小學語文作業(yè)一
1．語文課程改革實驗中顯示出哪些比較突出的問題？
作業(yè)要求
1.字數(shù)要求：不少于300字。
2.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。
3.為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯器word
軟件里編輯好，再將內(nèi)容復制到答題框提交，操作時間不要超過20分鐘）
語文課改試驗中，我們需要培養(yǎng)孩子們具有識字寫字的能力、閱讀的能力、寫作的能力、口語交際的能力等，為了實現(xiàn)高效課堂，我們常出現(xiàn)以下一些問題：
一、課堂教學模式化
在實驗初期，老師們在積極探索種種新型的能夠體現(xiàn)課改理念的教學方法的同時，非常渴望看到一堂堂實實在在的課堂教學，也就是說，操作層面的問題困擾著大家。隨著實驗的推進，我們推出了一些研討課，可以說，這些課使老師們受到了一定啟發(fā)，許多教師也能在吸納的基礎上有所創(chuàng)新。但是，還有相當一部分教師只是單純地模仿，沒有用心思考教學設計的目的所在。比如：一篇課文的教學程序大致都是這樣：1、以各種形式導入新課。2．學生自讀課文用喜歡的方式解決生字。3．教師檢查認字情況。4、引導學生學習課文內(nèi)容。5、提一兩個問題加深學生對課文內(nèi)容的理解……這樣，我們的課堂教學似乎又走入了一個模式化的誤區(qū)。
二、處理教材簡單化
語文教學的改革是摒棄過去那種串講串問、繁瑣分析的教學方法，提倡由教師引導學生從整體入手，實現(xiàn)與文本的多向立體的對話過程。但是處理教材簡單化的現(xiàn)象卻實在令人擔憂，一節(jié)課下來，僅僅是識字讀課文，讓學生讀懂課文中的內(nèi)容。而在其他方面如學生的探究、動手操作能力等，由于時間限制或都沒有體現(xiàn)出學生的發(fā)展和收獲。雖然我們不提倡過細地講解課文，但對于教師而言，深入鉆研教材、把握教材依然重要。
三、教學內(nèi)容走過場
由于教材內(nèi)容多，教學任務繁重，為了如期完成教學任務。有些教師就對教材中的教學內(nèi)容弱化處理，表面上走過場。比如：“口語交際”、“綜合實踐”一些內(nèi)容，在課前沒有精心準備，課堂上匆忙教學，這就會造成學生對口語交際及綜合實踐不重視，口語表達能力和實踐操作能力不高，無法完成新課標所要達到的要求。
總之，我們的專業(yè)素質(zhì)還不適應現(xiàn)在的語文課程的發(fā)展需要。我希望我們能夠多走進課堂，多學習，給我們更多的培訓來提高我們的專業(yè)素質(zhì)。
小學語文作業(yè)二
題目：就識字與寫字教學改革的某一理念，結合教學實踐談一談您的認識。
作業(yè)要求
1.字數(shù)要求：不少于300字。
2.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。
3.為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯器word
軟件里編輯好，再將內(nèi)容復制到答題框提交，操作時間不要超過20分鐘）
識字、寫字是語文教學的一項重要任務，準確把握識字、寫字的學習目標，對于改進識字、寫字教學，對于提高學生識字、寫字能力有著重要意義。小學階段，特別是第一、二學段識字量大，要有重點地解決問題。常見字字義學生理解比較容易，不常見的字可讓學生查字典、找出學生自學有困難的字，進行重點突破。字形字義教學也有規(guī)律可循，可啟發(fā)學生根據(jù)自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。多識少寫，并非意味降低寫的要求。寫的少了，應寫得更好。這一關對今后提高識字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習慣都十分重要。待學生掌握了一定的識字、寫字知識，進入第二、三學段以后，學生對漢字的組成、間架結構、書寫規(guī)則已基本了解，就不一定再安排過多識字教學環(huán)節(jié)，可逐步通過自學解決識字問題。
1．遵循教學規(guī)律，提高識字效率。
