[考綱要求]
2017年《考試大綱》對(duì)“閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品”的考查內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)作了如下規(guī)定：
閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。
1．理解 B
(1)理解文中重要概念的含義
(2)理解文中重要句子的含意
2．分析綜合 C
(1)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題
(2)分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法
3．鑒賞評(píng)價(jià) D
(1)體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)
(2)鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力
(3)評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向
4．探究 F
(1)從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神
(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖
(3)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀
[考卷分析]
[備考指導(dǎo)]
縱覽近三年全國新課標(biāo)卷文學(xué)類文本的命題，都緊扣文體的基本特征，重點(diǎn)突出；各小題針對(duì)的考點(diǎn)具體明確，設(shè)題角度小而巧，易于答題；盡可能全面覆蓋考點(diǎn)。
1．2017年《考試說明》已將文學(xué)類文本閱讀調(diào)整為必考內(nèi)容，題量減少，分值降低，題型基本未變。這一修訂意味著增大了考場(chǎng)閱讀總量，加大了對(duì)鑒賞評(píng)價(jià)能力的考查，語文學(xué)科綜合能力的區(qū)分度得到進(jìn)一步體現(xiàn)。
2．考情變化要求在備考時(shí)不僅要訓(xùn)練快速篩選、整合、加工信息的能力，而且還要注重鑒賞能力的提升，即精選訓(xùn)練素材，做好“內(nèi)容類”試題和“鑒賞類”試題的針對(duì)性訓(xùn)練。
3．注重基礎(chǔ)和轉(zhuǎn)化。即引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科主干知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)試能力，如熟悉小說的文體特征、各種表達(dá)技巧，并熟練運(yùn)用到解題過程中。
4．不可忽視選擇題的解法。
一、小說分類
小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。
按篇幅分：微型小說，短篇小說，中篇小說，長篇小說等。
按題材分：武俠小說，推理小說，歷史小說，科幻小說，諷刺小說，神怪小說，筆記小說等。
按流派分：古典主義小說，現(xiàn)實(shí)主義小說，浪漫主義小說，表現(xiàn)主義小說，存在主義小說，意識(shí)流小說，魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說等。
二、小說的文體特征
1．小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
(1)人 物
小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題。小說中的人物是作家經(jīng)過典型化處理的“人”。所謂“典型化”，就是作家以反映現(xiàn)實(shí)生活、塑造典型形象的方法，對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析選擇，集中概括，剔除其中非本質(zhì)的東西，突出其中本質(zhì)的主要方面，并加以充分的想象和合理的虛構(gòu)，以此創(chuàng)造出具有鮮明獨(dú)特個(gè)性而又能反映一定社會(huì)本質(zhì)的人物形象，從而達(dá)到反映生活、表達(dá)作者主觀情感的目的。
(2)情 節(jié)
情節(jié)是指作品所描寫的事件發(fā)展、演變的全過程。小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題的。故事情節(jié)來源于生活，但它經(jīng)過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真事更集中、更完整、更具有代表性?，F(xiàn)實(shí)生活中的事件和矛盾是有始有終、有起有伏，并有一定發(fā)展過程的，因而小說情節(jié)的展開，也是有段落、有過程的，這個(gè)過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。在小說作品中，情節(jié)的安排決定于作者的藝術(shù)構(gòu)思，并不一定按照現(xiàn)實(shí)生活中的事件發(fā)生、發(fā)展的自然順序編排，有時(shí)可以省略某一部分，有時(shí)也可顛倒或交錯(cuò)事件發(fā)展的順序。
(3)環(huán) 境
環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境和事件發(fā)生的背景作描寫。環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候及花草鳥蟲的描寫，作用是渲染故事氣氛、烘托人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、暗示社會(huì)環(huán)境、深化作品主題；社會(huì)環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的具體背景、處所、氛圍以及人際關(guān)系等作描寫，作用是交代人物的生活環(huán)境、交代人物的社會(huì)關(guān)系、交代作品的時(shí)代背景，也可從側(cè)面刻畫人物，顯示作品主題。
2．主 題
小說的主題就是小說通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的敘述和描寫、對(duì)藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的主題思想，是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。
3．高考小說文本的特點(diǎn)
全國新課標(biāo)卷多年來選擇微型小說作為文學(xué)類文本考查的文體，這類文本的特點(diǎn)有：
(1)短小精悍，以小見大
微型小說篇幅短小，最多千余字。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個(gè)場(chǎng)景、某個(gè)細(xì)節(jié)、某個(gè)側(cè)面，或者是生活中的一幀速寫、一幅剪影、一個(gè)鏡頭、幾段妙趣橫生的對(duì)話，細(xì)小而有代表性的事件，從中折射出重大的主題，寓含豐富的意蘊(yùn)，從而反映大千世界、時(shí)代風(fēng)云。
(2)人物典型，情節(jié)緊湊
典型的人物形象是微型小說凸顯主題的主要載體。曲折的命運(yùn)、激烈的沖突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小說大多濃墨重彩地描寫人物在某一特定時(shí)間的某一側(cè)面，很少鋪敘人物性格的發(fā)展變化過程。
微型小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整個(gè)情節(jié)常突破思維定式，給讀者以驚異感。
(3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，結(jié)尾新奇
微型小說盡管篇幅短小，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它通常不是靠情節(jié)的復(fù)雜取勝，而是靠精心布局，做到主次分明。出人意料又在情理之中的結(jié)尾是微型小說最突出的特色之一。微型小說的結(jié)尾講究語結(jié)而意不結(jié)，意在言外，給讀者留下回味和思考的空間，這點(diǎn)是受命題者青睞的命題點(diǎn)。
學(xué)案1 整體閱讀指導(dǎo)
小說具有藝術(shù)作品間接、隱晦、曲折地反映生活的共性，考場(chǎng)上要快速、準(zhǔn)確獲取小說文本的信息，必須有“入”和“出”的過程，完成這一“入”“出”過程的直接有效的方式就是抓文體特征，整體閱讀。大體分為以下三步：①瀏覽全篇，理清要素；②析取各要素的意義，明確作品的意圖和主旨；③研讀題干，比對(duì)文本，整合前兩步結(jié)論作答。
[真題文本]__________________________________ [閱讀指導(dǎo)]______________________ [2017·《考試說明》題型示例]
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賈平凹
①約好在德巴街路南第十個(gè)電桿下會(huì)面，去了卻沒看到他。我踅進(jìn)一家小茶館里一邊吃茶一邊盯著電桿。旁邊新蓋了一家酒店，還未完工，正有人用白粉寫“注意玻璃”的字樣。
②我回到家，妻子說王有福來電話了，他病了，能否明日上午在德比街再見，仍是路南第十個(gè)電桿下。第二天我趕到德比街，電桿下果然坐著一個(gè)老頭，額頭上包著一塊紗布。
③我把得貴捎的錢交給他，讓給娘好好治病。他將錢裝進(jìn)褲兜里，轉(zhuǎn)身往街西走去，又回來給我鞠了一躬。我問他家遠(yuǎn)嗎，他說就在德巴街南的胡同里。我說從這里過去不是更近嗎，老頭笑了一下，說：“我不走德巴街?！?/font>
④他不去德巴街，我卻要去，昨日那家茶館不錯(cuò)。走過那家酒店，玻璃墻上卻貼出了一張布告——
昨天因裝修的玻璃上未作標(biāo)志，致使一過路人誤撞受傷。
敬請(qǐng)受傷者速來我店接受我們的歉意并領(lǐng)取賠償費(fèi)。
⑤我很快想到王有福是不是撞了玻璃受的傷呢，突然萌生了一個(gè)念頭：何不去法院上告，趁機(jī)索賠更大一筆錢呢？第二天便給王有福打電話，約他到紅星飯店邊吃邊談。
⑥紅星飯店也是玻璃裝修。他見了我，腫脹的臉上泛了笑容，步履卻小心翼翼，到了門口還用手摸，證實(shí)是門口了，一傾一傾地?fù)u晃著小腦袋走進(jìn)來。
⑦我給他倒了一杯酒，他趕忙說：“我不敢喝的，我有傷。”
⑧“大伯，你是在德巴街酒店撞傷的嗎？”
⑨“那酒店怎么啦？”
⑩“這么說，你真的在那兒撞的！”
?“這……”
?老頭似乎要抵賴，臉色赤紅，壓低了聲音說：“是在那兒撞的?！?/span>
?“這就好?！?/span>
?“我不是故意的。”老頭急起來。“那日感冒，頭暈暈的，接到你的電話出來，經(jīng)過那里，明明看著沒有什么，走過去，咚，便撞上了。”
?“你撞傷了，怎么走了？”
?“三個(gè)姑娘出來扶我，血流了一臉，把她們嚇壞了，要給我包扎傷口，我爬起來跑了。我賠不起那玻璃呀！”
?“他們到處找你哩?！?/span>
?“是嗎？我?guī)滋鞗]敢去德巴街了，他們是在街口認(rèn)人嗎？”
?“他們貼了布告……”
?老頭哭喪下臉來，在腰里掏錢，問我一塊玻璃多少錢。
○21我嘿嘿笑起來。
○22“不是你給他們賠，是他們給你賠！”
○23“賠我？”
○24“是賠你?！蔽艺f，“但他們能賠多少錢？上法院告他們，就不是幾百幾千了！”
○25老頭愣在那里，一條線的眼里極力努出那黑珠來盯我，說：“你大伯是有私心，害怕賠償才溜掉的，可我也經(jīng)了一輩子世事，再也不受騙了！”
○26“沒騙你，你去看布告嘛！”
○27“你不騙我，那酒店也騙我哩，我一去不是投案自首了嗎？”
○28“大伯，你聽我說……”
○29老頭掏出一卷軟沓沓的錢來，放在桌上：“你要肯認(rèn)我是大伯，求你把這些錢交給人家。不夠的話，讓得貴補(bǔ)齊。你能答應(yīng)我，這事不要再給外人說嗎？”
○30“答應(yīng)?！?/span>
○31老頭眼淚花花的，給我又鞠了下躬，扭身離開了飯桌。
○32我怎么叫他，他也不回頭。
○33他走到玻璃墻邊，看著玻璃上有個(gè)門，伸手摸了摸，沒有玻璃，走了出去。
○34我坐在那里喝完了一壺酒，一口菜也沒吃，從飯館出來往德巴街去。趁無人理會(huì)，我揭下了那張布告。順街往東走，照相館的櫥窗下又是一堆碎玻璃，經(jīng)理在大聲罵：誰撞的，眼睛瞎了嗎？！
○35我走出了狹窄的德巴街。
(有刪改)按以下步驟把握全文：
第一步 迅速瀏覽全文，把握小說基本信息
(1)這篇小說主要寫了什么人？
王有福。
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
當(dāng)下社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的德巴街。
(3)梳理文章的基本情節(jié)。
基本情節(jié)是：
①—③段，寫“我”與王有福在德比街見面，但他不敢從德巴街走回家。
④⑤段，寫“我”見到布告，心想可以幫被玻璃墻撞傷的王有福索賠。
⑥—○33段，“我”提議上法院去告，但王有福害怕被騙而作罷。
○34—○35段，“我”揭下那張布告后，又遇上類似的事件。
(4)故事的結(jié)尾是怎樣的？
小說以“我走出了狹窄的德巴街”一句戛然而止，耐人尋味。
第二步 結(jié)合考題，分析小說的主旨和寫作目的
主要是針對(duì)第(1)小題設(shè)題(見文本后緊接的“真題體驗(yàn)”)，選項(xiàng)里包含的信息很多。而第(3)小題也不可忽視。
小說主要是圍繞“我”與主要人物王有福的矛盾沖突展開情節(jié)的。在當(dāng)下社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，“我”也習(xí)染了社會(huì)的一些不良風(fēng)氣，比如打官司趁機(jī)敲詐一筆等，可王有福卻不這么想。他先是擔(dān)心賠不起玻璃，后又害怕被騙而不敢向法院起訴肇事方。也就是說，是否狀告酒店，“我”與王有福產(chǎn)生了分歧。這就要深入地探究他們的不同“態(tài)度”，解答第(3)小題。
“我”與王有福的不同態(tài)度，實(shí)際上是兩人在倫理觀念、法治觀念、誠信意識(shí)等不同理念的矛盾、困惑與沖突的反映。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就能準(zhǔn)確把握小說的主旨和作者的寫作目的，從而也能判定第(1)小題D項(xiàng)表述的正確性。
