心理學(xué)并不否認(rèn)智力有
性別差異，不過，心理學(xué)上所指的“智力的性別差異”，不是籠統(tǒng)地說成是男性比女性聰明，男性智力水
平高于女性。
心理學(xué)研究的性別智力差異，是指群體差異，是從類別上分析研究各自的
特長及其形成的原因。
國際上通用的判斷—個(gè)人的聰明程度是進(jìn)行
智力測驗(yàn)。
美國些
理學(xué)家托爾曼和他的同事關(guān)于“男性——女性測驗(yàn)”用十多年時(shí)間進(jìn)行了450多個(gè)項(xiàng)目。結(jié)果是：作為群體男性與群體女性比較確有差異，男子更進(jìn)取、好爭斗、喜歡自夸、敢冒險(xiǎn)，對
社會活動(dòng)多注意；女于富于同情心，比較柔和，有
審美觀念，愛打扮，對
家庭生活多注意；隨著年齡、家庭地位、教育、職業(yè)的不同而有強(qiáng)弱高低之分，但是同性之間的差異大于異性之間的差異；家庭環(huán)境優(yōu)越的男女差別不大，接近
常模（
平均數(shù)）；受教育越高，個(gè)性越向異性方向轉(zhuǎn)化，差別越小。
多種測驗(yàn)表明男女智力差異表現(xiàn)在如下四個(gè)方面：
(1)
水平差異，這也是主要的差異
研究表明，在智力水平上，總的來說
男女之間不存在誰優(yōu)誰劣的問題。男女
兩性中既都有天才，也有低能?！?a target="_blank" _extended="true">神童”并不都是男孩，即使在我國的
封建社會，也發(fā)現(xiàn)過女“神童”，如
宋朝就有9歲女神童林幼玉和8歲女神童吳志瑞。
水平差異可以理解為居優(yōu)勢的
智力因素：
①男性偏于
邏輯思維，女性偏于
形象思維。
②男性的空間視覺能力和
數(shù)學(xué)能力較佳，女性則
短時(shí)記憶和
語言能力較優(yōu)。
③男
女同學(xué)在某
種環(huán)境因素的影響下，表現(xiàn)有所不同。比如，男同學(xué)的思維比較廣闊、敏捷，興趣廣泛，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考，但有時(shí)不夠細(xì)心、
周密；而女同學(xué)往往在記憶力和語言能力上比較強(qiáng)，用功、細(xì)致，但
思路比較單一，不夠活躍，活動(dòng)面窄，易對身邊的瑣事發(fā)生興趣，情緒易波動(dòng)，怕羞，不敢大膽發(fā)問。在
學(xué)習(xí)方法上，女同學(xué)習(xí)慣于背誦、默寫
和記憶，長于死記硬背，比較看重分?jǐn)?shù)；而男同學(xué)，
勇于實(shí)踐，喜歡獨(dú)立思考，敢于
懷疑已有的結(jié)論。低年級時(shí)，男生的學(xué)習(xí)成績可能趕不上女生，但知識和能力卻在獨(dú)立思考和實(shí)踐中得到了增長，因此，到了高中階段，成績往往超過女同學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，女同學(xué)往往注重模仿、注意
機(jī)械記憶，不善于把握全局，
邏輯思維能力較弱。在解題遇到困難時(shí)，女同學(xué)往往首先求助于書本或?qū)ふ依}中的類似問題，而男同學(xué)卻是獨(dú)立思考的居多。
(2)智力表現(xiàn)的早晚差異
一般女性表現(xiàn)較早，男性表現(xiàn)較晚。這多少可以說明小學(xué)一般女性較聰明，中學(xué)一般是男孩較優(yōu)的現(xiàn)象。
(3)智力分配也有差異
女性與男性相比，女性中智力超常和低能的比例較小，智力中等的比例較大；男性則智力超常和低能的比例較大，智力中等的比例較小。
(4)“有無”問題
即某些心理特性在男女一方有，而另一方則沒有。但是，迄今為止，尚沒有這一方面的研究材料可以證實(shí)男女智力因素中的有無問題。
應(yīng)當(dāng)指出，男女智力的上述差異是從整體來說的，而且是相對的，并不是每個(gè)人都如此。因此，對這些差異要作具體分析，要找原因：
(1)主體的因素
這里的主體因素，是指客觀因素的二個(gè)方面：
①生理方面的因素。
男女在解剖方面有差別：相貌、
軀干、四肢、皮膚、
生殖系統(tǒng)等身體的
構(gòu)造上不同。生理上也有差別，身體各個(gè)器官的機(jī)能不同，如男子比女子
骨骼硬、
肌肉力量強(qiáng)、
肺活量大，心跳強(qiáng)而緩，等等。但是，男女在解剖上和生理上的差別，只有到
青春期以后才顯著。
女子到了青春期以后出現(xiàn)的特征，如
例假，在不同程度上影響了少女集中精力學(xué)習(xí)，對體質(zhì)弱的某些女孩來說影響更大。