基礎知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要前提，而創(chuàng)新能力又是基礎之上的升華。就識字寫字教學而言，我們不是要讓學生去發(fā)明創(chuàng)造一些新字，而是讓學生遵循規(guī)律，從自身實際出發(fā)去探究、摸索一些行之有效的識字寫字方法，盡快提高識字寫字能力，從而達到自主識字的目的。比如，根據(jù)漢字自身特點，將音、形、義有機結合，引導學生找規(guī)律，對不同學段的兒童，按生理心理特點采用不同方法教學。師生互動、生生互動式教學，有利于全體學生有效學習。
2．密切聯(lián)系生活實際，倡導學以致用。
在學生學好課本的同時，教師應重視拓寬學生視野，注意利用課外資源密切聯(lián)系生活，讓學生學得生動活潑，并且學以致用。如認識了一點字的一年級學生關注身邊的“語文”，在招牌、廣告、宣傳標語、商標、布告、電影、電視中主動識字，在校園文化中吸取營養(yǎng)，從自家門牌上學寫自己的“住址”，學習認寫家長姓名和日常生活中常見物品的名稱等。第二、三學段，學生已有相當?shù)淖R字基礎，應指導多看課外書報，積極參加社會實踐活動，學習給旅游景點寫解說詞，收集記錄當?shù)孛耖g故事，校史等，也可自辦小報，糾正不規(guī)范的社會用字等，把識字當成一種樂趣，一種生活之需要。只有這樣，學生才學得活，記得牢，用得當。
3.游戲，激發(fā)學生識字興趣
低年級學生由于年齡較小，上課自控能力較差，表現(xiàn)為注意力不集中，為了我讓學生能對所學的知識感興趣，保持長時間的注意力，在教學中，我通過游戲形式，激發(fā)學生對學習的興趣。在教學一年級下冊《識字5》時，我出示課文的掛圖，讓學生說說這是什么季節(jié)?在什么地方？學生對著掛圖說出是夏天的農(nóng)家小院。我讓學生觀察院子里都有些什么？同位之間說一說，我聽到學生在說，向日葵、西瓜、知了等。我讓學生自己認讀書上的這些詞語，學生的學習積極性一下被調(diào)動起來，我先出示了生字卡片讓學生認讀，再請學生給黑板上的插圖找名字，學生躍躍欲試，班級里小手林立。我挑選了幾位平時反應較差的學生上黑板，沒料到他們居然都貼對了。
4、指導分析字形結構，提高寫字準確度。
漢字中，有些字的一撇一點學生容易忽視，為了讓學生正確書寫漢字，在教學生字時，我讓學生先找出每個字容易寫錯的地方。如：“兔”字，有的學生容易把“點”丟掉，我讓學生說說兔子尾巴雖然短，但它不能沒有尾巴。在教學生字時，為了讓學生記住這些生字，我們必須分析每個字的字形結構，要與這個字表達的意思聯(lián)系起來，學生就能很快記住這些字的。
識字寫字的教學方法是多樣的，在教學中，我們應該根據(jù)學生的實際情況，采取適宜的識字方法，我們要善于引導學生在生活中關注漢字，有一種自主學習的意識。這樣，一方面會給課內(nèi)有序識字提供豐厚的經(jīng)驗，也會使識字成為學生的一種生活。
實踐成果展示要求
根據(jù)《項目實施方案》，實踐研修是本次培訓的一個重要環(huán)節(jié)，通過在崗實踐、反思、再實踐、再反思的良性循環(huán)過程，逐步提升實踐教學及教育科研能力?，F(xiàn)將實踐研修成果提交做
如下要求，學科教師及教輔人員請在“實踐成果展示 ”欄目中根據(jù)所發(fā)布的要求提交兩篇實踐成果。由班級輔導教師進行評閱。
題目：運用新課程理念嘗試去上幾節(jié)改變自己教學習慣的課，然后把最得意的一節(jié)課形成文稿分享出來；撰寫要求層次清楚，觀點明確，重點突出，條理清晰，措辭嚴謹。（學科）
要求：
1.字數(shù)要求：不少于300字。
2.內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效，成績?yōu)椤?”分。
3.為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯器word
軟件里編輯好，再將內(nèi)容復制到答題框提交，操作時間不要超過20分鐘）
字詞的教學
字詞教學是語文教學中非常厚重的一頁。在實際教學過程中，想把識字教學進行的有趣而又扎實，確實需要費一番心思的。
在課堂中，對于字詞的教學，我主要從字音、字形、詞義這三方面進行引導：