第三步 認(rèn)真研讀題干，逐詞逐句分解研讀，結(jié)合文本、前兩步的結(jié)論以及其他相關(guān)知識(shí)，問什么，答什么，整理出答案
[真題體驗(yàn)]____________________________________________________________________[文本見2017·《考試說明》題型示例《玻璃》]
(1)下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 (3分)( )
A．“約好在德巴街路南第十個(gè)電桿下會(huì)面”，是對(duì)地下斗爭(zhēng)題材影視作品的模仿，為后文懸念叢生的情節(jié)做出鋪墊。
B．發(fā)現(xiàn)王有福正是受傷的路人后，“我”勸他到法院上告酒店，尋求更多賠償，因?yàn)椤拔摇辈粌H熱心幫助朋友，也有打官司的經(jīng)驗(yàn)。
C．“我”經(jīng)過照相館時(shí)，見經(jīng)理面對(duì)碎玻璃大罵，這一細(xì)節(jié)說明此地這類糾紛不少，王有福擔(dān)心的“投案自首”之事是經(jīng)常發(fā)生的。
D．玻璃墻傷人事件的背后，交織著倫理觀念、法治觀念、誠信意識(shí)等不同理念的矛盾、困惑與沖突，是轉(zhuǎn)型期中國社會(huì)的一面鏡子。
(2)“我”在小說中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(5分)
答：_____________________________
(3)是否狀告酒店，“我”與王有福的態(tài)度不同。你更認(rèn)同誰的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。(6分)
答：______________________________
學(xué)案2 題型梳理及解題方法
一、賞析故事情節(jié)
對(duì)小說情節(jié)的考查，既可能考查某一情節(jié)、某一細(xì)節(jié)的作用，也可能考查某種情節(jié)安排的技巧、某種線索的作用。
[題型1] 概述故事情節(jié)
卷 別 文 本 題 干
2013·重慶卷 徐樹建
《槍口下的人格》請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。
2011·安徽卷[哥倫比亞]加卡列爾·
加西亞·馬爾克斯
《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)。
概括故事情節(jié)，考查的是歸納能力和表達(dá)能力。概括情節(jié)是分析人物形象的基礎(chǔ)和前提，建議在平時(shí)訓(xùn)練中就養(yǎng)成“分層閱讀”的習(xí)慣，從時(shí)間節(jié)點(diǎn)、地點(diǎn)變換、對(duì)象轉(zhuǎn)換、事物發(fā)展、線索等角度分層。概述情節(jié)發(fā)展的階段性，關(guān)鍵是把握情節(jié)發(fā)展的變化，組織語言時(shí)，各階段的表述形式力求一致，追求簡(jiǎn)而明。
[答題示例]_____________________________________________________________________ [2013·重慶卷]閱讀下文，完成第14～18題。
槍口下的人格
徐樹建
①這是1944年的8月，德國人占領(lǐng)下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西，隨即有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來?！?/span>
②霍夫曼大吃一驚，只得舉起雙手，一任挎在腰間的手槍被抽走，等轉(zhuǎn)頭一看頓時(shí)又氣又羞，原來，剛才頂著自己的并不是槍，僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。
③德國軍隊(duì)占領(lǐng)巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對(duì)貝爾蒂一家還算客氣，不過，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻，望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂自豪地說：“我們起義了，全城都解放了，現(xiàn)在，我要把你押送到戰(zhàn)俘營里。”
④于是霍夫曼不得不在前面走。這時(shí)貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來，沖上前對(duì)著霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不動(dòng)聲色地擦掉臉上的黏痰，然后傲慢地說：“先生，你太沒有風(fēng)度了。作為一名有尊嚴(yán)的帝國軍人，我鄙視你?！边~爾聽了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前揍他，更有幾個(gè)圍觀的人大叫起來：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個(gè)德國佬?！?/font>
⑤貝爾蒂死命拉住邁爾，又對(duì)眾人說：“他是一個(gè)俘虜，理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，還是讓法律來審判他吧?！被舴蚵犃?，對(duì)貝爾蒂微微彎腰，說：“謝謝?！?/font>
⑥貝爾蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一個(gè)雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手，有何風(fēng)度、尊嚴(yán)可言？”
⑦霍夫曼被關(guān)進(jìn)了戰(zhàn)俘營。誰知?jiǎng)傔^去幾個(gè)小時(shí)，這座城市又被德軍重新占領(lǐng)，然后，大伙像豬羊一樣全被趕到廣場(chǎng)上。
⑧霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救，他們趾高氣揚(yáng)地走到大伙面前，挨個(gè)指認(rèn)幾個(gè)小時(shí)前俘虜他們的人。
⑨只要他們一指認(rèn)出誰，那人就會(huì)被粗暴地強(qiáng)拉出來當(dāng)眾殺死。
⑩一會(huì)兒輪到霍夫曼指認(rèn)了，他一雙狼似的眼睛從一張張?bào)@慌失措的臉上掃過。沒有人能忍受他的目光，大家不得不低下頭，只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂。
?只見霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說：“你維護(hù)了我的尊嚴(yán)，現(xiàn)在，該是我回報(bào)的時(shí)候了?！闭f著，徑直走過貝爾蒂的面前。
?貝爾蒂得救了。雖然他不怕死，但活著畢竟是一件令人高興的事，他從心底里暗暗感謝霍夫曼。
?就在這時(shí)，聽到霍夫曼銳聲叫了起來：“俘虜我的人就是他，給我斃了他?！彪S著一聲驚恐的叫聲，早有兩個(gè)如狼似虎的德國軍人沖過去，揪出邁爾。
?德國人的手指不由分說地搭上了扳機(jī)，邁爾早就嚇癱了，面無人色，連褲子都濕了一大片。
?就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來：“霍夫曼，你認(rèn)錯(cuò)人了，俘虜你的人不是他，而是我?！彼腥巳@呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂。
?霍夫曼一下子語無倫次起來：“貝爾蒂先生，你這是怎么了？你頭昏了嗎？”
?貝爾蒂從隊(duì)列中筆直地走出來，一臉平靜地說：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風(fēng)度呢？”
?霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說：“貝爾蒂先生，你這是開玩笑吧？明明是這個(gè)可惡的人俘虜我的嘛……”
?貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說：“霍夫曼先生，請(qǐng)以你一向引以為豪的尊嚴(yán)起誓，俘虜你的人到底是誰？”
?霍夫曼一下子臉如死灰，無力地問道：“為什么？你這是為什么？”貝爾蒂微笑著說：“在我們心目中，尊嚴(yán)和風(fēng)度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重?！?/span>
○21槍響了，貝爾蒂倒了下去。對(duì)著這個(gè)偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。
(有刪改)題：16.請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。
1．先審題。審讀題干，包括兩部分：“圍繞主人公貝爾蒂”，可以理解為要求歸納“貝爾蒂做了些什么”；任務(wù)是“梳理文章的基本情節(jié)”。
2．先把情節(jié)發(fā)展的階段性弄清楚，再找出寫貝爾蒂言行的段落，并加以歸納，主語自然都是貝爾蒂。
①②段：俘虜霍夫曼。
③段：宣布起義。
⑤段：阻攔邁爾侮辱。
⑦段：被德軍俘虜(這一點(diǎn)很重要，雖然沒有直接寫貝爾蒂，但根據(jù)上下文可知，一定有貝爾蒂。)
??段：被放過。
?—?段：站出來承認(rèn)是自己俘虜了霍夫曼。
○21段：就義。
3．整理答案，規(guī)范作答。
參考答案：(貝爾蒂)俘敵―→護(hù)俘―→被俘―→脫險(xiǎn)―→赴死。
[解題指津]_____________________________________________________________________
概括故事情節(jié)有以下兩種方法：
1．小標(biāo)題式概括(適用于篇幅較長的小說)
(1)圍繞小說中的某一線索進(jìn)行概括。如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，按地點(diǎn)線索可概括為：回故鄉(xiāng)→在故鄉(xiāng)→離故鄉(xiāng)。莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，按人物線索可概括為：盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒。都德的小說《最后一課》，按時(shí)間線索可概括為：上學(xué)路上→上課之前→上課經(jīng)過→宣布放學(xué)。
(2)按故事發(fā)展過程進(jìn)行概括。如孫犁的小說《蘆花蕩》，按故事發(fā)展過程可概括為：背景(引子)→護(hù)送(開端)→受傷(發(fā)展)→報(bào)仇(高潮和結(jié)局)。
2．表述式概括(適用于篇幅較短的小說)
針對(duì)情節(jié)各部分內(nèi)容，用具體的語言進(jìn)行概括。特別是對(duì)高潮、結(jié)局部分的概括，考查較為常見。概括時(shí)，一般要用簡(jiǎn)潔、完整的句子進(jìn)行表述。
答題規(guī)范：
?依據(jù)線索，按“何時(shí)何地何人做何事”(文中沒有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括。答題時(shí)要注意按照情節(jié)發(fā)生發(fā)展的順序表述，按照主謂賓的形式組織語言，不可糾纏于細(xì)節(jié)，不求面面俱到。故事較復(fù)雜、關(guān)涉到的人物較多時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)。
?依據(jù)題干要求明確概括的對(duì)象和范圍，做到問與答一致，前后貫通。
[題型2] 分析情節(jié)作用
卷 別 文 本 題 干
2016·全國新課標(biāo)卷Ⅱ[美]邁爾尼
《戰(zhàn)爭(zhēng)》 小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
2016·江蘇卷 沈從文
《會(huì)明》 文中多處寫到“插軍旗”，請(qǐng)說明這個(gè)細(xì)節(jié)在全文中的主要作用。
2016·山東卷 裘山山
《琴聲何來》 小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，有什么作用？
2015·浙江卷 汪曾祺
《撿爛紙的老頭》作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評(píng)說“老頭”的行為，這樣寫有什么效果？
作者對(duì)小說情節(jié)的精心安排，可以收到如下幾方面的效果：①對(duì)情節(jié)發(fā)展而言，其目的，或使情節(jié)更曲折生動(dòng)，或引出下文，或埋下伏筆，或作鋪墊，或設(shè)置懸念，或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；②對(duì)人物塑造而言，更好地表現(xiàn)人物某種性格，完善人物形象；③對(duì)環(huán)境描寫而言，使環(huán)境更有典型性；④對(duì)主題展現(xiàn)而言，豐富和深化主題；⑤從作者構(gòu)思和讀者閱讀角度分析，如，行文有節(jié)奏感，制造波瀾，激發(fā)讀者的閱讀興趣，等等；⑥結(jié)構(gòu)上的作用，“呼應(yīng)標(biāo)題”“照應(yīng)文段”“卒章顯志”“意料之外，情理之中”等。
[答題示例]_____________________________________________________________________
[2016·江蘇卷]閱讀下面的作品，完成13～16題。
會(huì) 明
沈從文
①會(huì)明是三十三連一個(gè)火夫。提起三十三連，很容易使人記起國民軍討袁時(shí)在黔湘邊界一帶的血戰(zhàn)。事情已十年了。如今的三十三連，全連中只剩會(huì)明一人同一面旗幟，十年前參加過革命戰(zhàn)爭(zhēng)，光榮的三十三連儼然只是為他一人而有了。旗在會(huì)明身上謹(jǐn)謹(jǐn)慎慎地纏裹著，他忘不了蔡鍔都督說過“把你的軍旗插到堡上去”那一句話。
②這十年來的紀(jì)錄是流一些愚人的血，升一些聰明人的官。這一次，三十三連被調(diào)到黃州前線。會(huì)明老早就編好了三雙草鞋，繩子、鐵飯碗、成束的草煙，都預(yù)備得完完全全。他算定熱鬧快來了。在開向前防的路上，他肩上的重量不下一百二十斤，但他還唱歌，一歇息，就大喉嚨說話。
