如何提高小學(xué)生作文能力
文章摘要;作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).學(xué)生常常無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)材料可寫(xiě)或無(wú)處著手感到頭痛,這些問(wèn)題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑,以消除小學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理因素.七年來(lái)的作文教學(xué)研究,我覺(jué)得提高小學(xué)生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練--以"說(shuō)"促寫(xiě).上好說(shuō)話(huà)訓(xùn)練課;組織各種活動(dòng);利用語(yǔ)文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言.二,圍繞閱讀中心--以"讀"促寫(xiě).充分利用課文教材;增加課外閱讀量,使知識(shí)擴(kuò)展和延伸;多動(dòng)筆桿--以"寫(xiě)"促寫(xiě).三,多為學(xué)生提供寫(xiě)作"源". 四,作文批改要重鼓勵(lì),重交流.
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).在作文教學(xué)實(shí)踐中,老師們常常為學(xué)生的作文內(nèi)容干癟,貧乏無(wú)味,詞不達(dá)意,思維混亂而傷透腦筋;學(xué)生則為無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)材料可寫(xiě)或無(wú)處著手感到頭痛,這些問(wèn)題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑,以消除小學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理因素.七年來(lái)的作文教學(xué)研究,我覺(jué)得提高小學(xué)生的作文能力有以下一些基本途徑.
一, 重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練--以"說(shuō)"促寫(xiě).
說(shuō)話(huà)人人都會(huì),而要做到邏輯性強(qiáng),條理比較清楚,則并非每個(gè)小學(xué)生都會(huì),尤其是農(nóng)村的孩子,方言語(yǔ),口頭禪比較多,這對(duì)作文教學(xué)帶來(lái)了較大的困難,因?yàn)樽魑谋旧硎且粋€(gè)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程,說(shuō)是寫(xiě)的前提和基礎(chǔ),寫(xiě)又使說(shuō)得到升華,因此我們必須重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,為寫(xiě)作鋪好基石.
(一),上好說(shuō)話(huà)訓(xùn)練課.
根據(jù)大綱的要求,小學(xué)每?jī)?cè)語(yǔ)文教材中都安排了一定數(shù)量的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練內(nèi)容,教師應(yīng)緊緊抓住這些教材,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí).這些教材,除了訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察,想象和思維等能力,而這些能力又是學(xué)生作文時(shí)必不可少的.
(二),組織各種活動(dòng).為學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練提供第一手材料.
興趣是最好的老師,活動(dòng)是說(shuō)和寫(xiě)的最現(xiàn)實(shí),最客觀(guān)的材料.教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好活動(dòng)的特點(diǎn),要有目的,有計(jì)劃,有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣,內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng),如參觀(guān),訪(fǎng)問(wèn),游覽,清明節(jié)掃墓等等,而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受.這樣既鍛煉了學(xué)生的活動(dòng)能力,又提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)水平,還能使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望.使寫(xiě)作興趣在學(xué)生的淺意識(shí)中逐漸產(chǎn)生.
(三),利用語(yǔ)文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言.
學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái),不拘一格.如:今天早上來(lái)學(xué)校的路上遇見(jiàn)什么或昨天晚上家里發(fā)生什么事等等.當(dāng)然說(shuō)話(huà)訓(xùn)練必須遵循從易到難,由淺入深這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程.
二, 圍繞閱讀中心--以"讀"促寫(xiě).
如果說(shuō)"說(shuō)"是寫(xiě)的基礎(chǔ),那么閱讀教學(xué)是作文的關(guān)鍵,教師通過(guò)閱讀教學(xué)這一主渠道,將寫(xiě)作知識(shí)和技能傳授給學(xué)生.
(一),充分利用課文教材.
現(xiàn)行的語(yǔ)文教材,遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力編寫(xiě)的.每?jī)?cè)教材都安排了不同的知識(shí)內(nèi)容,如低年級(jí)從一句完整話(huà)到有條理地說(shuō)幾句話(huà);中年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)為片斷;高年級(jí)則將章為重點(diǎn),要求文章有中心,有重點(diǎn),懂得開(kāi)頭結(jié)尾的基本方法等.教師在教學(xué)時(shí),要抓住每個(gè)寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn),做到胸有成竹,訓(xùn)練扎實(shí)到位.讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取寫(xiě)作的知識(shí)與技能.
(二),增加課外閱讀量,使知識(shí)擴(kuò)展和延伸.
