以學(xué)生發(fā)展為本，激活語文課堂
“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程的核心內(nèi)涵。學(xué)校教育的目的是使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，因此，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。真正確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)會知識、發(fā)展智能、完善人格。只有讓課堂充滿活力，充滿動力，學(xué)生才能真正發(fā)展。
一營造寬松和諧，注重情趣教學(xué)
許多教育家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國教育家洛夫指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平整的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到“安寧和自由”時，學(xué)生的記憶才會大大地增強(qiáng)，聯(lián)想也會更加豐富。民主和諧的教學(xué)氛圍，有情有趣的教學(xué)形式，為凸現(xiàn)學(xué)生的個性鋪設(shè)了一片綠地。對一個教師來說，善于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境比學(xué)識淵博更重要。
低年級的孩子，主要是以直觀的形象思維為主，他們需要富有時代氣息的學(xué)習(xí)活動，色彩鮮艷、生動的畫面很能吸引孩子們的眼球，從而使孩子們的思緒完全投入到你所為他們創(chuàng)設(shè)的情景中，如第一冊教材30課《四季的歌》的教學(xué)，我這樣設(shè)計，引出課文內(nèi)容：先出示四幅畫，這四幅色彩鮮艷的畫“閃亮登場”，一下子就使孩子們的眼睛一亮，立刻就有了一種參于教學(xué)的沖動。我說：這四幅圖畫的是一年當(dāng)中四個不同的季節(jié)，并出示春夏秋冬四個生字，再讓學(xué)生認(rèn)讀后，接著說：每幅圖畫的各是什么季節(jié)，你能為這四個生字寶寶找到各自的“家”嗎？學(xué)生的情緒很高，熱情高漲，紛紛舉起小手躍躍欲試，有了良好的開端，接下去的學(xué)習(xí)就變得順利、輕松多了，不僅費(fèi)時不多，且效果良好。
二留下教學(xué)空間，注重個性化發(fā)展
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”課堂要互動，就要使教與學(xué)形成共時、多向、分層、相互作用的有機(jī)整體，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，以自己的知識為學(xué)生引路、搭橋，學(xué)生則以表情、動作、語言表達(dá)自己的理解程度?？梢?，沒有師生之間的互動，教學(xué)是跛足的，不可能成功的。
第一：教師必須由注入式轉(zhuǎn)為活動式，建立開放式教學(xué)。因為只有開放式的活動信息交流才能多向化，不僅教師與學(xué)生有相互的呼應(yīng)和信息的交流，而且學(xué)生與學(xué)生之間也有相互的交流與呼應(yīng)，從而形成師生互動、生生互動的立體網(wǎng)絡(luò)。這樣，課堂氣氛才能熱烈，才能突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生暢所欲言、廣泛交流、集思廣益、取長補(bǔ)短，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能在心靈和智慧的碰撞中得到激活和發(fā)展，從而最大限度地增進(jìn)教學(xué)效果。
（1）以學(xué)生發(fā)展為本，給孩子適當(dāng)?shù)目臻g與自由 由于所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境的不同，每個孩子的思想感情，認(rèn)識水平，思維方法，興趣愛好等存在著很大的差異。開放式教學(xué)就是要給孩子留一點(diǎn)空間和時間，讓孩子自己去思考；或通過與同桌、小組合作來解決問題。例如：在教<春天>這一單元時,課后練習(xí)中的讀一讀、唱一唱《春天在哪里》有三個段落，教師可以先出示美麗的春天的圖片：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，然后教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)第一段，讓學(xué)生體會圖與大自然之間的聯(lián)系。剩下的兩段由教師出示圖片，讓學(xué)生討論總結(jié)出春天來自哪里？。然后老師教小朋友唱這首歌曲，讓小朋友們拍手跟著學(xué)并讓他們自己編些動作。讓孩子們感受到大自然的美麗，使每個學(xué)生的個性在實(shí)踐中發(fā)展和完善。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。
（2）以學(xué)生發(fā)展為本，讓課堂成為孩子的樂園 課堂是孩子們學(xué)習(xí)的地方，讓課堂成為孩子的樂園，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的愉快，學(xué)習(xí)效果不言而喻。開放式教學(xué)使課堂教學(xué)氣氛變得活躍，學(xué)生可以在課堂上自由發(fā)揮自己的特長，可以講故事、跳舞、畫畫等。如：在教學(xué)《我的鞋》之后，孩子們覺得這首兒歌十分有趣，也想為自己的鞋子編首兒歌，于是，我讓他們在四人小組中討論，合作編一編，孩子們都躍躍欲試，。沒過多久，一首首充滿幻想和童趣的杰作出來了：我的鞋子真美麗，走起路來會發(fā)光，螢火蟲兒圍著我，要和我來做游戲：我的鞋子多好看，一朵小花在上面，蜜蜂看見嗡嗡叫，停在上面要采蜜……孩子的能力是無可估量的，在充滿活力的課堂中，他們的思維更開放，更活躍。