③駐到前線三天，一切卻無動(dòng)靜。白天累了，草堆里一倒就睡死，可是忽然在半夜醒來，他就想，或者這時(shí)候前哨已有命令到了？或者有夜襲的事發(fā)生了？或者有些地方已動(dòng)了手？他打了一個(gè)冷戰(zhàn)，爬起身來，悄悄走出去望了一望帳篷外的天氣，走近哨兵旁邊，問：“大爺，怎么樣，沒有事情么？”“沒有。”“我好像聽見槍聲?！薄罢f鬼話。”他身上也有點(diǎn)發(fā)冷，就又鉆進(jìn)帳篷去了。他還記得去年鄂西戰(zhàn)役，時(shí)間正是六月，人一倒下，氣還不斷，糜爛處就發(fā)了臭，再過一天，全身就有小蛆在爬。為了那太難看、與鼻子太不相宜的六月情形，他愿意動(dòng)手的命令即刻就下。
④然而前線的光景和平了許多。這和平倘若當(dāng)真成了事實(shí)，真是一件使他不大高興的事情。人人都并不歡喜打仗，但期望從戰(zhàn)事中得到一種解決：打贏了，就奏凱；敗了，退下?？偠灾?，一到?jīng)_突，真的和平也就很快了。于是，他逢人就問究竟什么時(shí)候開火，他那樣關(guān)心，好像一開火就可以擢升營長?？墒沁@事誰也不清楚，看樣子，非要在此過六月不可了。
⑤去他們駐防處不遠(yuǎn)是一個(gè)小村落，看看情形不甚緊張，就有鄉(xiāng)下人敢拿雞蛋之類陳列在荒涼的村前大路旁，同這些軍人冒險(xiǎn)做生意。會(huì)明常常到村子里去，一面是代連上的弟兄買一點(diǎn)東西，一面是找個(gè)把鄉(xiāng)下上年紀(jì)的人談一談話。他一到村落里，找到談話的人，就很風(fēng)光地說及十年前的故事。有時(shí)也不免小小吹了一點(diǎn)無害于事的牛皮，譬如本來只見過蔡鍔兩次，說順了口，就說是四五次。他隨后把腰間纏的小小三角旗取了下來?！翱矗@個(gè)！”看的人露出吃驚的神氣，他得意了?！翱矗@是他送我們的，他說‘嗨，勇敢點(diǎn)，插到那個(gè)地方去！’你明白插到哪個(gè)地方去嗎？”聽的人自然是搖頭，他就慢慢地一面含著煙管一面說……
⑥因?yàn)檫@慷慨的談?wù)摚玫揭粋€(gè)人贈(zèng)送的一只母雞，帶回帳篷，用一個(gè)無用處的白木子彈箱安置了它。到第二天一早，木箱中多了一個(gè)雞卵，第三天又是一個(gè)。他為一種新的興味所牽引，把戰(zhàn)事的一切完全忘卻了。他同別人討論這只雞時(shí)，也像一個(gè)母親與人討論兒女一樣。他夜間做夢(mèng)，就夢(mèng)到有二十只小雞旋繞腳邊吱吱地叫。雞卵到后當(dāng)真積到了二十枚，就孵小雞。小雞從薄薄的蛋殼里出到日光下，一身嫩黃乳白的茸毛，啁啾地叫喊，把會(huì)明歡喜到快成瘋子。白天有太陽，他就把小雞雛同母雞從木箱中倒出來，盡這母子在帳篷附近玩，自己卻赤了膊子咬著煙管看雞玩，或者舉起斧頭劈柴，把新劈的柴堆成塔形。遇到進(jìn)村里去，他把這籠雞也帶去，給原來的主人看，像那人是他的親家。從舊主人口中得到一些動(dòng)人的稱贊后，他就非常榮耀驕傲還極謙虛地說：“這完全是雞好，它太懂事了，它太乖巧了?！笨礃幼?，為了這一群雞雛發(fā)育的方便，會(huì)明已漸漸地傾向于“非戰(zhàn)主義”了。
⑦后來，和議的局勢(shì)成熟，照例約好各把軍隊(duì)撤退。隊(duì)伍撤回原防時(shí)，會(huì)明的財(cái)產(chǎn)多了一個(gè)木箱，一個(gè)雞的家庭。無仗可打，把旗插到堡子上便一時(shí)無從希望。但他喂雞，很細(xì)心地料理它們，他是很幸福的。六月來了，這一連人沒有一個(gè)腐爛，會(huì)明望著這些人微笑時(shí)，那微笑的意義，是沒有一個(gè)人明白的。
(有刪改)題：15.文中多處寫到“插軍旗”，請(qǐng)說明這個(gè)細(xì)節(jié)在全文中的主要作用。
1．首先是審題。題干分為兩部分：“文中多處寫到‘插軍旗’”，這是題目概括的信息，主要起提示性作用。關(guān)鍵是后半部分“請(qǐng)說明這個(gè)細(xì)節(jié)在全文中的主要作用”，就是說“既要指出作用有哪些方面的，又要聯(lián)系具體內(nèi)容加以佐證”。
2．通過審題可知，這里考查的是小說線索和情節(jié)的作用。首先要迅速梳理小說情節(jié)的一般作用：對(duì)情節(jié)發(fā)展、人物塑造、環(huán)境描寫、主題展現(xiàn)、文章結(jié)構(gòu)、作者構(gòu)思和讀者閱讀的作用等。
3．逐條分析核對(duì)本篇小說是否具有某種作用?！拔闹卸嗵帉懙健遘娖臁边@一細(xì)節(jié)應(yīng)從線索和內(nèi)容(主題)的角度來思考其作用。小說有三次寫到“插軍旗”，分別在小說開頭、中間和結(jié)尾部分，可見這一細(xì)節(jié)貫穿全文，使小說結(jié)構(gòu)完整。再從內(nèi)容上看，前兩處寫“插軍旗”，會(huì)明充滿了自豪感，而最后一處寫“把旗插到堡子上便一時(shí)無從希望”，此時(shí)，會(huì)明因一籠雞感到很幸福，可見他對(duì)“插軍旗”的態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，作者通過對(duì)比表現(xiàn)的是會(huì)明對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)和平的渴望。
4．組織答案，分條作答。
參考答案：這個(gè)細(xì)節(jié)貫穿全篇，前后呼應(yīng)，體現(xiàn)小說的整體性；會(huì)明對(duì)插軍旗由渴望到不抱希望，形成一種反差的藝術(shù)效果。
[解題指津]_____________________________________________________________________
小說的情節(jié)主要有兩大方面的作用：一是內(nèi)容上為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)；二是結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)標(biāo)題、設(shè)置懸念、照應(yīng)文段、埋下伏筆、為后文故事的展開作鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。位置不同，作用亦不同：
1．小說開頭段的作用
分析時(shí)既要把握該段的內(nèi)容和表現(xiàn)手法，又要結(jié)合下文的故事情節(jié)。
小說開頭常用的兩種方式及各自的作用：
(1)懸念式 在作品開頭提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者思考，吸引讀者閱讀下去；或者突出人物形象，揭示小說主題。
(2)寫景式 作用主要是交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調(diào)，為下文的情節(jié)展開作鋪墊。
2.小說中間段的作用
小說中間段的作用可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮：①考慮某個(gè)情節(jié)與前后情節(jié)的關(guān)系；②考慮情節(jié)與主題的關(guān)系；③考慮情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
3．小說結(jié)尾段的作用
值得玩味的兩種結(jié)尾方式及其作用：
(1)出人意料式 這種結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)安排上看，能使平淡的故事突起波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得在情理之中。
(2)卒章顯志式 這種結(jié)尾往往有解釋懸念、揭示主題的作用。
另外，在分析情節(jié)作用時(shí)，要注意情節(jié)與標(biāo)題的關(guān)系。下面附上“標(biāo)題的作用”。
標(biāo)題的作用：
(1) 以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題，往往具有點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)故事情境、渲染氣氛的作用。
(2) 以物件(物象)為題，往往具有貫穿全文、概括故事情節(jié)、揭示主題、隱含多重含義、寄托作者情感等作用。
(3) 以形象特征為題，具有鋪展情節(jié)、照應(yīng)細(xì)節(jié)、對(duì)比諷刺、強(qiáng)化主旨等作用。
回答情節(jié)作用題時(shí)，要關(guān)注以下幾點(diǎn)：
(1) 審所給文字在文中的位置，以此判定它與上下文的關(guān)聯(lián)。
(2) 審問法。①是單一問(只問情節(jié)作用)還是綜合問(該文字在文中有什么作用)；②是問某一段落的作用還是問段落中的某處文字的作用，甚至某處描寫的作用。如2011年全國新課標(biāo)卷第11題第(2)小題：“小說一開始就寫乘涼會(huì)上‘南腔北調(diào)’，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”該題是綜合問(必須答出情節(jié)、人物、主題等方面的作用)，問的是小說開頭細(xì)節(jié)描寫的作用，而不是小說開頭段的作用。
答題規(guī)范：
?為××情節(jié)發(fā)展作鋪墊(提供依據(jù)，設(shè)置伏筆懸念等)，推動(dòng)××情節(jié)發(fā)展(進(jìn)入高潮或轉(zhuǎn)折)。
?表現(xiàn)了××的思想品質(zhì)(心理)，有助于塑造××的形象。
?揭示(表現(xiàn)、突出)了××，有利于表現(xiàn)××的主題。
二、賞析人物形象
“賞析人物形象”，是小說閱讀能力考查的重頭戲。近三年主要是從“鑒賞作品的文學(xué)形象”的角度來考查對(duì)小說人物形象的理解和把握的。從設(shè)問角度來看，主要分為兩部分：首先要求考生概括小說主要人物(有時(shí)也考查次要人物，如《塾師老汪》中的東家老范)的性格特點(diǎn)，然后加以分析。當(dāng)然，有的考題只要求概括人物形象，或者概括人物形象的某一方面，然后加以分析。
[題型1] 分析概括形象特點(diǎn)
近三年“分析概括形象特點(diǎn)”主要考查方式：
卷 別 文 本 題 干
2016·全國新課標(biāo)卷Ⅱ[美]邁爾尼
《戰(zhàn)爭(zhēng)》 小說中的女主人公有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
2016·全國新課標(biāo)卷Ⅲ賈平凹
《玻璃》 小說中的王有福有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
2015·全國新課標(biāo)卷Ⅰ李德霞
《馬蘭花》 小說在刻畫馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
2015·全國新課標(biāo)卷Ⅱ劉震云
《塾師老汪》 東家老范是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。
2014·全國新課標(biāo)卷Ⅰ葉紫
《古渡頭》 作品中的渡夫有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
2014·全國新課標(biāo)卷Ⅱ劉慶邦
《鞋》 小說中守明是一個(gè)什么樣的人物形象？她有什么樣的心態(tài)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
其他考查方式：
卷 別 文 本 題 干
2016·江蘇卷 沈從文
《會(huì)明》 文中兩處畫線句分別表現(xiàn)了會(huì)明什么樣的精神狀態(tài)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
2015·安徽卷 張煒
《蓑衣》 請(qǐng)依據(jù)畫線①處的文字，簡(jiǎn)要分析小格的心理活動(dòng)。
2014·遼寧卷 李伶伶
《數(shù)學(xué)家的愛情》小說第七自然段畫線句子分別寫到女老板和數(shù)學(xué)家女友兩次“看看”，試就此對(duì)人物心理加以分析。
分析概括小說人物形象的特點(diǎn)，首先要關(guān)注小說中對(duì)人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫的細(xì)節(jié)。另外，還要重視小說中的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素，結(jié)合故事情節(jié)、跟文中其他人物的對(duì)比、小說要表現(xiàn)的主題、人物所處的社會(huì)環(huán)境等進(jìn)行綜合分析。
[答題示例]_____________________________________________________________________
[2015·全國新課標(biāo)卷Ⅱ]閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。
塾師老汪
老汪在開封上過七年學(xué)，也算有學(xué)問了。老汪瘦，留個(gè)分頭，穿上長衫，像個(gè)讀書人；但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個(gè)月，就被人辭退了。
人問：“老汪，你有學(xué)問嗎？”
老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論。”
人：“有，咋說不出來呢？”
老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡?！?/font>
但不管辭之多寡，學(xué)堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動(dòng)不動(dòng)還跟學(xué)生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們?！?/font>
四處流落七八年，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。
老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。①由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個(gè)與他作對(duì)，何況十有八個(gè)本也沒想聽學(xué)，只是借此躲開家中活計(jì)，圖個(gè)安逸罷了。但老汪是個(gè)認(rèn)真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂。”
