的逆反心理，此時談話，如同火上澆油，雪上加霜，只能使學(xué)生的情緒差上加差，效果可想而知。 心有旁騖時。工作中，?？梢砸姷嚼蠋熢隗w育活動時把學(xué)生留下談話的現(xiàn)象。老師們這樣做可能有兩種情況，一是認(rèn)為體育課無關(guān)緊要，不上也不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一是知道學(xué)生喜歡體育課而故意截留，借此使他們感到難受。其實，不管是哪種想法，這樣做都不是明智之舉。如果是前者，那我們的老師可能沒有注意到，在與老師談話和自由活動之間，學(xué)生們的心理會傾向于哪一個呢？一個正常的孩子理應(yīng)會選擇去玩，自由的活動、隨意的說笑、快活的放 上課學(xué)習(xí)時。有的老師習(xí)慣于把學(xué)生從課堂上找出來談話，也 五、選擇地點 地點的選擇在與學(xué)生談話過程中也是很重要的。對 此外，在行走的路途中與學(xué)生談話會讓他們感到很隨意，適于談比較輕松的話題，而到學(xué)生家里談話適用于表達(dá)親切與關(guān)懷，有利于拉近師生的距離，加深彼此的感情。 六、搭配助手 為了取得更好的效果，老師們在談話時往往會請其他人幫忙。最常見的是請家長或其他的老師在場，不過，相當(dāng)一部分老師請這些人的目的是讓這些人幫自己與學(xué)生作斗爭：請家長是為了告狀，請老師是為了找?guī)褪?。這樣的談話從本質(zhì)上說是老師的觀念有問題，他不是想從根本上解決學(xué)生的思想問題，而只是從表面上壓服學(xué)生，效果當(dāng)然不會好的。如果請家長作助手，那就對家長說說孩子的長處，利用親情來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，至于學(xué)生的不足，最好是引導(dǎo)學(xué)生自己說出來，而不是由老師直接指出來；如果請其他老師參與談話，可以借助其他老師之口表達(dá)自己不方便表達(dá)的意思，或通過大家的鼓勵使學(xué)生看到上進(jìn)的希望。 有時候，我們還可以把其他的同學(xué)作為助手安排在談話的場合里。比如談話對象的好友、同桌或與他有相似點的同學(xué)等，通過表揚他人來觸動談話的同學(xué)，通過比較來激勵談話的同學(xué)，通過合作來使他們共同提高。用同學(xué)作談話助手的時候，要注意防止給他們造成不良的心理暗示，防止因此而結(jié)成同病相憐、共同退步的“難友”。 綜上所述，與學(xué)生談話其實是有規(guī)律可循的，如果注意研究，我們的談話就會事半功倍，否則，很可能會是勞而無功。 |
| 班主任找學(xué)生談話，仍然是新時期解決學(xué)生思想問題的行之有效的方法。在學(xué)校生活中，學(xué)生總是存在各種各樣的問題。作為班主任，若能多一點關(guān)懷，多一些引導(dǎo)，及時地找他們談心，就象溫暖一個人的心，甚至在他的人生道路上留下一塊閃光的里程碑。但是現(xiàn)實常有這樣的情況，有的學(xué)生通過和班主任的談話，解開了思想疙瘩，煥發(fā)了青春熱情；有的學(xué)生卻因談話更加重了思想包袱，甚至產(chǎn)生"頂撞"現(xiàn)象。這說明，談話不僅要有思想性和哲理性，而且還要掌握一定的藝術(shù)技巧。 一、松愉快地談 與學(xué)生談話，不可忽視情感的作用，因為情感是教育信息通向?qū)W生內(nèi)心世界的橋梁。要架設(shè)這座"橋梁"，關(guān)鍵在于教育要寓理于情，以自己積極的情感體驗影響學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)愉快寬松的談話氛圍，這樣才能引起肯定性的情緒反應(yīng)，使學(xué)生愉快地，心悅誠服地接受老師的教育。記得有一天下午上午讀課，我走進(jìn)教室，一個男孩就立刻站起來說："老師，我的書包被人拿了！"我問："什么時候丟的？"他支支吾吾地說："是上課鈴前幾分鐘不見的。"此時，我見他滿頭大汗的樣子，很不自然的表情，就斷定這個貪玩的孩子中午在外面玩得太猛而忘了帶書包，怕挨老師批評，就編了一套假話來搪塞。于是，我就說："你別急，說不定書包在家等著你呢！快回去看看吧！"這個孩子的家就在校門口。不一會，他果然背著書包來了。同學(xué)們都笑了起來，我也忍俊不禁。下了課，我把他找來，他低著頭站在我身邊，神情的些緊張。為了消除他的疑懼心理，我用平和的語氣微笑著說："你猜猜，我是怎樣知道你的書包在家里的。若是猜對了，老師還要表揚你呢！"