女子到了一定年齡就要生兒育女，操持家務(wù)，因此影響了智力的發(fā)揮，由于人類隨著生理的衰退，各種智力也相應(yīng)衰退，女性一般到子女脫離母懷騰出手的時(shí)候，都已“過了中午”，到了智力衰退的階段。
女子的體力相對男子體力來講，一般要弱一些，這就使她們的活動(dòng)范圍一般沒有男子大。而從心理理學(xué)的角度來看，活動(dòng)本身就是智力發(fā)展的途徑。
②心理方面的因素。
心理方面的因素，對于形成男女智力差異的作用很大。心理方面的因素表現(xiàn)為：
a幾千年“男尊女卑”思想給婦女心靈
上投下的陰影的影響。女子一遇到挫折，往往把它與“自己是個(gè)女的”聯(lián)系在一起。據(jù)調(diào)查，導(dǎo)致很多女孩子不愿學(xué)習(xí)理科，很重要的原因在于缺乏
自信心，
自卑感嚴(yán)重。
b缺乏良好的思維方法的訓(xùn)練。它使不少女
子思維呆板，不能靈活地思考與解決復(fù)雜的問題。
⑵
客體的因素
客體的因素主要體現(xiàn)在三方面：
①傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力往往堅(jiān)持一種陳腐的觀念，認(rèn)為女孩子不如男孩子聰明，所以在無形中，就在兩性之間筑起了一道墻，在許多場合堵塞甚至剝奪了女孩的
學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們的智力受到了人為的摧殘。
重男輕女的觀點(diǎn)還表現(xiàn)在社會職業(yè)的分配上。有位心理學(xué)工作者以銀行干部、大學(xué)生和
初中生共288人為被試，要求回答“適合
男人和女人的職業(yè)各是什么?”被試者一共回答了“
礦工、戰(zhàn)土、政治領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)理、
航空、舉重、外交、
法官、警官”等18種職業(yè)適合于男子擔(dān)任；而認(rèn)為女子則適合擔(dān)任“服務(wù)員、
保育員、
紡織工、秘書、
護(hù)士、演員
縫紉、小學(xué)
教員、
辦事員、舞蹈、廣播員”等17種職業(yè)。此外，多數(shù)被試者主張男人適合當(dāng)“
工程技術(shù)員，從事
科學(xué)研究”工作，主張女人適合當(dāng)“
教師、
醫(yī)生、營業(yè)員”等。
②在人才總數(shù)中，婦女人才比例小。有人為了證明男性優(yōu)于女性，不遺余力地搜集了世界上1000位名人的資料，其
中女子僅占32名；美國從1903年——1943年列入科學(xué)家行列的有2607名，其中女子僅占50名。還有人分析了世界上868名女名人，除了39％是以
文學(xué)創(chuàng)作著名外，其余是以漂亮、悲劇下場或名
人妻、母而見著于世的。
③家庭的影響。男女性別歷來受到人們的重視。孩子未出生，父母已經(jīng)懷有某種期望，當(dāng)他(她)一旦降臨人世，男女孩子往往又會受到不同的待遇。孩子的衣著、玩具進(jìn)一步區(qū)分了男女角色。父母
對子女的要求也不同，往往容許男孩頑皮，多于體力活，希望女孩斯文，學(xué)做
針線、
燒飯、照看
弟妹等。
通過如上闡述，若作為女青年，應(yīng)當(dāng)怎樣正確對待男女智力的性別差異呢?
(1)要認(rèn)識到作為群體來講，男女之間在智力方面并不存在差別。
男女兩性之間的智力差異只是在智力的某些專門因素中的差異，作為女青年，要揚(yáng)長避短。在日常學(xué)習(xí)中要有意識地加強(qiáng)獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力的訓(xùn)練，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。要克服局限性、偏向性，提高
邏輯推理和分析綜合的能力，增強(qiáng)動(dòng)手能力，自學(xué)能力，獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力。
(2)要有意識地與女性身上的
軟弱、
妄自菲薄等弱點(diǎn)作斗爭。要以堅(jiān)強(qiáng)的意志把精力集中到學(xué)習(xí)上來，不為身邊瑣事自擾。“終身努力，便成天才”，這無論對男同學(xué)還是女同學(xué)來說，都是適用的。
⑶選擇那些適合自己特點(diǎn)的，尤其是能使自己智力因素中占優(yōu)勢的方面得以充分發(fā)展的方面發(fā)展自己。
