自然資源總理豐富，人均不足
教學要求
1.學生初步了解什么是自然資源，以及自然資源的分類。
2.從生活、生產實例出發(fā)，使學生了解自然資源與人類生產生活的密切聯(lián)系和重要性，以及中國資源豐富、人均不足，且破壞嚴重的國情現(xiàn)狀。
3.教育學生樹立十分珍惜、合理利用并倡導節(jié)約資源的嶄新觀念，培養(yǎng)資源保護意識。
新課導入
建議提出一個與學習新課有關的問題，引起學生想要解決這個問題的興趣。
例如:“是不是自然界中存在的物質都是自然資源？你知道的自然資源有哪些？”繼而通過學生的討論，以及閱讀課文，明確自然資源的相關概念和種類。
自然資源與我們
教學時應充分挖掘學生的自身體驗?？勺寣W生從課桌上、教室里的紙筆、書包、桌椅開始聯(lián)想，生活中的衣食住行、生產中的原料、燃料，都和哪些自然資源密切相關？要鼓勵學生的發(fā)散思維，并指導學生進行總結和歸納。
指導學生閱讀和分析圖3.1的四組圖片。從資源到成品的轉化過程不必細講，但應引導學生就“是否可以循環(huán)或重復利用”這一問題，結合圖3.2，引導學生區(qū)別礦產資源和其他資源的不同。并可由此得出可再生資源和非可再生資源的概念。
這里，教師還可以提供一些實例，讓學生判別哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源。例如：太陽能、石油、風能、鐵礦、動物、草原等。
結合圖3.3，可從更多方面對我國的自然資源遭到破壞的情況進行介紹。最好由學生收集相關資料、信息，在班內進行交流。最后使學生由大量的實例認識到：可再生資源如果不能被合理的利用，也會枯竭的。至于導致這種狀況的原因，建議在這里先不必展開，可在講完“人均不足”后，結合我國的人口數(shù)量及人口素質問題，再展開拓展討論。
資源豐富，人均不足
在這一部分教學中，既要突出我國資源總量豐富的特征，又要引導學生說出人口問題對我國資源產生的壓力。可以多補充一些相關數(shù)據(jù)，總量和人均的對比，使學生對我國資源現(xiàn)狀有辯證的了解。要引導學生認識到中國的人口要與本國資源環(huán)境的承載力相平衡，中國的經濟要走符合我國人口與資源環(huán)境國情的現(xiàn)代化發(fā)展道路。
【活動】
結合教材中的“活動”，可開展多種形式的探究學習。例如開展小組討論：“可再生資源是取之不盡、用之不竭的嗎？”；或由學生收集資料，進行相關題目的講演；或開展辯論賽,注意設計的辯題應有充分的爭議性和現(xiàn)實意義，例如正方辯題為“在我國，可再生資源的破壞和退化是可以避免的”，反方辯題為“在我國，可再生資源的破壞和退化不可避免”等。相關可進行拓展的討論題目還有：
黃河斷流是天災還是人禍？
昔日草原為何變成沙漠？
水資源第六大國為何還有水荒？
沙塵暴為何越刮越烈？
……
教材中的“活動”，目的是使學生意識到，自然資源的問題和我們每個人的生活都息息相關，即使是中學生也可以從身邊小事做起，為保護我們的資源和環(huán)境做出貢獻。在這里可以啟發(fā)學生，提出更多可行性建議或計劃，并在班內或學校內開展例如垃圾分類、收集廢舊電池、節(jié)水宣傳等方面的實際行動。
