二、今年的作文還是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”嗎？
是。仍然是任務(wù)型寫作！
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”在2015年全國(guó)卷中第一次出現(xiàn)。教育部考試中心的張開(kāi)對(duì)其概念作出闡釋：“試題往往是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫作，提出處理解決問(wèn)題的想法和方案……如2015年作文中‘寫信’‘權(quán)衡與選擇’等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證?！彼J(rèn)為，在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，“較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材料作文“自主空間大，立意角度自然、多元”等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。2016年卷、2017年三套試卷繼續(xù)沿用這種命題形式，并在不斷實(shí)踐中逐步完善與發(fā)展。
以“任務(wù)型寫作”的“可寫性”“選擇性”“導(dǎo)向性”“探究性”“防套性”“難易度”等幾個(gè)基本要素判斷，2018全國(guó)卷繼續(xù)采用有明確寫作任務(wù)的新材料作文題型，是在前幾年任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，我們稱之為“發(fā)展了的任務(wù)型寫作”。
題目中的“任務(wù)指令”有以下幾點(diǎn)：
內(nèi)容任務(wù)包括材料的背景意義、問(wèn)題的選擇性、情感的導(dǎo)向性。讀懂材料，這是最基本的任務(wù)，不必贅述；問(wèn)題的選擇性，主要針對(duì)所給材料涉及的可供選擇的問(wèn)題；感情的導(dǎo)向性，就是考生對(duì)材料所關(guān)涉內(nèi)容基本的價(jià)值判斷。
思維任務(wù)關(guān)注的核心就是考生良好的思維品質(zhì)，是對(duì)考生辯證思維、邏輯思維、形象思維等思維品質(zhì)的考查?！耙陨喜牧嫌|發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”這是一條“常規(guī)”指令，其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“聯(lián)想”和“思考”明確了思維任務(wù)。“想象它裝進(jìn)‘時(shí)光瓶’留待2035年開(kāi)啟”包含著思維任務(wù)“想象”——作文要大膽而合理地展開(kāi)想象，以使文章思接千載、視通萬(wàn)方，同時(shí)想象又要合情合理。
對(duì)象任務(wù)主要指材料和“任務(wù)指令”中涉及的人或事。如2017年全國(guó)卷“任務(wù)指令”中“寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”，“幫助外國(guó)青年”強(qiáng)調(diào)的是寫作的對(duì)象感。而今年文題中的“給那時(shí)18歲的一代人閱讀”則是明確的“對(duì)象任務(wù)”，要和18歲的年輕人進(jìn)行“跨時(shí)空對(duì)話”，要強(qiáng)化代際身份感，并突出“讀者意識(shí)”。
文題中有沒(méi)有“文體任務(wù)”呢？有。這包括兩個(gè)層面：一是常規(guī)文體的選擇，如議論說(shuō)理，記敘抒情；二是任務(wù)指令中暗含特殊文體——書信等。
有人說(shuō)，任務(wù)其實(shí)是問(wèn)題。這話很有道理。明確任務(wù)指令，就是要求我們抓住問(wèn)題的根本和關(guān)鍵，按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的方式自我提問(wèn)，進(jìn)而完成審題立意、構(gòu)思謀篇。
三、這道文題該如何審題立意呢？
首先要讀懂材料。我們可以從兩個(gè)維度審視材料：
第一個(gè)維度是“大我”——國(guó)家。編年事件：人類邁進(jìn)新千年，汶川大地震，北京奧運(yùn)會(huì)，天宮一號(hào)授課，公路“村村通”接近完成，“精準(zhǔn)扶貧”開(kāi)始推動(dòng)，網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，全面建成小康社會(huì)，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化等。18年來(lái)，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，不畏艱難，勤勞勇敢，不忘初心，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，在各個(gè)方面取得了舉世矚目的成績(jī)。以“…………”為分界，前半部分是民族發(fā)展歷程中的典型事件，后半部分是國(guó)家發(fā)展的美好愿景。
