范雨素最近很火。這位44歲、來自湖北襄陽農(nóng)村的育兒嫂，用一篇冷靜而有力的《我是范雨素》走到人們眼前。在她寫下的故事中，我們能看到她與命運的廝殺，這位來自社會底層的婦女，看似柔韌卻有著無窮的生命力。更讓人驚訝的是，向往“詩與遠方”的她，在大女兒小時從廢品收購站買了1000多斤的書，教她讀書；如今，20歲的女兒已成了白領(lǐng)，而同村同齡的孩子，卻無法逃離在工廠打工的命運。從世俗的意義來說，她對女兒的教育，無疑是成功的。閱讀，可以打開命運之門，改變?nèi)松?/p>
閱讀啟童智，書香立少年。我們需要更多的家庭認識閱讀、重視閱讀，建設(shè)書香家庭新家風(fēng)，甚至以閱讀之力改變命運。建設(shè)一個書香充盈的和諧社會，要從建設(shè)書香家庭開始；建設(shè)書香家庭，則從對家長的閱讀指導(dǎo)始。
為了更好地幫助千萬兒童和他們的父母讀好書，選好書，4月底，由全國婦聯(lián)指導(dǎo)，中國兒童少年基金會與肯德基中國聯(lián)合發(fā)布“小書迷王國2017年兒童書單”和《小書迷王國兒童閱讀指導(dǎo)報告》（以下簡稱報告），指導(dǎo)兒童閱讀。報告針砭時弊，提出了中國兒童閱讀面臨的三大問題，以及“多元閱讀、分級閱讀、快樂閱讀、親子共讀”四大主張。
兒童文學(xué)作家金波，中國首位安徒生獎獲得者曹文軒，中國科技館原館長王渝生，國家圖書館少兒館館長王志庚，著名畫家、豐子愷兒童圖畫書首獎獲得者朱成梁，兒童文學(xué)作家、兩岸閱讀推廣人方素珍等眾多兒童閱讀領(lǐng)域的專家學(xué)者擔(dān)當(dāng)“小書迷王國”兒童閱讀顧問團。眾人集思廣益，博采眾長，懷著為兒童的美好愿景，攜手推出書單及報告，希望傳播正確的閱讀理念，推廣科學(xué)的閱讀書單，并建設(shè)越來越多的兒童圖書館，以書香涵養(yǎng)中國兒童。
兒基會聚專家顧問團指導(dǎo)兒童閱讀
中國兒童閱讀面臨哪些問題，兒童閱讀應(yīng)該有哪些主張？
中國兒童閱讀 三大問題值得關(guān)注
閱讀量不夠。根據(jù)2016年中國新聞出版研究院組織實施的《全國國民閱讀調(diào)查報告》，其中關(guān)于未成年人閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國0~17歲未成年人的人均圖書閱讀量為7.19本，而0~8歲為6.34本。
與之對比，美國最大的童書出版社學(xué)樂出版社（Scholastic）針對全美兒童與家庭所做的關(guān)于閱讀的年度調(diào)查報告顯示，美國6~17歲兒童的平均閱讀量為23本，其中高頻率閱讀者（每周閱讀超過5~7本）的閱讀量是低頻率閱讀者（每周閱讀少于1本）的6倍。
平均閱讀素養(yǎng)相對落后。中國多次參加經(jīng)濟合作與發(fā)展組織策劃實施的15歲在校生的國際學(xué)生評估項目測試（簡稱PISA）。該考試主要考察學(xué)生在數(shù)學(xué)、科學(xué)和閱讀三個領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。2016年，北京、上海、江蘇、廣東四地代表中國參加測試，最終科學(xué)成績?nèi)蚺琶?0、數(shù)學(xué)排名第6，閱讀排名僅第27名?？傮w而言，中國學(xué)生數(shù)學(xué)最好，科學(xué)次之，閱讀最差而且排名非?？亢?。這與中國傳統(tǒng)的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念以及學(xué)校教育實踐密切相關(guān)。
閱讀資源分布不均勻，城鄉(xiāng)差異巨大。中國社會差異很大，不同地區(qū)、城鄉(xiāng)，不同家庭中的孩子閱讀的機會和條件差異巨大，尤其農(nóng)村孩子缺乏系統(tǒng)的閱讀支持。在世界范圍內(nèi)，在聯(lián)合國教科文、兒基會等組織中，閱讀都是作為對抗貧困的一種重要的手段。今天處境不利的孩子——留守也好，邊遠貧困地區(qū)也好，如果他們的父母沒有機會、能力、文化資本為他們打開世界，由學(xué)校、社會為他們提供的閱讀機會和經(jīng)驗就變得非常重要。