如講到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠(yuǎn)道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個(gè)啥呀，恰恰是圣人傷了心，如果身邊有朋友，心里的話都說完了，遠(yuǎn)道來個(gè)人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個(gè)遠(yuǎn)道來的人當(dāng)朋友呢；這個(gè)遠(yuǎn)道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西，老汪一個(gè)人傷心地流下了眼淚。
老汪教學(xué)之余，有個(gè)癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時(shí)分，愛一個(gè)人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時(shí)順著大路，有時(shí)在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了，老汪會(huì)被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個(gè)啥呢？”②
老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清?！?/font>
這年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上。②老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個(gè)人。半個(gè)月積得憋得慌，走走散散，也就好了?！?/font>
這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當(dāng)年供你上學(xué)不容易。”
老汪哭著搖頭：“不會(huì)是他。”
老范：“如果是活著的人，想誰，找誰一趟不就完了？”
老汪搖頭：“找不得，找不得，當(dāng)年就是因?yàn)閭€(gè)找，我差點(diǎn)丟了命?！?/font>
老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常?！雹?/font>
老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。”
又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了。”
老汪的老婆叫銀瓶。銀瓶不識(shí)字，但跟老汪一起張羅私塾。老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說。但她說的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風(fēng)似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學(xué)問的人，你老婆那個(gè)嘴，你也勸勸?！?/font>
老汪一聲嘆息：“一個(gè)人說正經(jīng)話，說得不對(duì)可以勸他；一個(gè)人胡言亂語，何勸之有？”
銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥，非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。從學(xué)堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧?！?/font>
老范：“為啥？”
老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂?！?/font>
老范：“不懂才教，懂還教個(gè)啥？”
老季：“不為老汪?！?/font>
老范：“為啥？”
老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個(gè)賊?！?/font>
老范揮揮手：“娘們兒家?！?/font>
又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個(gè)賊？”③
這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個(gè)娃跟著老汪學(xué)《論語》，老宋便把這話又學(xué)給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠(yuǎn)方來？這就叫有朋自遠(yuǎn)方來?！?/font>
(選自劉震云《一句頂一萬句》，有刪改)題：(2)東家老范是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。
1．先審題。解讀題目可以發(fā)現(xiàn)，概括分析的對(duì)象是“東家老范”，內(nèi)容是“是一個(gè)什么樣的人”；另一個(gè)要求是“結(jié)合全文”(要關(guān)注答題范圍)“簡(jiǎn)要分析”。
2．找到文中描寫“東家老范”的語句(見文中畫波浪線部分，序號(hào)是編者所加)。要特別關(guān)注語句的上下文。
3．結(jié)合人物的身份、地位、社會(huì)關(guān)系、肖像、動(dòng)作、語言、心理等描寫，結(jié)合情節(jié)、主題等逐條分析描寫人物的語句。
①從自家設(shè)私塾，允許別人家的孩子不交學(xué)費(fèi)來隨聽，可以看出老范是個(gè)大方的人。
②從關(guān)注老汪“亂走”，并借機(jī)開導(dǎo)安慰，可以看出老范的善良；老范沒有追問老汪的隱情，可以看出來他尊重別人隱私，做事有分寸。
③老范不因?yàn)殂y瓶而辭退老汪，可以看出他是一個(gè)識(shí)大體、寬容的人。
4．組織答案，規(guī)范作答。先答人物形象特點(diǎn)，然后再進(jìn)行分析，有理有據(jù)。答案要簡(jiǎn)潔清晰。
參考答案：①大方。自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽。②友善。關(guān)注老汪“亂走”，并盡力開導(dǎo)安慰。③有分寸。不再追問老汪的隱情。④識(shí)大體。不因銀瓶而辭退老汪。
[解題指津]_____________________________________________________________________
解答“整體分析概括型”的試題應(yīng)注意：①要求概括的人物形象或性格特點(diǎn)，只要分點(diǎn)列出即可；②整體分析，要在概括的基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)文字分析。
1．判斷小說的主人公
(1)主人公應(yīng)貫穿小說情節(jié)的始終。主人公出場(chǎng)并與周圍的人或事物發(fā)生矛盾沖突是小說情節(jié)的開端。主人公性格的發(fā)展推動(dòng)小說情節(jié)的展開，主人公是小說中各種矛盾沖突的中心人物，是小說中主要矛盾的主導(dǎo)方面。有的作品的標(biāo)題就指明了主人公。
(2)主人公的表現(xiàn)及其性格決定小說的主題。小說中諸多人物中最能表現(xiàn)主題的人物是主人公，作者極力刻畫出的栩栩如生的人物是主人公，作者著墨最多的人物往往是主人公。
2．弄清人物形象在小說中的作用
(1)主要人物的作用。即賞析人物形象的社會(huì)意義。首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析人物形象折射的社會(huì)現(xiàn)象，也就是要從作者塑造主要人物所反映的主題和意圖考慮。
(2)次要人物的作用。次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：①對(duì)主要人物起陪襯作用；②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增強(qiáng)小說的真實(shí)性；③同主要人物一同凸顯或揭示主旨；④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
(3)物象的作用。小說中引入的特別重要的物象，基本作用有：①突出人物性格，深化小說主題；②反復(fù)出現(xiàn)、串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；③襯托環(huán)境，或者具有象征意義；④豐富文章內(nèi)容。
3．準(zhǔn)確地概括人物形象
(1)讀懂故事情節(jié)，了解作者對(duì)小說中的人物是贊揚(yáng)還是批判，是肯定還是否定。
(2)抓住文中某處具體的人物言行，進(jìn)行細(xì)節(jié)分析時(shí)不能孤立地分析，應(yīng)著眼全篇、前后觀照，要結(jié)合作品的大背景和具體的情境來分析。
(3)分析時(shí)要參考人物的身份、地位及所處的環(huán)境，防止任意拔高或貶損。
(4)使用概括形象特點(diǎn)的詞語要字斟句酌，認(rèn)真推敲，最好能借助文中出現(xiàn)的詞語。
(5)注意題干用語，區(qū)別“性格特點(diǎn)”與“形象特點(diǎn)”的不同。“性格特點(diǎn)”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價(jià)值觀等較寬泛的內(nèi)容；而“形象特點(diǎn)”主要以“性格特點(diǎn)”為中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、職業(yè)等考慮進(jìn)去。
(6)篩選出有關(guān)人物的正面與側(cè)面信息。人物形象特點(diǎn)主要通過人物自身的言行舉止、所思所想表現(xiàn)出來。一方面，把這方面內(nèi)容一點(diǎn)不漏地篩選出來并加以分析評(píng)判。另一方面，將有關(guān)人物的側(cè)面信息結(jié)合起來考慮，如別人的反應(yīng)、環(huán)境特點(diǎn)等。
(7)注意在情節(jié)中把握人物。大多數(shù)考生只注意人物的言行舉止等描寫性文字，但都忽略了在情節(jié)發(fā)展的過程中把握人物這一點(diǎn)。情節(jié)是人物的性格史，這一點(diǎn)恰是文中無相關(guān)文字說明而又須好好把握住的地方。
(8)注意人物的角色定位，認(rèn)識(shí)到人物性格的多面性。人在社會(huì)中扮演多種不同的角色。角色不同，其行為舉止、個(gè)性特征也不一樣?？梢酝ㄟ^不同的角色定位來全面把握人物。
答題規(guī)范：
?題干若問“××是一位怎樣的人”，常用的一般答題模式為：
總分：先用一句話從整體上對(duì)該人物作一個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)方面做定量分析。
分總：先從幾個(gè)方面做定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。
?題干若問“××具有怎樣的性格特點(diǎn)”，常用的一般答題模式為：
××的性格特點(diǎn)：①××。②××。(分條作答)
[題型2] 賞析形象描寫的作用
近幾年“賞析形象描寫的作用”主要考查方式：
卷 別 文 本 題 干
2016·浙江卷 何家槐
《母親》 簡(jiǎn)析“催，催，催，催；催，催，……”對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2014·江蘇卷[俄]列夫·托爾斯泰
《安娜之死》 安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)？這樣寫有什么意義？
2009·四川卷[英]凱·杰羅姆
《想象》 這篇小說的細(xì)節(jié)描寫有何作用？請(qǐng)結(jié)合文中畫線部分作簡(jiǎn)要分析。
其他考查方式：
卷 別 文 本 題 干
2016·全國新課標(biāo)卷Ⅲ賈平凹
《玻璃》 “我”在小說中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
2008·浙江卷[俄]阿·馬·高爾基
《烏米》 魯迅《祝?！分械摹拔摇奔仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗?，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見證者，其重要性與本篇中的“我”相似。請(qǐng)賞析《烏米》中“我”的形象與作用。
分析形象描寫的作用主要是通過某個(gè)細(xì)節(jié)的描寫來分析其表現(xiàn)人物的作用。
典型細(xì)節(jié)描寫的作用：
(1) 典型的細(xì)節(jié)可以刻畫人物性格、追求、愛好、生存狀態(tài)、思想狀況、情感感受、價(jià)值追求。
(2) 典型的細(xì)節(jié)可以深化主題。
(3) 典型的細(xì)節(jié)可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，營造某種氛圍，為故事發(fā)展作鋪墊。
(4) 典型細(xì)節(jié)可以渲染時(shí)代氣氛和地方特色。
(5) 營造典型的環(huán)境，渲染、烘托人物心情(心理活動(dòng))。
(6) 典型的細(xì)節(jié)可以暗示、影射某些情況和現(xiàn)象。
某個(gè)人物的描寫，在小說中的主要作用：
(1) 和文中某一人物作對(duì)比，借以突出小說主題。
(2) 從側(cè)面襯托或者描寫另外一個(gè)主要人物。
(3) 成為行文的線索。
(4) 通過某個(gè)人物的描寫來刻畫主人公生存的社會(huì)環(huán)境。
(5) 推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，照應(yīng)上下文。
[答題示例]_____________________________________________________________________
[2016·浙江卷]閱讀下面的文字，完成11～15題。
母 親
何家槐
看見一陣人穿得清清楚楚的打她身邊走過，母親亮著眼睛問：
“你們可是看火車去的？”
“是的，阿南嬸！”
“我也想去。”
“要去就去，又沒有誰阻止你。”
可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰阻止。她成年忙碌，尤其是在收豆的時(shí)候。這幾天一放光她就起身，把家事料理妥當(dāng)以后，她又忙著跑到天井里，掃干凈了地，然后取下掛在泥墻上，屋檐下，或者枯樹枝中間的豌豆，用一個(gè)笨重的木槌打豆。
這幾天天氣很好，雖則已是十一月了，卻還是暖和和的，像春天。
母親只穿著一身單衣，戴一頂涼帽，一天到晚的捶著豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一點(diǎn)不費(fèi)力，有許多直像燈花的爆裂，自然而然的會(huì)裂開，像珍珠似的散滿一地。可是打完豆以后，她還得理清枯葉泥沙，裝進(jìn)大竹簍，而且親自挑上樓去。這些本來需要男子做的事，真苦夠她了。
催，催，催，催；催，催，……