⑴字音的教學，在高年級我主要抓多音字的學習。在課文中出現(xiàn)的多音字，如果是比較陌生的容易出錯的多音字，我會重點強調(diào)，如：“埋”字，這個字有兩個讀音：分別是mái和mán在埋怨這個詞中應該讀者mán，對于這個多音字就需要在課堂上多強調(diào)。直到學生能正確讀出埋怨這個詞中的mán。又比如對于：倒車、旋轉(zhuǎn) …這類詞，即可以讀：（dào chē）表示使車向后退，也可讀（dǎo chē ）表示中途換車，既可以讀（xuán zhuǎn）也可以讀（xuán zhuàn）。那么在教學中就要讓學生理解不同音的詞所代表的意思是不一樣的。
⑵對于字形的教學，我會結合孩子課前做的預習在課堂上加以鞏固。如：在學習生字“募”，我會在小黑板事先準備這個字的形近字：墳墓的“墓”，夜幕的“幕”，羨慕的“慕”以及暮色的“暮”，再比如教學“辯”字，我也會同時帶出辨認的“辨”，辯論的“辯”，辮子的“辮”以及花瓣的“瓣”。我覺得通過這樣的對比教學，孩子掌握的效果往往會比較好！
⑶對于詞義的教學，我覺得可以從以下二方面進行考慮：
1、區(qū)別對比，把握字詞教學的準確性
對于一些詞義比較接近的詞語，在教學中有必要引導孩子進行理解區(qū)別如：軟弱、柔弱、微弱、虛弱、薄弱這組詞要與另一組詞語連線搭配，這樣的題型孩子完成的質(zhì)量往往不容樂觀。因此在課堂教學《蟋蟀的工具》時，遇到柔弱的工具這個短語，我會引導孩子把該短語畫下并理解記憶它，同時我也會在小黑板提前寫上：軟弱、柔弱、微弱、虛弱、薄弱和燈光、意志、工具、身體、環(huán)節(jié)這兩組詞語，讓孩子在課堂當場進行連線搭配，通過對比學習，從而達到對詞義地較好理解和掌握。
2.重字詞在閱讀實踐中的理解運用，提高語言能力
針對小學高年級學生的特點，對于課文中出現(xiàn)的一些比較難理解的詞語，我會在受課之前畫給學生，讓學生回去先利用字典把這個詞的意思標注出來，為課堂的教學做好準備。同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的意思：如“收斂”這個詞有兩種解釋：笑容光線等減弱或消失 和 減輕放縱的程度（指言行），在閱讀訓練中，有這樣一句話：媽媽臉上的笑容收斂了，這時我會讓孩子結合具體的語言環(huán)境，說說“收斂”這個詞在這句話中的意思。并用“收斂”的另一種解釋說一句話。我覺得通過這種形式的教學，孩子慢慢地就會對詞語的意思有了較準確的理解，有助于閱讀理解的教學。
我們深知字詞的掌握程度直接影響著學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，所以每一位語文教師對此都會常抓不懈，相信我們的困惑會慢慢解決。
小學語文實踐成果展示要求二
根據(jù)《項目實施方案》，實踐研修是本次培訓的一個重要環(huán)節(jié)，通過在崗實踐、反思、再實踐、再反思的良性循環(huán)過程，逐步提升實踐教學及教育科研能力?，F(xiàn)將實踐研修成果提交做
如下要求，學科教師及教輔人員請在“實踐成果展示 ”欄目中根據(jù)所發(fā)布的要求提交兩篇實踐成果。由班級輔導教師進行評閱。
題目：通過學習課程資源，結合新課程標準，拿自己做過的一篇教學設計進行反思與改進，并最終提交一篇教學設計改進案例。教學過程設計內(nèi)容具有遞進性、層次性等特點；教學環(huán)節(jié)新穎別致，能激發(fā)學生的學習熱情和學習潛能。 （學科）
要求：
1.字數(shù)要求：不少于300字。
2.內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效，成績?yōu)椤?”分。
3.為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯器word
軟件里編輯好，再將內(nèi)容復制到答題框提交，操作時間不要超過20分鐘）
27、《寓言兩則》教學設計
文水實驗小學 孔燕芬
【教材分析】
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
【設計理念】
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
【教學目標】
１、會認１０個生字，會寫９個字。
２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對意外收獲不要存有僥幸心理。
３、能把故事講給別人聽
【教學重點】認識生字。理解寓意。
【教學方法】直觀教學法、朗讀體驗法、總結歸納法、表演法
【教學準備】字卡