四大閱讀主張力求解決兒童閱讀問題
基于中國兒童的閱讀現(xiàn)狀，報告提出“多元閱讀、分級閱讀、快樂閱讀、親子共讀”四大主張，提倡閱讀內(nèi)容多元、閱讀形式多元，鼓勵家長為不同年齡段的兒童提供適合其年齡特點的圖書，尊重孩子的天性、心理秩序和閱讀節(jié)奏，與孩子一起讀書，通過親子共讀，讓孩子發(fā)現(xiàn)世界，家長發(fā)現(xiàn)孩子。
當(dāng)閱讀具有“寬度”和“多樣化”，才能為一個孩子相對豐富的人生做好準備。因此，按照兒童成長所需閱讀營養(yǎng)，報告提出兒童應(yīng)閱讀的五類圖書，第一種是中華文化類童書，注重中國傳統(tǒng)文化的傳承，兼顧藝術(shù)性和趣味性，關(guān)注自我成長；第二種是富有童趣、經(jīng)典、美的兒童文學(xué)；第三種是具有兒童性、故事性、藝術(shù)性、文學(xué)性、設(shè)計感的圖畫書；第四種是具有科學(xué)性、知識性、趣味性、互動性的科普類童書，以及啟發(fā)批判性思考、提供看世界的獨特視角的人文藝術(shù)類童書。
現(xiàn)下有諸如數(shù)字閱讀、立體書、聽書、書影共讀、VR、AR等全新的閱讀方式，包括智能手機、平板電腦在內(nèi)的移動類設(shè)備已經(jīng)成為很多中國家庭的育兒神器，中國兒童早已被各種各樣的媒體包圍。但對于多媒體閱讀，該報告強調(diào)，2歲以下兒童最好不要用多媒體，對于嬰幼兒，閱讀中聲音和親子依戀才是最重要的部分。而針對2歲以上的數(shù)字產(chǎn)品，最好明確標注需要家長參與，以及在操作上也需要家長的講解，引導(dǎo)親子共同學(xué)習(xí)。
報告提倡分級閱讀。我國的“分級閱讀”仍處于基礎(chǔ)研究階段，但根據(jù)兒童的身心發(fā)育特點，選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)共識。報告還主張快樂閱讀和親子共讀。在中國，越來越多的父母已經(jīng)意識到親子共讀的意義。每天抽出10分鐘與孩子共讀，是對孩子教育最好的支持方式。讓孩子愛上讀書最好的方法是讓孩子在還沒讀書之前，就意識到自己身在一個愛讀書的家庭里。而在與孩子的共讀過程中，家長不僅是讀者，更是孩子的觀察者，有機會全面了解孩子，也更加懂得如何與孩子對話，正所謂“通過閱讀，孩子發(fā)現(xiàn)世界，家長發(fā)現(xiàn)孩子”。
在該報告研究基礎(chǔ)上，由金波等20多位專家組成的兒童閱讀顧問團根據(jù)“傳統(tǒng)文化、兒童文學(xué)、圖畫書、科普書、人文藝術(shù)類童書”這五大類別，分別針對3歲以上的幼兒以及6歲以上的兒童推薦了以《這就是二十四節(jié)氣》《地圖（人文版）》《小小旅行家》等書為代表的，來自童趣出版有限公司、接力出版社、海燕出版社、中國少年兒童出版社、二十一世紀出版社、北京科學(xué)技術(shù)出版社、新疆青少年出版社等多家知名出版社在內(nèi)的78套童書。據(jù)介紹，肯德基將在未來5年送出1億冊該書單內(nèi)的優(yōu)質(zhì)童書，并通過餐廳親子閱讀、店內(nèi)故事會、APP有聲讀物倡導(dǎo)兒童閱讀、親子閱讀，幫助更多孩子在閱讀中收獲成長、享受快樂、分享關(guān)愛。
在兒童自主閱讀能力成長的歷程中，需要父母的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴。
專家說，家庭閱讀指導(dǎo)應(yīng)這樣做
從右至左，前排為金波、王志庚、白冰，后排為方素珍、李敏誼、袁曉峰，分享兒童閱讀理念。
我們提倡有溫度的尊重兒童的閱讀
■金 波（兒童文學(xué)作家）
閱讀是有溫度的。對嬰幼兒來說，家長一定要陪伴他去閱讀。當(dāng)孩子很小的時候，家長給他閱讀，他所享受的首先是聲音，無論是媽媽讀的、爸爸讀的，還是爺爺奶奶讀的，總而言之，是親人給他讀的，聲音非常重要。就像很多孩子剛學(xué)說話，家長教他背古詩，雖然不清楚是什么意思，孩子卻能瑯瑯上口，背來陶醉。那是因為聲音大于內(nèi)容。最初給他讀這首詩的，是他的家人，所以這是有體溫、有親情的閱讀。