他看了看我，又撓了撓后腦勺。"沒關(guān)系，你只要照說，一定能猜中！"他見我絲毫沒有批評指責(zé)的意思，就把事情的經(jīng)過原原本本地告訴了我。他說："只要爸爸中午不在家，我一吃完飯就會到外面玩。今天玩得特別開心的，一時忘了上課時間，聽到鈴聲響，就趕緊往學(xué)校跑，來到教室發(fā)現(xiàn)沒帶書包，怕老師批評，就說不見了。"聽了他的話，我高興地說："你猜中了，和我想的完全一樣。你是個能說實話的好孩子。"他樂了，接著我給他講了一個不善于休息的人，也就不善于工作和學(xué)習(xí)的道理，并指出不實事求是，是一種不誠實的行為。談話始終在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。人們在愉快的心境下交談，易產(chǎn)生求同和包容心理，能增強(qiáng)對對方的接受性，減弱排斥性。 二、因人而異地談 學(xué)生的個性千差萬別，這就決定了教育語言的個體差異性。班主任要善于針對不同的學(xué)生，采用不同的談話方式，"看人下菜碟"。譬如，對領(lǐng)悟快，自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，一般適宜用"聲東擊西"的方法，言語要含蓄、婉轉(zhuǎn)；對那些缺乏自信心和上進(jìn)心的學(xué)生，應(yīng)多肯定他們的長處，"長善可以救失"，用學(xué)生自身的優(yōu)點，克服自身的缺點。小波不但學(xué)習(xí)成績差，而且不守紀(jì)律。他有個亮點就是關(guān)心集體，總是能把帶鑰匙的工作做得很認(rèn)真。有一次，他因課堂紀(jì)律被我找來了。當(dāng)時我只字末提他上課違反紀(jì)律的事，因為這對他來說已經(jīng)是"老生常聽"了。我說："你有一個方面，全班同學(xué)都比不過你，你知道嗎？"他看了我一眼，沒吭聲，顯然你以為我和他開玩笑。我又說："你對自己帶鑰匙的工作既認(rèn)真又負(fù)責(zé)，這可真了不起。"真是"良言一句三冬曖"，短短一席話，居然成了他進(jìn)步的起點。上課專心多了，寫字也比以前漂亮了許多。如果我當(dāng)時不是"因人定調(diào)"而是狠狠地馴斥一頓，說不定這個男孩會"破罐子破摔"的。 三、理解寬容地談 成人需要理解，小學(xué)生更需要理解和寬容。新時代的少年兒童，他們富于幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法和做法。對此，班主任要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)生自制力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤，而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單的批評，甚至訓(xùn)斥體罰，要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進(jìn)行思想教育。有一天班里有位同學(xué)帶了一塊錢要我?guī)退I本子，我答應(yīng)了，隨手把一塊錢放在了講桌上。此時，正好是課間，同學(xué)們在教室里打鬧。當(dāng)我起身要離開教室時，想起了講桌上的一塊錢，便要去拿，可是，講桌上除了板刷和粉筆之外，什么也沒有。一塊錢竟然不翼而飛了。我就把同學(xué)們叫過來詢問，結(jié)果有人看見是小聰拿走了。我當(dāng)時真是火冒三丈，竟敢在我眼皮下把錢拿走，膽子可真不小。于是，我把小聰叫到辦公室。我說："講桌上放著一塊錢，你有沒有看見？"他睜著大眼睛看著我沒說話。"有同學(xué)已經(jīng)看見你拿了。"他低下了頭，眼眶濕潤了。我見他有些后悔之意，便把語氣放緩和了，親切地說："你給老師說你為什么要一塊錢？"他一邊流著淚，一邊說："我的拼音本用完了，沒有本子寫作業(yè)了，就想拿這一塊錢去買。"望著他一身臟兮兮的樣子，我心里一陣感觸。這個孩子家庭貧窮，一塊錢對他來說是個不小的數(shù)目。這件事也是事出有因。我便原諒了他。我說："愛學(xué)習(xí)是件好事。但拿別人的東西是不對的。我們應(yīng)該人窮志不窮。"我把幾本嶄新的本子放在他的面前。"這些本子你先拿去用吧！"他畏畏縮縮地從口袋里掏出了一塊錢還給了我。我覺得孩子一旦認(rèn)識和改正了錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲。這樣做，才容易加深學(xué)生與班主任的感情交流，取得事半功倍的效果。 班主任與學(xué)生的談話，要真正體現(xiàn)是師生之間的親切"談心"，而不是"我說你聽"強(qiáng)行灌注?？梢哉f班主任與學(xué)生談話與其說是用口講，不如說是以心換心，人之常情，沒有誠意，難以服人。與學(xué)生談話要講究藝術(shù)技巧，這樣才能以語言點燃學(xué)生心靈的火花。 |