【課時安排】二課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
同學們，我們以前學過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理，今天，我們就來學習２７課的兩個寓言故事，板書課題：寓言兩則。
１、用部首查字法查“寓”:
⑴ 認讀字音。
教師手指題目問，這四個字中哪個不認識？生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。
⑵ 積累新詞“寓言”、“寓意”。
⑶ 借拼音認讀生字，理解新詞的意思。
寓言：是借故事來說明道理的一種文章。
寓意：是寄托或隱含的意思。
２、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理？請大家讀讀課文吧！
二、初步感知，認讀生字
１、教師范讀課文。
２、自讀課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學），要求：
⑴ 讀準字音。
⑵ 說說這兩則寓言講了什么故事。
３、學生預習，老師指導。
４、學生匯報自學情況：
⑴ 檢查第一則：
指名讀生字，讀不準請同學幫忙。
指名讀帶生字的句子。
《揠苗助長》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長》中的人的辦法是什么？
⑵ 檢查第二則：
方法同上。
過渡：如果大家肯努力，用心學。老師給你們準備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點練一練吧！
三、送禮物
１、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。
要求：先默讀詞再讀帶點字音。
⑴ 寓言 焦急 巴望 喘氣 總算 白費 一大截
⑵ 守株特兔 竄出來 撞 樹樁 從此 丟下 鋤頭 肥
２、第二份禮物是，機靈猴：我會說。
要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。
⑴ 巴望 焦急地 自言自語 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長
⑵ 忽然 竄出來 撞死 又肥又大 樂滋滋地 從此 丟下
３、第三份禮物是，美麗的孔雀：我會讀。
要求：讀準字音（可選一段讀，可全讀，讀好）
⑴ 學生練讀。
⑵ 小組內(nèi)指名讀，讀的不準的地方，同組同學幫助直到讀好為止。
四、小組合作討論
１、默讀課文：
同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會。
２、朗讀課文：
學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。
五、大組互講，互學寓言，體會寓意（形成擂臺賽看哪組學的好）
１、看圖講故事。
２、讀文中帶諷刺性的句子。
六、作業(yè)
想想現(xiàn)實中有沒有類似的例子呢？
第二課時
一、復習認讀生字（卡片
二、鞏固生字，指導書寫
１、寫正確：
“丟”字是上下結構，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。
“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫。
“算”的中間是“目”不是“日”。
“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。
２、寫美觀：
“守”字的橫不要超過“宀”?！皝G”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長?！百M”字上邊的“弗”應盡量寫扁。
３、描紅。
三、讀讀想想
幻燈逐次出示三個句子：
禾苗好像一點兒也沒有長高。
他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著。
讀一讀句子，去掉帶點的詞，句子的意思和原來一樣嗎？
（讓學生感悟句子表達的具體性和準確性）
四、朗讀比賽
兩組比賽朗讀。
五、你想對種田人說什么？
作業(yè)：
從文中找出你新學的詞語抄寫在詞語積累本上。
【板書設計】
寓言兩則
拔苗助長
做事不可急于求成
守株待兔
對意外收獲不要存有僥幸心理。