她一天打豆，很少休息，連頭也難得一抬?？墒钱?dāng)她聽到火車吹響汽笛的時(shí)候，她就放下了工作，忘神地抬起頭來，傾聽，閉著眼思索，有時(shí)還自言自語：
“唉，要是我能看一看火車！”
…… 題：12.簡(jiǎn)析“催，催，催，催；催，催，……”對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
1．審清題目。本題是要求考生“簡(jiǎn)析”，對(duì)象是一串“催”字，內(nèi)容是賞析“對(duì)表現(xiàn)人物的作用”。
2．找到這句話的位置，認(rèn)真研讀這句話所處的語境，弄清說的是誰，什么事，什么特點(diǎn)，起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
3．要迅速記憶起小說人物描寫的一般作用(見上文相關(guān)知識(shí))。
4．逐條分析核對(duì)哪些作用適合回答該題的問題。
5．組織答案，規(guī)范作答。答題的重心是對(duì)刻畫母親這一形象的作用。
參考答案：①透露了母親內(nèi)心的急迫。②表現(xiàn)了母親勞作的忙碌。③反映了母親對(duì)家庭的責(zé)任感。
[解題指津]_____________________________________________________________________
1．鎖定具體語境，抓關(guān)鍵詞
看所給畫線句子是什么描寫，如語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫等，鎖定具體語境，抓住描寫中的關(guān)鍵詞語，看其凸顯了人物什么樣的性格或心理。
2．聯(lián)系上下文
結(jié)合情節(jié)推進(jìn)、故事相關(guān)背景，就可以準(zhǔn)確把握人物的心理或性格。
答這一類題要多往深處思考，因?yàn)檫@類題的答案往往不止一個(gè)。
2018屆第一輪復(fù)習(xí)--小說2
三、賞析環(huán)境描寫
環(huán)境，是小說中形形色色的人物所活動(dòng)的特定空間，可以分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
[題型1] 賞析自然環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用
卷 別 文 本 題 干
2011·江蘇卷 宗璞
《“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”》 請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及?duì)表現(xiàn)人物的作用。
2011·浙江卷 [俄]米哈依爾·扎多爾諾夫
《第9車廂》 賞析畫線部分的景物描寫。
2011·江西卷 [亞美尼亞]埃·格林
《晚秋》 請(qǐng)指出小說開頭畫線部分景物描寫的主要作用。
[答題示例]_____________________________________________________________________
[2013·全國新課標(biāo)卷Ⅱ]閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。
峽 谷
阿 城
山被直著劈開，于是當(dāng)中有七八里谷地。大約是那刀有些彎，結(jié)果谷地中央高出如許，愈近峽口，便愈低。
森森冷氣漫出峽口，收掉一身黏汗。峽口處，倒一棵大樹，連根拔起，似谷里出了什么不測(cè)之事，把大樹唬得跑，一跤仰翻在那里。峽頂一線藍(lán)天，深得令人不敢久看。一只鷹在空中移來移去。
峭壁上草木不甚生長，石頭生鐵般銹著。一塊巨石和百十塊斗大石頭，昏死在峽壁根，一動(dòng)不動(dòng)。巨石上伏著兩只四腳蛇，眼睛眨也不眨，只偶爾吐一下舌芯子，與石頭們賽呆。
因有人在峽中走，壁上時(shí)時(shí)落下些許小石，聲音左右蕩著升上去。那鷹卻忽地不見去向。
順路上去，有三五人家在高處。臨路立一幢石屋，門開著，卻像睡覺的人。門口一幅布旗靜靜垂著。愈近人家，便有稀松的石板墊路。
中午的陽光慢慢擠進(jìn)峽谷，陰氣浮開，地氣熏上來，石板有些顫。似乎有了噪音，細(xì)聽卻什么也不響。忍不住干咳一兩聲，總是自討沒趣。一世界都靜著，不要誰來多舌。
走近了，方才辨出布旗上有個(gè)藏文字，布色已經(jīng)曬退，字色也相去不遠(yuǎn)，隨旗沉甸甸地垂著。
忽然峽谷中有一點(diǎn)異響，卻不辨來源。往身后尋去，只見來路的峽口有一匹馬負(fù)一條漢，直腿走來。那馬腿移得極密，蹄子踏在土路上，悶悶響成一團(tuán)，騎手側(cè)著身，并不上下顛。
愈來愈近，一到上坡，馬慢下來。騎手輕輕一夾，馬上了石板，蹄鐵連珠般脆響。馬一聳一聳向上走，騎手就一坐一坐隨它。蹄聲在峽谷中回轉(zhuǎn)，又響又高。那只鷹又出現(xiàn)了，慢慢移來移去。
騎手走過眼前，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)一臉黑肉，直鼻緊嘴，細(xì)眼高顴，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隱在袖中，并不拽韁。藏靴上一層細(xì)土，腳尖直翹著。眼睛遇著了，臉一短，肉橫著默默一笑，隨即復(fù)原，似乎咔嚓一響。馬直走上去，屁股錦緞一樣閃著。
到了布旗下，騎手俯身移下馬，將韁繩縛在門前木樁上。馬平了脖子立著，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒換一下后腿。騎手望望門，那門不算大，騎手似乎比門寬著許多，可拐著腿，左右一晃，竟進(jìn)去了。
屋里極暗，不辨大小。慢慢就看出有兩張粗木桌子，三四把長凳，墻里一條木柜。木柜后面一個(gè)肥臉漢子，兩眼陷進(jìn)肉里，滲不出光，雙肘支在柜上，似在瞌睡。騎手走近柜臺(tái)，捉出幾張紙幣，撒在柜上。肥漢也不瞧那錢，轉(zhuǎn)身進(jìn)了里屋，少頃拿出一大木碗干肉，一副筷，放在騎手面前的木桌上，又回去舀來一碗酒，順手把錢劃在柜里。
騎手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，將肉丟進(jìn)嘴里，臉上凸起，腮緊緊一縮，又緊緊一縮，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一頭鬈發(fā)沉甸甸慢慢松開。手掌在桌上劃一劃，就有嚓嚓的聲音。手指扇一樣地散著，一般長短，并不攏。肥漢又端出一碗湯來，放在桌上冒氣。
一刻功夫，一碗肉已不見。騎手將嘴啃進(jìn)酒碗里，一仰頭，喉結(jié)猛一縮，又緩緩移下來，并不出長氣，就喝湯。一時(shí)滿屋都是喉嚨響。
不多時(shí)，騎手立起身，把帽捏在手里，臉上蒸出一團(tuán)熱氣，向肥漢微微一咧嘴，晃出門外，肥漢夢(mèng)一樣呆著。
陽光又移出峽谷，風(fēng)又竄來竄去。布旗上下扭著動(dòng)。馬鬃飄起來，馬打了一串響鼻。
騎手戴上帽子，正一正，解下韁繩，馬就踏起四蹄。騎手翻上去，緊一緊皮袍，用腿一夾，峽谷里響起一片脆響，不多時(shí)又悶悶響成一團(tuán)，越來越小，越來越小。
耳朵一直支著，不信蹄聲竟沒有了，許久才辨出風(fēng)聲和布旗的響動(dòng)。 題：11.(2)小說中三次寫到鷹，分別表現(xiàn)了什么意圖？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
1．審題。題干的指向明確，寫鷹表現(xiàn)了什么意圖，即分析寫自然環(huán)境的要素之一——鷹——起到什么作用?！胺謩e”二字要注意，意味著三次寫鷹，作用各不相同。這就要求我們準(zhǔn)確抓住三處寫鷹的文字，并聯(lián)系各處的上下文作出分析判斷。
2．找到三處寫鷹的文字。第一次，在第2段；第二次，在第4段；第三次，在第9段。
3．聯(lián)系鷹出現(xiàn)的背景進(jìn)行分析。第一次出現(xiàn)是在描寫峽谷空曠僻靜的環(huán)境后，鷹的出現(xiàn)更襯出峽谷的荒涼僻靜。第二次出現(xiàn)，是在騎手出場(chǎng)前的環(huán)境描寫中，鷹的“不見去向”，暗示有人(騎手)來了。第三次出現(xiàn)，是在騎手出場(chǎng)后，天上自由翱翔的鷹與地上獨(dú)來獨(dú)往的騎手相互映襯。
4．組織答案，按行文先后順序，用序數(shù)標(biāo)明，依次作答。
參考答案：①“一只鷹在空中移來移去”，強(qiáng)化了峽谷的荒涼僻靜，為騎手的出現(xiàn)提供了獨(dú)特的背景。②“那鷹卻忽地不見去向”，暗示騎手來了。③“那只鷹又出現(xiàn)了”，空中自由飛翔的鷹與獨(dú)來獨(dú)往的騎手相互比照，豐富了騎手的形象內(nèi)涵。
[解題指津]_____________________________________________________________________
小說中的自然環(huán)境，包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣、景物等。其考查的重點(diǎn)方向是特點(diǎn)和作用兩大方面。
分析景物特點(diǎn)，首先要看描寫了哪些景物，再看這些景物有什么共同特點(diǎn)，要盯準(zhǔn)那些能揭示景物特點(diǎn)的形容詞，若無此類詞，自己應(yīng)選用詞語概括。
1．自然環(huán)境描寫的作用
(1)具有審美價(jià)值——表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；
(2)渲染氣氛，為后文刻畫人物作鋪墊；
(3)烘托人物性格，或揭示某種心理；
(4)展開、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文作鋪墊或埋伏筆；
(5)深化主旨；
(6)象征或暗示主題。
2．答題步驟
第一步：找到描寫自然環(huán)境的具體語句，分析其特點(diǎn)。因?yàn)樽匀画h(huán)境的特點(diǎn)與作者寫此環(huán)境的作用往往是一致的。
第二步：找準(zhǔn)分析自然環(huán)境描寫作用的思維角度。分析自然環(huán)境描寫的作用可以從人物、情節(jié)、主題以及環(huán)境本身等多個(gè)角度去考慮。
第三步：組織語言，規(guī)范答案。
答題規(guī)范：
? 模式一：自然環(huán)境本身(交代××?xí)r間，交代××背景，營造××氛圍，渲染××氣氛)→情節(jié)(推動(dòng)、暗示、鋪墊)→人物(烘托、映襯)→主題(表達(dá)、寄托、暗示、揭示)。
? 模式二：××具體描寫了××景色，營造(創(chuàng)設(shè))了一種××氣氛；渲染(定下)了××的抒情基調(diào)；烘托了人物××的思想感情；為下文××的情節(jié)展開作了鋪墊，推動(dòng)了××的情節(jié)發(fā)展。
[題型2] 賞析社會(huì)環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用
卷 別 文 本 題 干
2014·江蘇卷 [俄]列夫·托爾斯泰
《安娜之死》 第六段中對(duì)安娜周圍人的描寫，具有什么特點(diǎn)和作用？
2014·重慶卷 何曉
《東壇井的陳皮匠》 文中第②段的環(huán)境描寫，突出了古城怎樣的特點(diǎn)？這對(duì)塑造陳皮匠的形象有何作用？
[答題示例]_____________________________________________________________________
[2014·江蘇卷]閱讀下面的作品，完成12～15題。
安娜之死
[俄]列夫·托爾斯泰
①在火車進(jìn)站的時(shí)候，安娜夾在一群乘客中間下了車。她想著，如果沒有回信就準(zhǔn)備再乘車往前走。她攔住一個(gè)挑夫，打聽有沒有一個(gè)從渥倫斯基伯爵那里帶信來的車夫。
……
⑤“好，你回家去吧，”她輕輕地對(duì)米哈伊爾說。她說得很輕，因?yàn)樗男呐K的急促跳動(dòng)使她透不過氣來?！安唬也蛔屇阏勰ノ伊?，”她想，既不是威脅他，也不是威脅她自己，而是威脅什么迫使她受苦的人。她順著月臺(tái)走過去，走過了車站。
⑥幾個(gè)年輕人盯住她的臉，怪聲怪氣地又笑又叫，從她旁邊走過。站長走過來，問她乘車不乘車。一個(gè)賣汽水的男孩目不轉(zhuǎn)睛地望著她?！疤炷?，我這是到哪里去呀？”她想，沿著月臺(tái)越走越遠(yuǎn)了。她在月臺(tái)盡頭停下來。幾個(gè)太太和孩子來迎接一個(gè)戴眼鏡的紳士，高聲談笑著，在她走過來的時(shí)候沉默下來，緊盯著她。她加快腳步，從他們身邊走到月臺(tái)邊上。一輛貨車駛近了，月臺(tái)震撼起來，她覺得自己好像又坐在火車?yán)锪恕?/font>
⑦突然間她回憶起和渥倫斯基初次相逢那一天被火車軋死的那個(gè)人，她醒悟到她該怎么辦了。她邁著迅速而輕盈的步伐走下從水塔通到鐵軌的臺(tái)階，直到匆匆開過來的火車那兒才停下來。她凝視著車廂下面，凝視著螺旋推進(jìn)器、鎖鏈和緩緩開來的第一節(jié)車的大鐵輪，試著衡量前輪和后輪的中心點(diǎn)，估計(jì)中心點(diǎn)對(duì)著她的時(shí)間。
…… 題：13.第⑥段中對(duì)安娜周圍人的描寫，具有什么特點(diǎn)和作用？
1．首先要認(rèn)真審題。從題目來看，范圍是“第⑥段”，對(duì)象是“對(duì)安娜周圍人的描寫”，任務(wù)是分析其“特點(diǎn)”和“作用”。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，通過審題可以發(fā)現(xiàn)，要求分析的是“描寫的特點(diǎn)”，而不是“周圍人的特點(diǎn)”，“作用”當(dāng)然也是指“描寫的作用”，必須認(rèn)清對(duì)象。
2．確定分析對(duì)象。找到第⑥段，逐句分析那幾句“對(duì)安娜周圍人的描寫”，也就是選文中畫波浪線的句子。
3．分析其特點(diǎn)：從描寫的角度來看，“年輕人的怪叫”“站長的詢問”“男孩的盯望”“紳士家庭的沉默”是客觀描寫，但所有人都在關(guān)注(盯著、盯住)她，顯然是安娜的主觀感受。
4．分析其作用。其作用主要是刻畫安娜，重點(diǎn)是她死前的精神狀態(tài)，不要泛泛而談，要具體分析出其恍惚、敏感、神經(jīng)質(zhì)的心理狀態(tài)。
5．組織答案，問什么，答什么。答案要簡(jiǎn)潔且具有針對(duì)性。
參考答案：(特點(diǎn))既是客觀描寫，又體現(xiàn)出安娜主觀的感受。(作用)從側(cè)面寫出了安娜恍惚、敏感、神經(jīng)質(zhì)的心理狀態(tài)。
[解題指津]_____________________________________________________________________
概括社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，首先，要找到社會(huì)環(huán)境描寫語句和段落，關(guān)注人物活動(dòng)的場(chǎng)所、人物與人物之間的關(guān)系、人物的身份、人物的對(duì)話、情節(jié)發(fā)展過程以及寫作時(shí)間等。
