曉倩不假思索地說：“那是因?yàn)橹R不難懂，好掌握，但現(xiàn)在我上初二，知識難度加大了，學(xué)生出現(xiàn)分化是不可避免的，我就是被分化下去的那部分學(xué)生?！?/div>
我一字一頓地回答：“如果你相信這句話，那情況就是這樣，如果你不相信，那這句話就是一句無聊的恐嚇?！?/div>
曉倩語塞，盯住我發(fā)呆。
現(xiàn)在就開始幫她疏導(dǎo)負(fù)面情緒為時(shí)尚早，于是我轉(zhuǎn)換話題，詢問她在學(xué)校和家里的情況。
曉倩告訴我，她的班主任是省級優(yōu)秀老師，帶的班成績都特別好，因?yàn)樗龑W(xué)生要求很嚴(yán)格?！皨寢屍鋵?shí)比班主任更嚴(yán)格！”她憤憤不平地說，“我成績好的時(shí)候，媽媽整天笑容滿面地在人前炫耀，還逐一打電話向親友報(bào)喜；我成績不好的時(shí)候，她就陰沉著臉，罵我笨，還說我的智商不足是爸爸的基因不良。在哈佛大學(xué)旅游時(shí)，她對我說，來這里上學(xué)的孩子都是超人，即智商高的人，我要加倍努力才行，否則也只有來這里參觀的資格?，F(xiàn)在我成績這么糟糕，離哈佛大學(xué)越來越遠(yuǎn)。我想，以后我連去哈佛大學(xué)參觀的資格都沒有了，因?yàn)槲屹嵅粊砣ッ绹臋C(jī)票錢！”
別總拿智商說事
曉倩的苦惱在中學(xué)生中很常見，疏導(dǎo)起來不難，問題的關(guān)鍵是幫助她確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我問曉倩：“說說看，學(xué)習(xí)是為了學(xué)到知識還是為了考出好成績？”
曉倩眨眨眼，反問：“有什么區(qū)別嗎？沒學(xué)到知識怎么考出好成績？考出了好成績不就證明學(xué)到知識了嗎？”
我說：“你說得有道理?，F(xiàn)在我換一個(gè)問法，假設(shè)初二開學(xué)之初你得到了期末考試的試卷，你是專門研究試卷，等期末考試時(shí)拿到滿分呢，還是按部就班地學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)試卷沒有涉及的知識？”
曉倩笑了，說：“您的假設(shè)太誘人了！我想，所有人都會(huì)選擇只研究試卷的，誰不想拿到好成績呢？”
我接著問：“那為什么學(xué)校不這樣做呢？”
“因?yàn)椤睍再豢藲?，不知該如何回答了?/div>
我說：“如果學(xué)校這樣做，家長不會(huì)答應(yīng)的，因?yàn)檫@叫自欺欺人。同樣，只為考出好成績而學(xué)習(xí)，就算達(dá)到了目的，也是自欺欺人?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生知識掌握程度的方法，不是學(xué)習(xí)目的，考卷只有幾張紙，知識卻有幾本書，再高明的出題人也做不到用幾張紙涵蓋幾本書。不是嗎？”
曉倩心服口服地點(diǎn)點(diǎn)頭，問：“您是說，我太把考試當(dāng)回事了，是嗎？”
“不，考試應(yīng)該重視，應(yīng)該力爭考出好成績，但考試再重要也不是學(xué)習(xí)的終極目的?！蔽疫M(jìn)一步解釋道，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩種，一是知識目標(biāo)取向，另一種是成績目標(biāo)取向。知識目標(biāo)取向的學(xué)生以學(xué)到知識、提高技能為動(dòng)機(jī)，在這樣的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，如果成績不理想，學(xué)生會(huì)把失敗原因歸結(jié)為努力不夠、學(xué)習(xí)方法有缺陷等。而成績目標(biāo)取向的學(xué)生以取得好成績?yōu)閷W(xué)習(xí)的終極目的，傾向于用好成績來證明自己的能力，一旦成績不理想，則歸因到自己能力差、智商低等不可控因素上，這種對自我的否定會(huì)導(dǎo)致不良情緒，從而產(chǎn)生心理問題。
曉倩很認(rèn)真地聽，頻頻點(diǎn)頭。等我說完，她又皺起了眉頭，說：“誰不想快快樂樂地學(xué)習(xí)呢？但是老師和爸媽能答應(yīng)嗎？他們所做的一切不都是向?qū)W生要成績嗎？爸媽帶我參觀哈佛大學(xué)，名為減壓，實(shí)際上還不是給我樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)？還不是向我要好成績嗎？”