給孩子們的閱讀一定要了解兒童閱讀的心理秩序，從情趣、情節(jié)到情感，從低年級到高年級，兒童閱讀審美的心理秩序是循序漸進的。低年級的孩子，要用情趣吸引他。譬如孩子還會要求家長重復(fù)讀一本書。那就滿足他，他讓你反復(fù)讀一個故事，說明有了讀書的感受。等到孩子長大點，能夠自主閱讀之后，情節(jié)就變得很重要，孩子會關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，而且他會復(fù)述故事。會復(fù)述故事，這是閱讀中非常大的進步，我們往往會忽略孩子讀書時的復(fù)述能力。到了高年級，就要給他多讀一些情感的書，當(dāng)書能深深打動他，他就變成了不僅是讀書，也在讀自己，讀自己的什么？讀自己的感受。當(dāng)孩子和書融合在一起的時候，他是動情地在讀書。
培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣更重要
■白 冰（接力出版社總編輯）
我們平時說“3歲看大，7歲看老”，一個人的閱讀力等于這個人一生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，我們需要在兒童期就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
我們提倡兒童分級閱讀。分級閱讀是一種世界性的閱讀趨勢，在歐美已經(jīng)推行了幾十年。比如按照兒童閱讀能力，按照英文字母分為26個，將圖書的難易程度分成26級。這種分級閱讀細化了兒童的閱讀能力，因為讀得懂，孩子會喜歡，所以可以提高孩子的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。
在中國，“分級閱讀”目前仍處于基礎(chǔ)研究階段，還有很長的路走。但大家對分級閱讀越來越重視，國務(wù)院《中國兒童發(fā)展綱要(2011-2020)》明確提出：“推廣面向兒童圖書的分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書?！眹鴦?wù)院辦公廳頒布的《全民閱讀條例》提出了階梯式閱讀的要求，要求各個出版單位把書要打上標名年齡段，這都是全社會對分級閱讀的一種重視。家長給孩子選書的時候，一定要注意分級閱讀的理念。
除了分級閱讀理念，我們還主張多元閱讀、快樂閱讀和親子閱讀。多元閱讀對孩子的成長非常重要，就像各種生理營養(yǎng)兒童不能缺，缺了會生病一樣，閱讀也是如此。我們要通過閱讀，培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、社會素養(yǎng)和人文素養(yǎng)?？鞓烽喿x、親子閱讀，體現(xiàn)了兒童閱讀權(quán)益理念。兒童是獨立的生命個體，閱讀是兒童的一種權(quán)利，我們不能剝奪兒童的閱讀權(quán)利和選擇權(quán)利，這就要尊重兒童。家長一定要尊重孩子的選擇，因為早期的閱讀，重要的不是讓孩子讀到多重要的書，而是培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，讓他愛上閱讀。
何為閱讀的價值？
■方素珍（兒童文學(xué)作家）
我對閱讀有一個比喻，當(dāng)一個孩子讀了一本書，像在他的心里播下一顆種子，這個種子會發(fā)芽、開花。如果今天讓他讀的是幽默的書，心里會住進來一個幽默小精靈；如果給他讀的是溫馨、充滿愛的書，他的心里會住進來一個愛的小精靈；他讀了很多書，心里開了各種不一樣的花，住進來各種不一樣的小精靈，但這些小精靈都有一個共同的名字叫智慧。孩子在往后的生活中，可能會遇到各種酸甜苦辣、生離死別，各種不一樣的生活挑戰(zhàn)，怎么面對問題，解決問題呢？心中的智慧小精靈會在耳邊跟他說悄悄話，幫助他做判斷。