然后，根據(jù)找出的句段，重新組合畫面并在腦海中再現(xiàn)畫面，想象、品味畫面的整體特色。
最后，具體分析所寫環(huán)境的特點(diǎn)，用幾個(gè)形容詞準(zhǔn)確概括環(huán)境的特點(diǎn)?？从惺裁垂餐卣?，選用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
1．社會(huì)環(huán)境描寫的作用
(1)交待人物活動(dòng)及其成長的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系；
(2)交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，或影響或決定人物性格；
(3)揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題；
(4)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；
(5)象征或暗喻。
2．答題步驟
第一步：找出描寫社會(huì)環(huán)境的語句。
第二步：明確分析社會(huì)環(huán)境作用的思維角度。
第三步：組織語言，規(guī)范答案。
答題規(guī)范：
? 模式一：突出(烘托、描寫、交代)了××，為××活動(dòng)提供了背景，與××(情節(jié))形成對(duì)比。
? 模式二：烘托(襯托、映襯)了××(思想品質(zhì)、精神世界)，有助于塑造××的形象。
? 模式三：觸發(fā)××思想(情感)的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
四、鑒賞表達(dá)技巧
表達(dá)技巧這個(gè)概念比較大，一般在命題時(shí)很少直接用到這個(gè)概念，我們?cè)趯忣}時(shí)要注意到底考查的是什么技巧，確定大體方向，再調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合命題所涉及的文章內(nèi)容，對(duì)號(hào)入座。表達(dá)技巧包含敘事人稱、人物塑造方法、敘述方式、情節(jié)安排、表達(dá)方式、修辭手法等多個(gè)方面的內(nèi)容。
[題型1] 鑒賞構(gòu)思表達(dá)技巧
卷 別 文 本 題 干
2015·全國新課標(biāo)
卷Ⅰ 李德霞
《馬蘭花》 小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
2015·安徽卷 張煒
《蓑衣》 畫線②處運(yùn)用了比喻和對(duì)比手法，請(qǐng)分別作簡(jiǎn)要賞析。
2015·浙江卷 汪曾祺
《撿爛紙的老頭》 本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？
2013·湖南卷 [法]奧杜
《未婚妻》 作品運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)列舉人物對(duì)比的兩個(gè)例子，并分別談?wù)勂渌囆g(shù)效果。
2011·浙江卷 [俄]米哈依爾·扎多爾諾夫
《第9車廂》 故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？
近幾年對(duì)表達(dá)技巧的考查很少考查“用了什么技巧”，多是考查對(duì)技巧的賞析，談?wù)劚磉_(dá)效果等。
人稱作用：①第一人稱，敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感；②第二人稱，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流；③第三人稱，能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。
明確各種描寫的特點(diǎn)和作用：①人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫，更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格特征；②人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫用于刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，也可描摹人物的語態(tài)，收到特殊的效果；③白描，純用線條勾畫，不加渲染烘托，以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現(xiàn)性格和主題；④間接描寫，烘托、襯托主要人物的性格特征。
敘述方式的作用：①順敘，文氣自然貫通，條理清晰，次序井然；②倒敘，制造懸念，激發(fā)讀者興趣，避免敘述的單調(diào)；③插敘，為下文作鋪墊，照應(yīng)上下文，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)，襯托中心人物，深化文章主題；④補(bǔ)敘，交代清楚前因后果，使內(nèi)容更豐富；⑤平敘，雙線(多線)并進(jìn)，拓充作品容量。
[答題示例]_____________________________________________________________________
[2015·安徽卷]閱讀下面的文字，完成11～14題。
蓑 衣
張 煒
秋天，剛剛收獲過的土地濕潤、疏松，可愛極了。稼禾的秸稈都拉走了，香氣卻遺留在田埂上。雜生在玉米和豆棵里的草葉兒顯露出來，又綠又嫩。螞蚱在草棵間蹦跳、起飛，很歡快的樣子。
人們都忙著整理自己的土地，準(zhǔn)備又一次播種。小格細(xì)心地揪掉青青的草葉，整齊地堆放在一塊兒。她覺得這么嫩的草葉，扔掉怪可惜的，留著回家喂小兔子吧。那些螞蚱碰到她手上，她就把它們逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，別在衣襟上。
鄰地里的達(dá)子走過來，搓著手上的草汁和泥巴，站在那兒笑。
……
達(dá)子站起來，活動(dòng)了一下穿著“鷹鞋”的腳，說：“我是說，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇來一輛小拖拉機(jī)，咱們一塊兒耕地吧?！?/font>
……
第二天早晨，小格很早就來到了自己的田里。
②這片土地變得漂亮了，耕過，耙過，就像蓬亂的頭發(fā)被耐心地梳理過一樣——達(dá)子的頭發(fā)倒變得蓬亂了，正在他的地上忙著。
小格知道這是達(dá)子的小拖拉機(jī)耕的。她問：“達(dá)子，你一夜都守在這地里嗎？”
“一夜剛好耕完?！?/font>
“啊……達(dá)子！”
小格想：這土地要讓我一個(gè)人用锨翻，不知要多少天呢！她心里感激達(dá)子，可又不知道說些什么才好……她很想說，雇拖拉機(jī)的錢兩家一起拿吧！但她就是說不出口。她怕達(dá)子笑話她小氣，達(dá)子有錢呢——雇拖拉機(jī)這點(diǎn)錢，在他看來算不了一回事。
她在靠近他的地邊上做著活兒。
達(dá)子忙了一會(huì)兒，伸著懶腰走過來。她注意地瞥了瞥他的鞋子：老鷹上沾了稀泥。他說：“趁著土濕，今天就把種播上吧……嘿嘿！明天地里就沒活兒了，真棒！”
小格問：“沒活了再做什么？”
“駕上我的輕騎！”
小格不作聲了。
“你做什么？”
“我……”小格輕輕咳了一聲，“不做什么?！?/font>
…… 題：13.畫線②處運(yùn)用了比喻和對(duì)比手法，請(qǐng)分別作簡(jiǎn)要賞析。
1．認(rèn)真審題。具體任務(wù)是“賞析畫線的句子”，提示是從“比喻和對(duì)比手法”兩個(gè)角度賞析。
2．認(rèn)真閱讀上下文。上文寫到達(dá)子看到小格在地里干活，說要雇一輛小拖拉機(jī)，倆人一塊兒耕地。第二天，小格來到自己的田里，看到了眼前的一幕。她知道這是達(dá)子花了一夜用小拖拉機(jī)耕的。
3．分析這一句話，明確指代對(duì)象“這片土地”應(yīng)指上文“自己的田”，根據(jù)下文“雇拖拉機(jī)的錢兩家一起拿”看出，也包括“鄰地”——達(dá)子的田。比喻句的本體是長著雜亂的草葉的田地“被耕過、耙過”，喻體是“蓬亂的頭發(fā)被耐心地梳理過”。這個(gè)比喻的作用是說達(dá)子干活細(xì)致耐心。從對(duì)比的角度來看，田地的平整和達(dá)子頭發(fā)的蓬亂形成對(duì)比，表現(xiàn)出達(dá)子專心勞作，沒有停歇。這句話從側(cè)面刻畫出達(dá)子辛勤勞作了一個(gè)晚上的形象。
4．組織答案。先分析手法，后分析表達(dá)效果。
參考答案：把耕耙過的平整的土地比作梳理后整齊的頭發(fā)，形象地寫出了達(dá)子的耐心與細(xì)心。將耕耙后土地的平整與達(dá)子頭發(fā)的蓬亂進(jìn)行對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)出達(dá)子勞作的辛苦。
[解題指津]_____________________________________________________________________
小說刻畫人物的表現(xiàn)技巧靈活多變，重點(diǎn)應(yīng)放在情節(jié)、環(huán)境、細(xì)節(jié)、人物和表現(xiàn)手法上。對(duì)內(nèi)容和效果的分析一般要緊緊扣住小說三要素——人物、環(huán)境、情節(jié)，以及小說的主旨作答。另外，從表達(dá)效果切入，可從兩方面考慮：一是從表達(dá)者的“表達(dá)視角”考慮，分析“表達(dá)作用”；二是從閱讀者方面考慮，看作者這樣寫能對(duì)讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極效果。
表達(dá)技巧類題目解題“三步驟”：
第一步：指出小說用了什么藝術(shù)技巧。要辨明語句所運(yùn)用的修辭手法(或表現(xiàn)手法)。
第二步：表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭(或表現(xiàn))手法在文章中具體要表達(dá)的內(nèi)容。
第三步：有何藝術(shù)效果(或作用)。結(jié)合具體語句對(duì)此種修辭(或表現(xiàn))手法的一般表達(dá)效果加以說明，并注意聯(lián)系主題思想。有時(shí)，還要考慮對(duì)讀者閱讀的作用。
答題規(guī)范：指(指明所用技巧)＋析(結(jié)合文句分析是如何運(yùn)用的)＋點(diǎn)(點(diǎn)明表達(dá)效果)。
[題型2] 賞析語言
卷 別 文 本 題 干
2016·全國新課標(biāo)
卷Ⅰ 李銳
《鋤》 小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
2014·江蘇卷 [俄]列夫·托爾斯泰
《安娜之死》 請(qǐng)?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句的意蘊(yùn)。
2012·江蘇卷 師陀
《郵差先生》 “這個(gè)小城的天氣多好！”請(qǐng)分析小說結(jié)尾處這句話的含意和作用。
2011·四川卷 宗璞
《銹損了的鐵鈴鐺》 請(qǐng)分析最后一段畫線句子的妙處。
2011·安徽卷 [哥倫比亞]加卡列爾·
加西亞·馬爾克斯
《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》 對(duì)小說中畫線①處的人物語言進(jìn)行賞析。
2011·山東卷 嚴(yán)歌苓
《審丑》 結(jié)合文意賞析兩處畫線部分。
賞析小說的語言類試題，表述多為“賞析某句話的妙處(含義、意蘊(yùn))”。作答時(shí)，尤其要注重以下方面：①看這句話所在的語境，包括上下文、描述(說話、評(píng)論)的對(duì)象、小說的主旨等；②分解賞析的語句，看看能分成幾部分，抓住這句話中的關(guān)鍵詞語，分析這句話有沒有蘊(yùn)含什么深刻含義(字面意義、語境含義、比喻義、象征義、指代義、雙關(guān)義等)，對(duì)于環(huán)境描寫、人物形象刻畫、主旨表達(dá)、情節(jié)發(fā)展等的作用；③分析所采用的表現(xiàn)手法(修辭格、人稱、結(jié)構(gòu)等)，分析句子表現(xiàn)出的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
[答題示例]_____________________________________________________________________
[2012·江蘇卷]閱讀下面的作品，完成11～14題。
郵差先生
師 陀
郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務(wù)員、售票員，仍有許多剩余時(shí)間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當(dāng)郵件來到的時(shí)候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。
“這一封真遠(yuǎn)！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠(yuǎn)的地方。其實(shí)他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？
現(xiàn)在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，最多的還是學(xué)生寫給家長們的。
“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”
他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領(lǐng)著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。①在小城里，他用不著穿號(hào)衣。一個(gè)學(xué)生的家長又將向他訴苦：“畢業(yè)，畢我的業(yè)！”他將聽到他聽過無數(shù)次的，一個(gè)老人對(duì)于他的愛子所發(fā)的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認(rèn)識(shí)他，甚至沒有一個(gè)會(huì)想起他，但這沒有關(guān)系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。
郵差先生敲門。門要是虛掩著，他走進(jìn)去。
……