我說：“我們或許不能改變世界，但我們至少可以改變態(tài)度。放心，我會(huì)做通你媽媽的思想工作的，但你要答應(yīng)我，別再想考試結(jié)果了，安心復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備參加期末考試。”
曉倩大喜，調(diào)皮地伸出小手指，與我拉鉤兒。
父母態(tài)度很重要
葉女士回到咨詢室。她望著曉倩離去的背影，狐疑地問：“看她那開心的樣子，您對她說了什么？”
我微笑著說：“我讓她別想考試結(jié)果，安心復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備參加期末考試。”
葉女士盯著我的眼睛，不相信似的：“就這么簡單？”
“是的，就這么簡單?！蔽艺f，“但要真正做到卻很難，比如不想考試結(jié)果，無論曉倩成績好壞都保持平常心，既不炫耀也不失望，您能做到嗎？”
葉女士臉紅了，說：“是不是我把她的成績看得過重，給她增壓了？我在人前炫耀她的好成績，其實(shí)是做給她看的，讓她知道好成績能給全家?guī)硐矏偂！?/div>
我說：“孩子的成績好壞，只能說明孩子的努力程度和學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，既不能證明孩子的智商高低，也不能證明父母的教育方法是否高明?！?/div>
葉女士默默點(diǎn)頭，說：“看來，以前我的做法有點(diǎn)一廂情愿了。今后，我該怎樣幫助曉倩擺脫現(xiàn)在的困境呢？要給孩子減壓，最好的方法是什么？”
我說：“父母對待孩子考試成績的態(tài)度，直接影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，父母心態(tài)放松，就是給孩子減壓的最好方法。”
針對曉倩的具體情況，我給葉女士以下三點(diǎn)建議：
第一，注重增強(qiáng)曉倩的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)至初一的學(xué)習(xí)內(nèi)容很簡單，取得好成績并不難，很容易讓父母忽略孩子上學(xué)的本質(zhì)，那就是鍛煉孩子的學(xué)習(xí)能力，包括思維的條理性、清晰度以及思考問題時(shí)抓住重點(diǎn)的能力。在這方面父母大有可為。我舉例說：“比如鼓勵(lì)孩子做家務(wù)，孩子收拾房間的過程，其實(shí)就是訓(xùn)練思維能力的過程。當(dāng)書桌收拾整齊了，孩子的思維也能清晰不少?！?/div>
第二，多給曉倩積極暗示。父母的態(tài)度和期望對孩子的理想和狀態(tài)有重大影響，所以，有必要對曉倩提出較高要求，當(dāng)她遇到困難時(shí)提供更有效的幫助，但一定要講究方法。我說：“曉倩的性格比較敏感，抗壓能力不強(qiáng)，所以盡量不要用激將法，而應(yīng)該給她更多贊賞和鼓勵(lì)。較高要求也不是指考試成績，而是她的學(xué)習(xí)狀態(tài)要積極，學(xué)習(xí)方法要得當(dāng)，等等。”
第三，給曉倩做出好榜樣。孩子的成績好不好，與父母的價(jià)值觀和家庭教育理念密切相關(guān)。平時(shí)，父母是否有探索問題的習(xí)慣，遇到困難時(shí)是否有理性分析的能力，都會(huì)成為孩子模仿的榜樣?！八?，您要求曉倩做到的，首先您和您丈夫要做到。這既是給孩子做榜樣，也是自己的修煉功課，一舉兩得?！?/div>
一周后，葉女士打電話告訴我，曉倩的期末考試成績?nèi)圆焕硐耄龥]有過分傷心，還總結(jié)出不少學(xué)習(xí)方法上的不足?！翱傊?，她的自信心又回來了！現(xiàn)在她在家里學(xué)習(xí)還是挺刻苦的，但和前一陣子的消極狀態(tài)完全是兩碼事！”
我有一個(gè)預(yù)感，在下一個(gè)學(xué)期，曉倩會(huì)在學(xué)習(xí)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，因?yàn)樗邆鋸?qiáng)烈的進(jìn)取心，而且已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的正確軌道。
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