語 文 教 學(xué) 中 的 朗 讀
綿陽市平武縣北山小學(xué) 馬曉佩
語文教學(xué)是個(gè)總的概念，它包括很多內(nèi)容。聽、說、讀、寫四個(gè)方面，統(tǒng)稱為語文能力訓(xùn)練。在我看來，語文教學(xué)要想獲得大面積的豐收，從根本上提高學(xué)生的語文素質(zhì)，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀。加強(qiáng)閱讀，這是說和寫的基礎(chǔ)。古人對于這一點(diǎn)有很多的論述：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”、“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”、“勞于讀書，逸于作文”?？梢娮x對于語文素養(yǎng)的提高是多么的重要。朗讀作為讀的一種，在語文教學(xué)中具有不可忽視的作用。要想提高寫作、聽說能力，必須以讀為基礎(chǔ)。那么，究竟如何提高小學(xué)生的朗讀水平呢？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)以供大家參考：
一、要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀明白，讀出語氣來。朗讀水平的提高不能急于求成，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對于不同年級的學(xué)生，它的要求自然不一樣。例如，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，連字都認(rèn)識的不多，首要任務(wù)當(dāng)然是識字。但在這個(gè)階段，仍不可忽略對朗讀的要求。那么在這一階段又如何提高學(xué)生的朗讀水平呢？一般來說，低年級學(xué)生在朗讀時(shí)，為了讓他們學(xué)會看書，老師一般都會要求學(xué)生用手指著讀。可這樣容易造成聲調(diào)平鋪直敘，無感情色彩。這就要求低年級學(xué)生首先要將字音讀準(zhǔn)，再讀熟。在此基礎(chǔ)上，老師再多領(lǐng)讀，或讓讀得好的同學(xué)領(lǐng)讀。這樣，慢慢提高低年級學(xué)生的朗讀水平，讓他們掌握一些初步的閱讀技巧。而中年級，識字已不再是重點(diǎn)，他們已經(jīng)掌握了不少漢字，就應(yīng)該放手讓他們多讀、多練、多體會。要通過自己的理解讀出課文的語氣來，要讓他們反復(fù)朗讀，熟讀成誦，從而去理解文章所蘊(yùn)涵的思想感情。
二、要讓學(xué)生讀懂文意，讀出文意來。所謂“書讀百遍，其義自見”，也就是說，讀多了，自然也就領(lǐng)悟了作者之意。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一篇文章，一首詩歌或一個(gè)精彩的片段時(shí)，一開始并不能夠理解其含義或感受其文筆的精彩。但是只要它們時(shí)時(shí)浮現(xiàn)于學(xué)生的腦際，成誦于嘴邊，就自然會與他們的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人想象聯(lián)系起來。這些東西就會豐富他們的思維材料，于是使他們慢慢的學(xué)會欣賞一篇文章，一首古詩，一個(gè)精彩的片段。有時(shí)甚至可以對一篇文章頓悟其義，產(chǎn)生靈感。比如我在教學(xué)《題西林壁》這首古詩時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生節(jié)奏分明、音韻諧美地去讀。在整個(gè)教學(xué)過程中，就以誦讀為主，以講為輔。這樣，學(xué)生們先是體會到廬山峰巒疊嶂，變化多姿的美麗風(fēng)光，然后領(lǐng)會到作者還沒有能夠完全看清廬山真面目而產(chǎn)生的思考。最
三、引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，與作者產(chǎn)生共鳴。其實(shí)，這也是對小學(xué)高年級學(xué)生的朗讀要求。朗讀是把無聲的語言變成有聲的語言，是使枯燥的視覺文學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的聽覺聲音。在整個(gè)朗讀的過程中，大腦一直處于緊張的狀態(tài)。正因?yàn)槿绱?，朗讀能加深學(xué)生對課文的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，融化學(xué)生的感情，把握文章的內(nèi)涵，同時(shí)也能提高學(xué)生的寫作水平。在具體的語境中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦，在朗讀中思考、品味，這樣學(xué)生就會與作者產(chǎn)生共鳴。例如我在教學(xué)課文《鳥的天堂》時(shí)，先放一曲優(yōu)美的鋼琴曲，在樂曲中給他們示范朗讀一次，讓他們靜靜地聽。然后又讓他們在音樂聲中默讀，自己去找感覺、去品味，從而領(lǐng)會到作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情，發(fā)出“鳥的天堂”名不虛傳的感嘆。然后再讓他們自己放聲來讀課文。后來，當(dāng)抽部分學(xué)生來朗讀時(shí)，效果出奇的好。這樣既使他們提高了朗讀水平，也培養(yǎng)了朗讀興趣。一般來說，對于中高年級的學(xué)生，我不太提倡齊讀，因?yàn)槲艺J(rèn)為每個(gè)人對課文的理解不同，就有可能讀出不同的感情色彩來。齊讀往往限制了他們對課文理解的感情的發(fā)揮，使朗讀效果單一化。
四、反復(fù)誦讀，提高語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)語言，必須要朗讀，就像小孩子學(xué)說話一樣。剛說話的小孩子，只能說幾個(gè)簡單的詞?？墒请S著年齡慢慢的增長，就能說出數(shù)千的詞句，能比較正確的表達(dá)自己的意思。這種驚人的變化與小孩子在不斷的說密切相關(guān)。因此，我們積累語言，提高語言表達(dá)能力，就是要幾次、十幾次，甚至幾十次的讓語言大師的話從我們嘴里“說”出來，最后變成我們的語言。這是有用的積累，也是一種儲備，一種財(cái)富。有了它，也為學(xué)生以后的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)，使他們今后作起文章來，說起話來，不廢思索，滔滔不絕。而且當(dāng)學(xué)生儲備了這些財(cái)富之后，當(dāng)它們幾次、十幾次、幾十次的出現(xiàn)在不同的語言環(huán)境中時(shí)，我們同樣要引導(dǎo)學(xué)生都要不懈的讀下去。只有這樣，在今后才能精確的理解他的含義、色彩，準(zhǔn)確的掌握它的使用規(guī)律和變化規(guī)則，靈活的使用它。這樣才能提高語言表達(dá)能力，做到用詞準(zhǔn)確，表達(dá)清楚。
五、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，使朗讀產(chǎn)生好的效果。因受地域限制，我們這里的學(xué)生從來說的是方言。因此，當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校以后，尤其要嚴(yán)格要求，既要求音準(zhǔn)，還要流暢。像宋代學(xué)者朱熹所說：“凡讀書——須要讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”否則，讀書結(jié)結(jié)巴巴，是永遠(yuǎn)也學(xué)不到作者的表達(dá)的，更別說與作者產(chǎn)生共鳴了。從學(xué)生開始朗讀起，就要把這些要求灌輸進(jìn)他們的頭腦中，讓他們只要一朗讀，就不由自主的要求自己要這樣做，從而養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
朗讀應(yīng)該是語文教學(xué)中的基本方法。因?yàn)槔首x一則符合漢語的特點(diǎn)：富有音樂節(jié)奏美，平仄聲韻整齊有序，易于誦讀，朗朗上口；二則符合閱讀教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律：感受——領(lǐng)悟——升華。特別是一些古詩詞以及一些優(yōu)美的文章，更要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)他們的審美情趣，體會文章的藝術(shù)感染力。
總之，要想學(xué)好語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力，就必須是朗讀、朗讀、再朗讀，可以說朗讀教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的始終。