你能怎么辦呢？對(duì)于這個(gè)好老太太。郵差先生費(fèi)了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風(fēng)韻，看見他你會(huì)當(dāng)他是趁便出來散步的。②說實(shí)話，他又何必緊張，手里的信反正總有時(shí)間送到，又沒有另外的什么事等候著他。雖然有時(shí)候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。
“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個(gè)愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。
“你的信嗎？”郵差先生笑了，“你的信還沒有來，這會(huì)兒正在路上睡覺呢。”
郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個(gè)小城都在寂靜的光耀中。③他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀(jì)跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。
為此，他深深贊嘆：這個(gè)小城的天氣多好！
一九四二年二月 題：13.“這個(gè)小城的天氣多好！”請(qǐng)分析小說結(jié)尾處這句話的含意和作用。
1．先審題。這道題的關(guān)鍵是要求“賞析”“這句話的含意和作用”。這句話是“這個(gè)小城的天氣多好”。
2．分析這句話所在的上下文。這篇小說沒有太強(qiáng)的故事性，寫小城里郵差的日常工作。這句話在文章的結(jié)尾出現(xiàn)，上文說郵差送信出來后，“為此，他深深贊嘆”。這里的“此”指的是什么呢？根據(jù)上下文可知，應(yīng)是指在小城的工作生活。這里的“他”指的是郵差，這句話是直接引用，是郵差的“深深贊嘆”。
3．理解這句話的含意。根據(jù)上文三處寫到的陽光(見文中畫波浪線部分，序號(hào)是編者所加)，可以看出其字面含意——小城是晴天，天氣不錯(cuò)。從說話人的主觀感受來看，郵差的心情不錯(cuò)，郵差對(duì)小城生活很滿意。
4．分析這句話在文中的作用。可以從小說結(jié)構(gòu)上、人物形象塑造上和小說主旨上分析。它使文章結(jié)構(gòu)緊湊完整，表達(dá)了對(duì)這種生活狀態(tài)的肯定。
5．整理思路，用最簡(jiǎn)潔的語言作答。
參考答案：這句話借說天氣，表達(dá)了郵差對(duì)小城生活的滿意心情；寫“這個(gè)小城”的天氣好，說明是對(duì)生活通常狀態(tài)的感受。點(diǎn)明了文章的主題，即對(duì)于小城生存狀態(tài)的禮贊。
[解題指津]_____________________________________________________________________
1．鑒賞小說中人物的語言特點(diǎn)
不同性格的人，在不同的場(chǎng)合，面對(duì)不同的對(duì)象，說話的語言風(fēng)格不一樣：或幽默，或莊重；或委婉含蓄，或直來直去；或簡(jiǎn)潔，或啰唆；或羞羞答答，或大大方方；或粗野，或文雅。
2．鑒賞小說作者的語言特點(diǎn)
不同的作者，會(huì)有不同的語言特點(diǎn)。這里的特點(diǎn)有時(shí)是指作者的語言風(fēng)格，如平實(shí)、樸素、華麗、冷峻、熱烈、簡(jiǎn)潔、明快、曉暢、典雅、清麗、幽默、辛辣、含蓄等等；有時(shí)是指在特定的作品中表現(xiàn)出來的遣詞造句等修辭方面的特點(diǎn)，如煉字、長短句、整散句等等。另外，也包括作者語言的地域色彩、語體色彩。
特別要注意的是，小說作者的語言特點(diǎn)與小說中人物的語言特點(diǎn)是不能等同的。
3．鑒賞語句“四角度”
角度一：從豐富內(nèi)涵的角度品味。答題要點(diǎn)：賞析語言在描摹人物時(shí)簡(jiǎn)潔傳神、細(xì)膩逼真、生動(dòng)形象等方面的藝術(shù)魅力。
角度二：從個(gè)性化的角度品味。答題要點(diǎn)：個(gè)性化的人物語言，能表現(xiàn)人物獨(dú)特的性格，讓人如聞其聲，如見其人。
角度三：從表達(dá)形式的角度品味。答題要點(diǎn)：賞析語言運(yùn)用的修辭，其中詞語的選用特點(diǎn)(如疊字疊詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞的選用等)，句式特點(diǎn)(整句散句、長句短句等)等都要注意。
角度四：從語言風(fēng)格的角度品味。答題要點(diǎn)：幽默風(fēng)趣、典雅莊重、含蓄蘊(yùn)藉、清新明快、自然質(zhì)樸、絢麗華美等。
答題規(guī)范：明確技巧（特色）＋例證分析＋作用效果。
五、探究作品意蘊(yùn)
探究作品的意蘊(yùn)，命題指向明確，題目具有開放性。解題時(shí)，要掌握兩種探究思路：①表明觀點(diǎn)＋結(jié)合文本闡述理由(個(gè)別還需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等)＋總結(jié)點(diǎn)題；②依據(jù)＋結(jié)論，即通過……內(nèi)容(或形式)，表明……觀點(diǎn)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，答題時(shí)不能天馬行空，脫離文本。
[題型1] 主題意蘊(yùn)的探究
卷 別 文 本 題 干
2016·全國新課標(biāo)
卷Ⅰ 李銳
《鋤》 “我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。
2014·浙江卷 王偉鋒
《走眼》 結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨。
2014·重慶卷 何曉
《東壇井的陳皮匠》 文中寫了陳皮匠和其他古城人面對(duì)無限商機(jī)的不同態(tài)度，請(qǐng)予以評(píng)價(jià)；作者這樣寫的意圖是什么，請(qǐng)予以探討。
2011·浙江卷 [俄]米哈依爾·
扎多爾諾夫
《第9車廂》 第9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā?/span>
探究主題意蘊(yùn)，解題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①認(rèn)真審題，明確“范圍”“對(duì)象”“內(nèi)容”，找到提示性詞語，揣摩命題意圖；②熟記關(guān)于主題的相關(guān)知識(shí)，能通過情節(jié)、環(huán)境、人物、題目和考題迅速判斷出小說主題；③結(jié)合題干的提示性詞語和答題角度，得出觀點(diǎn)，并且用文本內(nèi)容分析論證；④組織答案要規(guī)范，分條作答，有針對(duì)性，語言簡(jiǎn)練，觀點(diǎn)與材料相結(jié)合。
[題型2] 形象解讀的探究
卷 別 文 本 題 干
2016·山東卷 裘山山
《琴聲何來》 文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動(dòng)？結(jié)合全文，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
2015·全國新課標(biāo)
卷Ⅱ 劉震云
《塾師老汪》 老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。
2015·浙江卷 汪曾祺
《撿爛紙的老頭》 你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？
小說形象可以表達(dá)作者的思想感情，考查方式也比較多元：有的從人物的某種描寫來探究，也有跟教材中的人物進(jìn)行比較鑒賞，還可以從作者的創(chuàng)作意圖談人物形象的刻畫。在作答時(shí)，要審清題干的要求，明確答題方向，須從小說情節(jié)、環(huán)境描寫、寫作技巧和小說主旨等角度分析思考作者是如何刻畫小說形象的。
[題型3] 情節(jié)構(gòu)思的探究
卷 別 文 本 題 干
2016·全國新課標(biāo)
卷Ⅲ 賈平凹
《玻璃》 是否狀告酒店，“我”與王有福的態(tài)度不同。你更認(rèn)同誰的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
2016·江蘇卷 沈從文
《會(huì)明》 請(qǐng)?zhí)骄啃≌f結(jié)尾“微笑的意義”的意蘊(yùn)。
2015·全國新課標(biāo)
卷Ⅰ 李德霞
《馬蘭花》 小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。
2014·全國新課標(biāo)
卷Ⅱ 劉慶邦
《鞋》 文末“后記”是獨(dú)立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機(jī)組成部分？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。
2014·遼寧卷 李伶伶
《數(shù)學(xué)家的愛情》 小說最后才交代一年前數(shù)學(xué)家算錯(cuò)了賬，這樣處理有何作用？結(jié)合作品加以分析。
2013·全國新課標(biāo)
卷Ⅰ [阿根廷]萊·巴爾萊塔
《喂自己影子吃飯的人》 小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ǎ?/span>
對(duì)情節(jié)構(gòu)思的意蘊(yùn)的考查，探究的主要方向是：情節(jié)是否合理，更認(rèn)可哪種情節(jié)，結(jié)尾該如何處理更好，等等。作答時(shí)，可思考以下一些問題：①情節(jié)自身前后的關(guān)聯(lián)性；②情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展變化軌跡；③情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題；④情節(jié)安排是否合乎生活邏輯和藝術(shù)規(guī)律。在作答時(shí)，我們首先要表明觀點(diǎn)，然后圍繞觀點(diǎn)組織恰當(dāng)?shù)牟牧稀?/font>
[題型4] 標(biāo)題效果的探究
卷 別 文 本 題 干
2016·全國新課標(biāo)
卷Ⅰ 李銳
《鋤》 小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。
2016·全國新課標(biāo)
卷Ⅱ [美]邁爾尼
《戰(zhàn)爭(zhēng)》 小說寫的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事，卻用了“戰(zhàn)爭(zhēng)”這樣一個(gè)大題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
2014·浙江卷 王偉鋒
《走眼》 這篇小說為什么要用“走眼”做題目？
標(biāo)題是文章的眼睛，命題者對(duì)于標(biāo)題意蘊(yùn)的探究最近幾年的確有所偏愛。主要是從“標(biāo)題意蘊(yùn)的探究”“不同標(biāo)題的比較”“擬標(biāo)題的意圖”等幾個(gè)角度命題。作答時(shí)，可從以下角度思考：①題目本身能否使人產(chǎn)生聯(lián)想，是否有豐富的意蘊(yùn)；②題目是否與小說獨(dú)特的謀篇布局和構(gòu)思方式有關(guān)；③題目與主要情節(jié)是否有密切關(guān)系，是不是對(duì)主要情節(jié)的概述；④題目與主要人物性格是否密切相關(guān)；⑤題目能否表現(xiàn)小說的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境；⑥題目是否暗示或揭示主題。對(duì)于題目意蘊(yùn)的探究，可從小說題目本身的含意、人物形象在題目中的表現(xiàn)、主要情節(jié)在題目中的表現(xiàn)、題目對(duì)主題的暗示和總結(jié)等維度進(jìn)行思考。還要考慮標(biāo)題是否存在雙關(guān)、象征義，是不是行文線索等方面。
[題型5] 表達(dá)技巧的探究
卷 別 文 本 題 干
2014·江蘇卷 [俄]列夫·托爾斯泰
《安娜之死》 請(qǐng)?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句的意蘊(yùn)。
2014·湖北卷 墨中白
《六指猴》 這篇微型小說的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者為什么要采用這種寫法？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/span>
對(duì)表達(dá)技巧的探究往往偏重考查學(xué)生的鑒賞能力?？忌忸}時(shí)要立足文本，探討技巧在突出人物性格、揭示主旨等方面的作用。
[答題示例1]____________________________________________________________________ [2014·遼寧卷]閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。
數(shù)學(xué)家的愛情
李伶伶
①數(shù)學(xué)家是朋友送他的綽號(hào)，因?yàn)樗麑?duì)數(shù)字特別敏感，數(shù)學(xué)運(yùn)算得特別快。朋友都說他是數(shù)學(xué)天才。可是數(shù)學(xué)天才的愛情之路卻一直不順。
②一次，他跟一個(gè)交往不久的女友去飯店吃飯，結(jié)賬時(shí)卻跟服務(wù)員吵了起來。那天飯錢應(yīng)該是79.80元，如果服務(wù)員報(bào)出準(zhǔn)確的數(shù)值，他也不會(huì)生氣?？墒欠?wù)員向他要80元。他說，不對(duì)吧。服務(wù)員說，賬單上這么寫的。說著把手寫的賬單遞給他。他看賬單上真寫著80元，就說，你們算錯(cuò)賬了，不是80元，是79.80元。服務(wù)員說，我們這里都是按四舍五入收費(fèi)的。他說，你們?cè)趺词召M(fèi)我不管，但是你們這賬確實(shí)算錯(cuò)了。服務(wù)員說，差兩角錢還算差呀？數(shù)學(xué)家說，怎么不算差？79.80元和80元能畫等號(hào)嗎？服務(wù)員說他小氣，數(shù)學(xué)家就跟她吵了起來。
③女友很尷尬，勸了半天勸不住他，索性走了。當(dāng)晚就跟他分手了。女友覺得他為兩角錢就能跟人吵一架，以后她可過不了。
④數(shù)學(xué)家很苦惱。朋友勸他別上火，說總能遇到理解他的人。
⑤后來他真遇到了一個(gè)這樣的人。她是個(gè)會(huì)計(jì)，也喜歡計(jì)算，也是看到一組數(shù)字就把它們加起來算出結(jié)果。兩個(gè)人在一起時(shí)總比賽誰算得快。跟她在一起，數(shù)學(xué)家很開心。數(shù)學(xué)家想跟她結(jié)婚，卻因?yàn)橐患∈掠贮S了。
