張震
學(xué)習(xí)目標(biāo)----鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言 答題規(guī)范全面
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)----答題規(guī)范全面
一 高考考點(diǎn)解析與展望
1. 對(duì)詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味（含義及表達(dá)作用）
2、當(dāng)題干要求品評(píng)某一個(gè)字眼的藝術(shù)效果時(shí)，就是考析詩(shī)眼或析煉字。
煉字，指錘煉詞語(yǔ)，指詩(shī)人經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫(kù)中挑選出最妥切、最精確、最形象生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描摹事物或表情達(dá)意；析煉字，就是品味用得好的詞語(yǔ)深藏的情感或品味其更為形象生動(dòng)的效果。
3、詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞是高考語(yǔ)文考點(diǎn)之一，僅煉字這一考點(diǎn)在近幾年高考試卷中出現(xiàn)12次之多。而作為新課標(biāo)地區(qū)的山東，近三年沒(méi)有考查煉字，所以，今年出題的可能性較大，這一考點(diǎn)更應(yīng)引起我們的重視。
二 設(shè)問(wèn)方式
1、某一聯(lián)中最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
2、某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？
3、這首詩(shī)某句中某字可否換成另一字？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
4、詩(shī)歌的詩(shī)眼是什么？鑒賞它的妙處。
5、某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)字被認(rèn)為是全詩(shī)的關(guān)鍵，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？
三 真題示例（2004浙江卷）
菩薩蠻 李白
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭。
古典詩(shī)詞特別講究煉字。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。(2分)
答：分析：步驟一：“空”在文中是“白白地、孤獨(dú)、形單影只”的意思。
步驟二：抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞地茫然望著暮色中歸飛的宿鳥(niǎo)。鳥(niǎo)歸人不歸，觸景生情，引起無(wú)限愁思。
步驟三：“空”字表達(dá)了抒情主人公苦苦等待而沒(méi)有結(jié)果的孤寂、惆悵的感情，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。
四、總結(jié)答題步驟
1、解釋該字在句中的含義?？纯丛撟质褂昧耸裁词址ā！尯x明手法
2、展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象，表現(xiàn)了怎樣的景物或怎樣的人物特征?！杈跋竽∏閼B(tài)
3、點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情或在整體上看表達(dá)技巧的作用?！c(diǎn)情境/表感情/談作用
注意：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，要回歸原詩(shī)，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。
五 牛刀小試
1、（2007廣東卷）
溪亭 林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹(shù)月初白，微風(fēng)酒半醒。
獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。
請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，評(píng)析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。(4分)
①“穿”在文中有“穿行”之意，“數(shù)”即數(shù)數(shù)。（釋含義）
②（詩(shī)人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹(shù)，酒已半醒，周?chē)黄淝逵募?。?
詩(shī)人獨(dú)自在落葉飄零的樹(shù)林中穿行，又坐在林中百無(wú)聊賴(lài)地?cái)?shù)起了流螢。（描景象/摹情態(tài)）
③ “穿”字形象的傳達(dá)出詩(shī)人孤獨(dú)、徘徊的情緒，“數(shù)”字傳神地描繪出詩(shī)人苦悶無(wú)聊的心境。（表感情）
2、（2005福建）
與夏十二登岳陽(yáng)樓 李 白
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。
詩(shī)中的"雁引愁心去"一句，有的版本寫(xiě)作"雁別秋江去"。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？（4分）
【參考答案】：“雁引愁心去”一句更妙。
①“引”在文中有“帶走”之意，運(yùn)用了擬人手法。（釋含義/明手法）
②大雁高飛，帶走了詩(shī)人憂(yōu)愁苦悶之心；月出山口，仿佛是大山銜來(lái)了團(tuán)圓美好之月。愁去喜來(lái)，互相映襯。 （描景象）
③此句寫(xiě)出了李白流放遇赦的高興心情。 比“雁別秋江去”只是寫(xiě)大雁冷漠地離別秋江飛去，更具有感情色彩，并與下句互相對(duì)仗、映襯，從而使形象顯得生動(dòng)活潑，情趣盎然。（表感情/談作用） 如果答“雁別秋江去”，言之成理亦可。
六 課堂檢測(cè)
1、填一填
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石《泊船瓜洲》）
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋祁《玉樓春》）
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。 (孟浩然《臨洞庭上張丞相》）
知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。 （李清照《如夢(mèng)令》）
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(杜甫《蜀相》)
前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。（齊己《早梅》）
2、閱讀這首詞，回答問(wèn)題。
鷓鴣天
室人降日① 以此奉寄 （元）魏初
去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無(wú)處，兩鬢秋霜細(xì)有華。
山接水，水明霞。滿(mǎn)林殘照見(jiàn)歸鴉。何時(shí)收拾田園了，兒女團(tuán)圞夜煮茶？
注：①室人降日，妻子生日。http第二句中的“又”字用得好，好在哪里？
答：“又”字暗示作者不止一次浪跡天涯，飽含愁苦與無(wú)奈。
七 課下作業(yè)
1、（2006廣東卷）
粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）譚敬昭
江上青山山外江，遠(yuǎn)帆片片點(diǎn)歸艘①。橫空老鶴南飛云，帶得鐘聲到海幢②。
注：①艘：小船。②海幢，即海幢寺 簡(jiǎn)析詩(shī)中“帶”字的妙處。
答： “帶”采用了擬人手法，賦予“老鶴”人的動(dòng)作，不說(shuō)鐘聲遠(yuǎn)播，而說(shuō)老鶴帶鐘聲到海幢，使畫(huà)面具有動(dòng)感。
2、（2006福建卷）
端居① 李商隱
遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹(shù)，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱(chēng)。
這首詩(shī)第二句中的“敵”可否換成“對(duì)”或其它詞？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
步驟1：不能換成“對(duì)”或其它詞。①敵，不僅有對(duì)的意思，還有抵擋、承受的意思。(釋含義/明手法)
步驟2：②用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對(duì)的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨(dú)寢的人無(wú)法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀。(描景象)
步驟3：③“敵”字傳達(dá)出寂寥、凄寒的意境，同時(shí)抒發(fā)了詩(shī)人心靈深處難以言狀的寂寥凄愴之情。 (點(diǎn)情境) 而用“對(duì)”或其它詞難以達(dá)到這種表達(dá)效果。
3（2004遼寧卷）
蝶戀花 蘇拭
花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草。
墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無(wú)情惱。
“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫(xiě)作“曉”。你認(rèn)為哪個(gè)字更恰當(dāng)?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
①“繞”字好，因?yàn)樗袑?shí)具體地描繪出了綠水環(huán)抱人家的場(chǎng)景，生動(dòng)形象，具有動(dòng)態(tài)美。
②“曉”字好，因?yàn)樗赛c(diǎn)明了時(shí)間，又渲染了早晨的清新氛圍，能夠使讀者有更自由更廣闊的想像空間。
只答“繞”字好或“曉”字好，而不作具體分析，不給分。只從字音角度來(lái)比較“繞”與“曉”的，言之成理，給2分。
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