教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的作文起到導(dǎo)航之效應(yīng),但它有局限性:其一教材內(nèi)容必竟較少,不可能襄括所有的寫(xiě)作知識(shí)和技能;其二,寫(xiě)作并非數(shù)學(xué)公式,每篇文章都有其不同的特色;其三,祖國(guó)語(yǔ)言文字博大精深,語(yǔ)文教材只是其中的一部分.因此,增加學(xué)生課外閱讀量是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方法,如班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角,利用學(xué)校圖書(shū)館等.例如:在平日的教學(xué)中,我每星期都要抽出二至四節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館借閱自己喜歡的圖書(shū),課前準(zhǔn)備的材料,寫(xiě)作素材.借書(shū)看的同學(xué),看后可以寫(xiě)一篇讀后感,或摘錄自己喜歡的好詞好句.通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持下來(lái),收到了很好的效果.讓學(xué)生在大量的課外閱讀材料中,學(xué)習(xí)和掌握豐富的語(yǔ)言文字,并將課內(nèi)外的寫(xiě)作知識(shí)融合為一體,使之轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技能.當(dāng)然教師要幫助學(xué)生選擇閱讀的材料,加強(qiáng)閱讀的檢查和指導(dǎo).
三, 多動(dòng)筆干--以"寫(xiě)"促寫(xiě).
唯物辯證法告訴我們:任何質(zhì)的提高都必須建立在一定量的基礎(chǔ)之上.作文教學(xué)也是如此.當(dāng)學(xué)生初步懂得寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)后并不就能寫(xiě)出順理成章的好文章,教師就要鼓勵(lì)他們多寫(xiě)多練,以達(dá)到舉一反三,融類(lèi)旁通之效果.真所謂熟能生巧,勤能補(bǔ)拙.
(一),寫(xiě)好教材中規(guī)定的文章.
教材中作文的編排符合學(xué)生的認(rèn)知水平和寫(xiě)作規(guī)律.它是學(xué)生學(xué)習(xí)選材,理材,編材,改材的良師益友,教師要抓住教材內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每一篇作文.教師還要為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造豐富多彩的生活場(chǎng)景.如《寫(xiě)一次活動(dòng)》時(shí),我事先組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)比賽,做一個(gè)有趣的游戲,去田野找春天,到城市找變化等等,讓學(xué)生身臨其境后,再用所學(xué)知識(shí)把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)成文章.既解決了無(wú)材料可寫(xiě)的難題,又能提高寫(xiě)作能力.
(二),指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活作文.
生活作文是學(xué)生練筆,提高寫(xiě)作水平行之有效的途徑,也是教師了解學(xué)生生活和內(nèi)心世界的好方法.生活作文其優(yōu)勢(shì)在于它不受時(shí)間空間,形式和內(nèi)容的限制,學(xué)生可以自由發(fā)揮,因此也喜歡寫(xiě).教師首先要尊重學(xué)生的寫(xiě)作愿望,激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣.有的學(xué)生往往把不愿意口說(shuō)的話(huà)通過(guò)生活作文與教師交流.教師可以通過(guò)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等形式與學(xué)生書(shū)面交談,并給以寫(xiě)作上的肯定和鼓勵(lì),這本身也是一種寫(xiě)作的訓(xùn)練.
(三),多為學(xué)生提供寫(xiě)作"源".
學(xué)生生活的空間和范圍比較狹窄,有時(shí)他們會(huì)對(duì)無(wú)材料可寫(xiě)而冥思苦想,一籌莫展.針對(duì)這樣的情況,我?guī)W(xué)生走出課堂,開(kāi)闊視野,感受生活,如參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn),游覽名勝古跡,參加公益勞動(dòng)……以充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生依情而發(fā),依情而寫(xiě),產(chǎn)生寫(xiě)作興趣,提高寫(xiě)作能力.
四, 重視評(píng)議--以"評(píng)"促寫(xiě).
作文后的評(píng)議對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起著不可忽視的作用.科學(xué)的評(píng)議可以燃起學(xué)生寫(xiě)作的激情之火.因此我們必須重視評(píng)議.
(一),作文批改要重鼓勵(lì).
作文批改要重鼓勵(lì).因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作能力高低的差異,作文水平的參差不齊也是必然的.教師在批改中要因人而異,充分挖掘捕捉每個(gè)學(xué)生作文的閃光點(diǎn).對(duì)優(yōu)秀作文可在全班宣讀,對(duì)后進(jìn)生作文中哪怕一個(gè)好詞一句好句都要給予充分肯定,讓他們嘗到成功的喜悅,調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性.
(二),作文批改重交流.
作文完成后,可讓學(xué)生相互交流評(píng)議,還可以選取有代表性的作文進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng).針對(duì)交流中出現(xiàn)的問(wèn)題或帶有普遍性的問(wèn)題,再由教師進(jìn)行評(píng)議.在交流過(guò)程中,學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的思維過(guò)程,學(xué)生就可以從好作文中獲取經(jīng)驗(yàn),也可以從較差的作文中吸取教訓(xùn),使之達(dá)到互相啟發(fā),共同提高的目的.
作文教學(xué)無(wú)固定的模式,提高小學(xué)生作文能力,還在于教師們敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式,在實(shí)踐中進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新.
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