⑥那天是情人節(jié)，數(shù)學(xué)家陪女友去逛街?？吹揭患倚麻_業(yè)的咖啡廳搞打折優(yōu)惠活動(dòng)，就進(jìn)去了。要了兩杯咖啡，又要了五樣小點(diǎn)心。吃完去結(jié)賬，看到結(jié)賬的隊(duì)伍排得很長。原來那天收銀員有事沒來，女老板臨時(shí)頂替。她不太會(huì)算賬，借助計(jì)算器也算得很慢。要結(jié)賬的人在旁邊催她，越催她越著急，越著急越算不好。數(shù)學(xué)家見狀走過去說，你要是信得過我們，我們幫你算。女老板抬頭看看數(shù)學(xué)家和他的女友，覺得他們不像壞人，就同意了。
⑦于是，數(shù)學(xué)家?guī)团习逅阗~，女友幫核實(shí)，女老板在旁邊收錢。不一會(huì)兒，結(jié)賬的隊(duì)伍就消失了，剩下最后一位客人。就是這最后一個(gè)人的賬，讓數(shù)學(xué)家和女友出現(xiàn)了分歧。數(shù)學(xué)家算出客人應(yīng)付182元，女友說是188元。讓客人自己算，結(jié)果跟數(shù)學(xué)家一樣。最后讓女老板算，女老板算完后，看看數(shù)學(xué)家又看看他女友，說，這位先生算得對(duì)。數(shù)學(xué)家女友說，你說謊！女老板說，我為什么要說謊？我們?nèi)齻€(gè)算的結(jié)果都一樣，說明你確實(shí)算錯(cuò)了。數(shù)學(xué)家女友說，我沒錯(cuò)，不信我重新給你算一遍?？腿擞悬c(diǎn)兒不高興，說，你這人怎么這樣？算錯(cuò)了還不承認(rèn)。女老板說，您別生氣，我按您算的結(jié)果收錢。客人遞過來200元錢，女老板找給他18元?？腿四弥一氐牧沐X走了。數(shù)學(xué)家女友氣憤不已，她看看女老板，又看看數(shù)學(xué)家，一句話沒說就走了。數(shù)學(xué)家跑出去追女友。女友說，除非你承認(rèn)自己算錯(cuò)了，否則別再來找我。數(shù)學(xué)家覺得女友不講道理，就沒再找她。
⑧女老板很感激數(shù)學(xué)家那天幫她算賬，他再去喝咖啡時(shí)，說啥也不要錢。一來二去，兩個(gè)人成了朋友，后來又成了戀人。女老板是個(gè)年輕的單身女人，厭倦了職場(chǎng)的爾虞我詐，辭職開了這家咖啡廳。數(shù)學(xué)家經(jīng)常來幫女老板算賬，女老板對(duì)他的計(jì)算能力崇拜得五體投地。一年后的情人節(jié)，他們結(jié)婚了。
⑨結(jié)婚那天，咖啡廳全部商品打八折。服務(wù)員問：開心果也打折嗎？女老板說，當(dāng)然不打，開心怎么能打折呢？數(shù)學(xué)家覺得這話耳熟，就問，開心果不打折，那去年怎么打了？女老板看著數(shù)學(xué)家笑了，說，去年也沒打。最后那位客人買了一碟開心果，你算賬時(shí)一并打了折，所以那天的賬，你當(dāng)時(shí)的女友算的是對(duì)的。數(shù)學(xué)家很意外，說，那你為什么說她算錯(cuò)了？女老板說，傻瓜，因?yàn)槲铱瓷夏懔藛h！數(shù)學(xué)家很生氣，說，你怎么能這樣！
⑩數(shù)學(xué)家不能原諒女老板，執(zhí)意跟她離了婚。女老板不理解，數(shù)學(xué)家為什么這么對(duì)她。
(選自《小說選刊》，有改動(dòng))題：(4)數(shù)學(xué)天才為什么贏得愛情又為什么失去愛情？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。你從這個(gè)人物身上得到了什么啟示？
1．審題。題干的第一問有兩層指向：
①為什么贏得愛情？
②為什么失去愛情？
這就意味著要從情節(jié)發(fā)展中概括出數(shù)學(xué)家的性格特征，屬形象探究類題。
2．理情節(jié)，概括性格。
①與第一個(gè)女友吃飯，結(jié)賬時(shí)因?yàn)?/span>2角錢與服務(wù)員發(fā)生爭(zhēng)吵，女友分手。說明他精于計(jì)算。
②與會(huì)計(jì)女友交往很開心，喝咖啡時(shí)，幫女老板算賬。說明他樂于助人。
③因一位顧客結(jié)賬數(shù)額的計(jì)算與會(huì)計(jì)女友有分歧，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤又分手。說明他固執(zhí)，不善溝通。
④與女老板戀愛結(jié)婚，說明他的能力和表現(xiàn)得到認(rèn)可。
⑤與女老板離婚，說明他不懂得圓活變通，固執(zhí)得不通人情，性格有缺陷。
3．整合作結(jié)。贏得愛情：數(shù)學(xué)家做人的長處。失去愛情：數(shù)學(xué)家性格的原因。啟示：從數(shù)學(xué)家性格的兩方面作答。
參考答案：(贏得愛情的原因)精于數(shù)學(xué)計(jì)算，為人耿直，樂于助人。(失去愛情的原因)性格偏執(zhí)，與人交往中缺少理解和溝通。(啟示)①處理問題要堅(jiān)持原則與變通并重，與人相處要善于理解和溝通。②原則就是原則，這是底線，任何時(shí)候都不能放棄。
[答題示例2]____________________________________________________________________
[2013·山東卷]閱讀下面的文字，完成19～22題。
活 著
余 華
我遇到那位名叫福貴的老人時(shí)，夏季剛剛來到。
那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個(gè)老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個(gè)充滿陽光的下午，他向我講述了自己：
這輩子想起來也是很快就過來了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯(cuò)人了。我啊，年輕時(shí)靠著祖上留下的錢風(fēng)光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我家里五口人一個(gè)挨著一個(gè)死去，我還活著。
孫子死后的第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個(gè)人，它能替我干活，閑下來時(shí)我也有個(gè)伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個(gè)孩子似的。
買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里有個(gè)很大的牛市場(chǎng)。路過鄰近一個(gè)村莊時(shí)，看到曬場(chǎng)上有一群人，走過去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧嗒吧嗒掉眼淚。旁邊一個(gè)赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說牛刀從什么地方刺進(jìn)去最好。我看到這頭老?？薜媚敲磦?，心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便離開曬場(chǎng)繼續(xù)往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一攤眼淚了。
我越走心里越是定不下來，后來一想，干脆把它買下來。
我趕緊往回走，走到曬場(chǎng)那里，他們已經(jīng)綁住了牛腳，我擠上去對(duì)那個(gè)磨刀的男人說：“行行好，把這頭牛賣給我吧?！?/font>
赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會(huì)才問：“你說什么？”我說：“我要買這牛?！?/font>
他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來。我從懷里抽出錢放到他手里，說：“你數(shù)一數(shù)?！背嗖材腥笋R上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問我：“你當(dāng)真要買？”
我什么話也不去說，蹲下把牛腳上的繩子解了，站起來后拍拍牛的腦袋。這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對(duì)那個(gè)男人說：“你數(shù)數(shù)錢?！?/font>
那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說：“不數(shù)了，你拉走吧?！?/font>
我便拉著牛走去，他們?cè)诤竺鎭y哄哄地笑，我聽到那個(gè)男人說：“今天合算，今天合算。”
牛是通人性的，我拉著它往回走時(shí)，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很。我對(duì)它說：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當(dāng)?shù)鶃眇B(yǎng)著的?！?/font>
我拉著牛回到村里，村里人全圍上來看熱鬧，他們都說我老糊涂了，買了這么一頭老?；貋?，有個(gè)人說：“福貴，我看它年紀(jì)比你爹還大?！?/font>
會(huì)看牛的告訴我，說它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這么久。誰知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有人說我們是“兩個(gè)老不死”。
牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個(gè)名字，想來想去還是覺得叫它福貴好。定下來叫它福貴，我左看右看都覺得它像我，心里美滋滋的，后來村里人也開始說像，我嘿嘿笑。
福貴是好樣的，有時(shí)候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說是牛了。我知道什么時(shí)候該讓它干活，什么時(shí)候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會(huì)，我歇得來精神了，那它也該干活了。
老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。
兩個(gè)福貴的腳上都沾滿了泥，走去時(shí)都微微晃動(dòng)著身體。
老人和牛漸漸遠(yuǎn)去，我聽到老人粗啞的令人感動(dòng)的嗓音從遠(yuǎn)處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風(fēng)一樣飄揚(yáng)。
炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個(gè)男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現(xiàn)了模糊，霞光逐漸退去。
(節(jié)選自余華《活著》，有刪改)題：22.結(jié)合文本，談?wù)劚疚囊浴盎钪睘轭}目有什么好處。
1．審題。題干指向很明確。這是標(biāo)題探究類題。
標(biāo)題探究牽涉面較廣?？蓮念}目與小說人物形象、故事情節(jié)、作品主題及藝術(shù)效果等方面分析。
2．理關(guān)系。
①與形象的關(guān)系。
兩個(gè)主要形象——老人、老牛。活著是這兩個(gè)形象的生存狀態(tài)。小說講述了老人怎么在活，老牛怎么在活。
②與主題的關(guān)系。
小說對(duì)老人、老牛的生存狀態(tài)的平淡敘說引人思考——如何活著、如何對(duì)待生命。這是小說的主題。
③與情節(jié)的關(guān)系。
一個(gè)典型的情節(jié)：買牛。
買老牛的情節(jié)給讀者的啟示：如何對(duì)待生命。情節(jié)與表現(xiàn)主題有關(guān)。
④與藝術(shù)效果的關(guān)系。
梳理完幾個(gè)關(guān)系，回頭感悟題目：言簡(jiǎn)意豐，形象生動(dòng)，意猶未盡。
3．整合作答。
參考答案：①“活著”概括了老人、老牛的生存狀態(tài)。②讓讀者體味“活著”的滋味。③產(chǎn)生如何對(duì)待生命的思考。④形象生動(dòng)，言簡(jiǎn)意豐，耐人回味。
[解題指津]_____________________________________________________________________
作品意蘊(yùn)探究題側(cè)重的是小說內(nèi)容、主旨層面的探究，往往會(huì)涉及情節(jié)、人物、環(huán)境等要素。因此，要善于從情節(jié)、人物、環(huán)境、主題多角度探究。尤其要學(xué)會(huì)從情節(jié)或人物等角度進(jìn)行探究。如小說形象分人物形象、物象兩類，而人物形象又分主要人物形象和次要人物形象。
不同的人物形象，同一人物形象的不同表現(xiàn)等等，都可作為探究切入的角度。另外，在探究小說思想意蘊(yùn)時(shí)，要學(xué)會(huì)把文本中呈現(xiàn)出來的人或事抽象化、符號(hào)化，這樣就可以獲得更寬廣的普遍適用的思想意蘊(yùn)。
啟示感悟類探究題要求談受到的啟示和產(chǎn)生的感悟，題干多帶有“啟示”“感悟”等字眼。探究要點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是依據(jù)文本哪點(diǎn)(些)內(nèi)容(有的題干給出依據(jù)，如結(jié)合“××”談；有的未給出依據(jù)，未給出依據(jù)不是沒有依據(jù)，而是要結(jié)合文本自由選擇依據(jù))；二是有什么(哪些方面)啟示感悟，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。
有的題干限定了角度，如要求結(jié)合人生(或聯(lián)系社會(huì)等)。未作限定的可以結(jié)合文本自由談啟示感悟。但多數(shù)集中在現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人生、文化審美(寫作)等方面?？梢远嘟嵌日剢⑹靖形颍珶o論哪個(gè)角度，都必須以文本為依據(jù)。
答題規(guī)范：
1．總分式。亮出自己的見解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上進(jìn)行分析，闡明自己的見解。
2．總分總式。亮出自己的見解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上進(jìn)行分析——綜合概括自己的觀點(diǎn)。
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