第二個(gè)維度是“我”，即“世紀(jì)寶寶”，也就是在考場(chǎng)上寫作的這一代人。與“大我”呼應(yīng)，“我們”1歲、8歲、13歲、17歲、18歲，“全面建成小康社會(huì)”20歲，“基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化”35歲。18歲以前，“我們”的成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展同步進(jìn)行，切身感受到了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感、神圣感；18歲以后，祖國(guó)發(fā)展的愿景要實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)“我們”參與，這就必然激發(fā)我們的責(zé)任感、使命感。
其次要明確“引導(dǎo)語(yǔ)”的思維指向。材料后面附有“引導(dǎo)語(yǔ)”：“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)?！边@兩句“引導(dǎo)語(yǔ)”，“際遇和機(jī)緣”“同行、成長(zhǎng)”與18歲以前照應(yīng)，“使命和挑戰(zhàn)”“追夢(mèng)、圓夢(mèng)”與18歲以后照應(yīng)，又分別對(duì)接任務(wù)指令中的“思考”與“聯(lián)想”。
基于以上分析，不難提煉出立意的兩個(gè)基本點(diǎn)：
一是“小我”與“大我”的結(jié)合。從“我”的視角審視、呈現(xiàn)國(guó)家的變化、時(shí)代的進(jìn)步，將個(gè)人成長(zhǎng)的“小”與國(guó)家發(fā)展的“大”巧妙融合。
二是“寫實(shí)”與“想象”的結(jié)合?！皩憣?shí)”就是在“我們”成長(zhǎng)歷程中，肯定有我們印象最深、感觸最多的“點(diǎn)”，可以重點(diǎn)進(jìn)行闡述，兼及其他事件；“聯(lián)想”就是考慮閱讀對(duì)象是2035年18歲的一代人，未來(lái)的17年，我們?cè)撊绾伟褌€(gè)人理想與祖國(guó)發(fā)展相結(jié)合，充分發(fā)揮青年一代的力量，攻堅(jiān)克難，既“追夢(mèng)”又“圓夢(mèng)”，既圓個(gè)人夢(mèng)又圓民族。
這個(gè)文題最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是列舉現(xiàn)象，缺少“思考”；內(nèi)容“豐富”，缺少中心。要避免這種情況的發(fā)生，最好的辦法是“主題先行”——在審讀材料、引導(dǎo)語(yǔ)和任務(wù)指令的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)明確的立意，保證文章的選材圍繞中心展開(kāi)，這樣就能有效避免“無(wú)主旨”“主旨分散”“主旨游離”等問(wèn)題。如確定“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”的立意，闡發(fā)將個(gè)人夢(mèng)想放置到中國(guó)夢(mèng)的大背景下，每個(gè)個(gè)體大大小小的夢(mèng)想?yún)R聚、累積成中國(guó)夢(mèng)的道理；確定“愿為棟梁才，共筑中國(guó)夢(mèng)”的立意，闡發(fā)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起新時(shí)代賦予的使命，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量的道理；確定“獲得幸福要靠奮斗”的立意，闡發(fā)每個(gè)人的奮斗能贏得民族繁榮與昌盛的道理；確定“接過(guò)圓夢(mèng)的接力棒”的立意，闡發(fā)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)需要幾代人持續(xù)努力的道理，等等。
作文寫出特色，就要抓住18歲這一時(shí)間節(jié)，總結(jié)過(guò)往，直面當(dāng)下，暢想未來(lái)，這種思考也包含了快速建構(gòu)文章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，即主體部分由“過(guò)去”“現(xiàn)在”“將來(lái)”三個(gè)板塊組成；要做到“小切口、大立意”，要體現(xiàn)“個(gè)體與國(guó)家、時(shí)代”之間的關(guān)系，要注意“寫實(shí)”與“想象”的結(jié)合。
全國(guó)卷作文題為高中作文教學(xué)帶來(lái)兩方面的啟示：
兩耳要聞窗外事，讀好社會(huì)這本書。這兩年的作文都是一個(gè)宏大的命題，是近期社會(huì)中的重大話題。高三作文教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，按專題建立自己的儲(chǔ)備庫(kù)，豐富積累，充實(shí)語(yǔ)料。
提升思維素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。作文訓(xùn)練要特別注意思辨性思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把自我置身于社會(huì)發(fā)展的宏大背景下，善于運(yùn)用辯證思維、批判性思維思考問(wèn)題，并能化大為小，表現(xiàn)創(chuàng)新立意。
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