第二、以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)過程中要開放學(xué)生的思維空間。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培養(yǎng)者，不是知識的注入者”。新課程改革的最終目的，就是使學(xué)生在課堂上獲得的不僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力，從而為他們終身學(xué)習(xí)、工作和長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要采取自主學(xué)習(xí)、合作交流等教學(xué)形式，來淡化教師的表演，強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)，讓每個學(xué)生都盡展其能，而不要教師獨(dú)霸講臺。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式，允許學(xué)生標(biāo)新立異，要通過學(xué)生的成功來展示教師的成功。同時在互動中，要能“放得開、收得住”，掌握整個進(jìn)程的主動權(quán)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出的問題，要迅速的抓住重點(diǎn)，用巧妙的方式讓學(xué)生加以歸納、總結(jié)和升華，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會高屋建瓴的思考問題。
（1）以學(xué)生發(fā)展為本，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，向?qū)W生滲透互相合作的意識，讓他們懂得在學(xué)習(xí)中互相幫助，才能共同進(jìn)步，要做到互幫互學(xué)，互相討論。如教學(xué)《一粒種子》一課后，我提出“種子鉆出地面會看見什么，聽到什么？”孩子們積極討論，“種子鉆出地面會看見蝴蝶在飛來飛去”；“種子鉆出地面會看見小魚在河里自由地游來游去”；“種子鉆出地面會看見小朋友在放風(fēng)箏”各種各樣的答案證明了在孩子們身上有著無窮的聰明才智。由于小組同學(xué)圍繞問題，互相啟發(fā)思路，共同討論，在討論時大家的思路顯得異?；钴S，人人都爭著表達(dá)自己的想法。這種互相交流、互相啟迪的合作學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的興趣。
（2）以學(xué)生發(fā)展為本，給學(xué)生提供展示自己的舞臺。在一年級學(xué)生的眼里，老師是神圣的、最有權(quán)威的，都愿意當(dāng)老師。針對兒童這一心理，教師可以在課上進(jìn)行“爭做小老師的活動?！睅ьI(lǐng)同學(xué)們讀生字、讀課文。通過“學(xué)做小老師的活動”，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性更高了，知識掌握的也更牢固了。如在學(xué)習(xí)生字“傘”時，有的同學(xué)說“我用畫一畫的方法記住它，撇和捺就是傘面，豎是傘柄，點(diǎn)、撇是傘骨”，也有的說“我用米字記住它，撇、捺移到上面就是傘”……
三利用媒體技術(shù)，開拓學(xué)生的視野
利用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。低年級的學(xué)生對文字的理解、語言的運(yùn)用和文本的感悟都存在著一定的困難。但多媒體技術(shù)形象、直觀、動靜結(jié)合的效果，解決了這些難點(diǎn)。比如在教學(xué)《沒有快樂的波斯貓》一課時，許多學(xué)生都不熟悉波斯貓，針對這一難點(diǎn)，我利用多媒體，圖文并茂，使學(xué)生在很短的時間里，對波斯貓有了初步的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)《人間仙鏡九寨溝》一課時，課文用優(yōu)美的詞句描寫了那里詩情畫意的景色，但學(xué)生沒有去過，他們無法對文本生成深刻的感悟，于是，我們就在網(wǎng)上搜索了大量的圖片，在課堂上，通過多媒體演示，九寨溝的綺麗風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生眼前，仿佛身臨其境，并通過語言訓(xùn)練和想象練習(xí)，使學(xué)生對文本的理解進(jìn)一步加深。又如在上《優(yōu)雅的請假條》一課時，讓學(xué)生感悟“優(yōu)雅”是教學(xué)的難點(diǎn)，于是，我就利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在讀好“交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。”一句后，請學(xué)生閉上眼睛一起聽一聽音樂感受一下，接著，適時地進(jìn)行語言訓(xùn)練“這音樂是如此的（ ?。?，又如此的（ ?。?，樂師們仿佛在說：'（ ?。！倍嗝襟w的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的想像力，使它們的思路不再干澀，語言不再貧乏，充滿了表達(dá)的欲望，切實(shí)地讓學(xué)生感受到了“優(yōu)雅”，有效地解決了教學(xué)的難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育衡量一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)不再是傳授知識的多少，而是你是否以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是否注意培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。保護(hù)和啟迪孩子的好奇心與創(chuàng)造意識，提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而學(xué)到更多的知識。只有讓課堂充滿活力，充滿動力，學(xué)生才能真正全面發(fā)展。