| 作為班主任，要做好學(xué)生的思想工作，找學(xué)生談話是經(jīng)常采用的方式，但要打開學(xué)生的心靈之窗，“對癥下藥”、“對號開鎖”，必須講究談話的技巧。 |
| 轉(zhuǎn)差工作，是一項費時、勞力、難做但又非做不可的工作。其中找差生談話是經(jīng)常使用的方法之一。與差生談話，是了解，教育差生的好機(jī)會。談話技巧的優(yōu)劣對轉(zhuǎn)差效果有很大幫助。下面就專查工作的時間淺談一下與差生談話的技巧。 一、針對自卑心理——抓內(nèi)燃點 后進(jìn)生除具備學(xué)生所具有的好動、好勝，模仿性強(qiáng)，自控能力差等共同特點外，還有自卑心理，他們一般都想進(jìn)步，希望各方面能跟上同學(xué)們以博得教師、同學(xué)、家長的喜歡。但又因多種原因，以致使學(xué)習(xí)成績差，他們又感到自己沒辦法，幾乎完全失去了上進(jìn)的信心。與這類學(xué)生談話，首先要找準(zhǔn)內(nèi)燃點，激起內(nèi)燃，然后在提出要求，加以引導(dǎo)。當(dāng)然與這類學(xué)生談話，不可能一次就行，必須跟蹤談話，要觸及其心，引起反思?？舍槍?#8220;兩心”談起。 1、寒心。有些后進(jìn)生認(rèn)為教師對自己關(guān)心太少，批評過多，總覺得自己沒有出頭之日，產(chǎn)生一種被遺棄的心理，這就要求在與其談話時聯(lián)系他的實際困難和存在問題，做好解釋談話工作，并對這類學(xué)生的困難和要求，盡可能給與幫助和解決。如我班的趙勛是有名的雙差生，后在我多次談話并針對他家實際困難的情況，在學(xué)習(xí)用品上給與幫助，使他很受感動，鼓起學(xué)好的信心，改掉了不做作業(yè)的毛病，并且在三次考試成績中，從9分、35分到現(xiàn)在79分的較好成績。 2、灰心。中學(xué)生自尊心也是很強(qiáng)的，在受到批評，有點滴進(jìn)步?jīng)]有引起教師的注意，時有可能導(dǎo)致灰心，有些學(xué)生雖然成績差，但其它如勞動、體育、音樂等方面表現(xiàn)比較好，也沒有得到老師的表揚或鼓勵的，也能引起這些后進(jìn)生對學(xué)好的期望降低，產(chǎn)生心灰意冷的心理狀態(tài)，認(rèn)為我學(xué)不好了，我不行。如我班的趙佩就是這樣，我與他談話時，其一肯定她有優(yōu)點，如在舉行唱歌比賽中獲得一等獎，就讓他在班上當(dāng)文娛委員。其二實事求是地挖掘他的閃光點，激勵他們振作精神。其三多加關(guān)心，這時他們雖然想振作起來，努力學(xué)習(xí)，但因基礎(chǔ)太差，不知如何做起，特別渴望能得到同學(xué)和老師的幫助，我就調(diào)學(xué)習(xí)委員與他坐在一起。結(jié)成“一幫一，一對紅”，在與他談話時幫助他尋找進(jìn)取的途徑和方法。加速其轉(zhuǎn)化的過程。 二、針對無所謂心理——抓啟動點 有無所謂心理狀態(tài)，多出現(xiàn)在認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不太理想，但經(jīng)過老師的輔導(dǎo)，自己的努力，基本上能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的差生上。如我班的趙自強(qiáng)同學(xué)，就屬于這種情況，他的自我奮斗精神不強(qiáng)，但只要老師能關(guān)心他，幫助他就會大有轉(zhuǎn)變。所以我經(jīng)常接近他，在與他談話時盡量溝通感情，給與鼓勵，首先從思想上激勵其強(qiáng)烈的競爭愿望，增強(qiáng)自身動力，為取得好成績而奮斗。其次，從學(xué)習(xí)上支持。在談話時盡可能談一些好的學(xué)習(xí)方法，使他根據(jù)指點的方法去學(xué)習(xí)，找自強(qiáng)在這種談話方式的推動下，最近在學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面有聊長足的進(jìn)步。 |