閱讀到底有什么價值？它能強化小朋友的表達能力，激發(fā)他的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛的能力，提高情商，給他帶來喜悅跟滿足。從小有閱讀力的孩子，很多數(shù)據(jù)證明，在品格、想象力、思辨能力、動手操作能力方面都有比較優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)。既然閱讀有這么多的價值，那么我們可以通過培養(yǎng)孩子的閱讀力，幫助他擁有更好的競爭力。
閱讀能力不是天生的，而是需要后天循序漸進引導(dǎo)的，是從親子共讀到獨立閱讀，日積月累學(xué)習(xí)來的。閱讀能力需要從小培養(yǎng)。閱讀說難很難，說簡單也非常簡單，我們可以從打開一本書開始，帶孩子進入閱讀的世界。
兒童閱讀中，父母該扮演何種角色？
■王志庚（國家圖書館少年兒童館館長）
在兒童閱讀中，家庭閱讀非常重要。一個孩子在學(xué)齡前受到的閱讀訓(xùn)練與積累，直接影響他入學(xué)以及邁向社會。目前大多數(shù)家庭是媽媽陪伴孩子讀書，我特別呼吁爸爸的參與。我去年翻譯了一本書叫《和爸爸一起讀書》（廣西師范大學(xué)出版社2016年版），講述的是父女乃至一家三代的閱讀，家庭閱讀是可以遺傳的。
父母在家庭中的角色有三，首先是讀者，是讀書人。很難想象一個看ipad的家長會教育孩子去讀書。身教勝于言傳，親子共讀其實是家庭文化。
第二，父母要做朗讀者。家長的聲音是兒童童年中非常重要的基因。我呼吁大家買童話書做親子閱讀，而不是用聽書代替讀書。聽書相當(dāng)于我們帶著孩子去電影院，讓孩子閉著眼睛聽電影；童話書或繪本不適合聽讀。家長要做朗讀者，用你的聲音演藝故事，你的情感、你的語調(diào)、你的肢體、你的行為都在潛移默化地傳遞你對故事的感受，跟孩子共情，而且孩子會樂此不疲。如果家長在孩子小的時候跟他讀各種各樣的書，用各種各樣的聲音、語調(diào)去表達故事以及情感，孩子的情感會是細膩的。
第三，父母要做對話者。孩子讀完書先天就想要表達，要重述、要表演、要繪畫，如果說兒童閱讀是輸入，那么表達就是輸出，輸入和輸出同等重要。家長要具有閱讀指導(dǎo)能力，要學(xué)會通過閱讀跟孩子交流情感，發(fā)現(xiàn)孩子，發(fā)現(xiàn)世界。在親子溝通中，家長是成長的，在不斷發(fā)現(xiàn)故事、發(fā)現(xiàn)孩子、發(fā)現(xiàn)自己。
親子共讀應(yīng)貫穿彼此的一生
■袁曉峰（兒童閱讀推廣人）
陪伴孩子讀書的基本原則是：分享而不教導(dǎo)；尊重而不放縱；積極鼓勵而不強制要求；關(guān)懷而不干涉；不斷激發(fā)內(nèi)在渴求，而不停留于外部行為的激勵。閱讀不是學(xué)習(xí)，是享受，親子閱讀更是享受。閱讀的快樂不是用金錢去買的，閱讀真正的快樂是孩子享受到讀書帶給他內(nèi)心的那種快樂。
我們認為親子共讀不應(yīng)止步于七八歲之間，而應(yīng)該貫穿彼此的一生。因為閱讀不僅指向孩子的當(dāng)下，也指向父母曾經(jīng)的“童年”，和兩代人共同的未來。
多媒體閱讀是把雙刃劍
■李敏誼（北京師范大學(xué)博士）
我們承認多媒體對兒童的深度閱讀有一定的意義，尤其在詞匯增長方面有很多的科學(xué)數(shù)據(jù)支持；但它對兒童的發(fā)展也有負面的影響，現(xiàn)在的科學(xué)研究已經(jīng)支持，多媒體影響兒童視力，并懷疑兒童多動癥發(fā)病率的提升與之相關(guān)。從國際研究基本共識來看，不建議給2歲以前的小寶寶看多媒體包括電視；2到5歲，建議最好每天不能超過一個小時，而且一定要有家長陪伴。
我呼吁，商界和出版界不要設(shè)置2歲以下的多媒體閱讀產(chǎn)品，2歲以上的產(chǎn)品在設(shè)計時要邀請科學(xué)專家、兒童閱讀專家和教育專家參與，把家長指導(dǎo)嵌入軟件，更好地推動親子共讀。（排名不分先后）
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