誤區(qū)之一：這孩子我是管不了了，只有交給您了！認(rèn)為能"管"住孩子，就是成功的教育。
這是筆者時(shí)常能從家長(zhǎng)那里聽(tīng)到的一句話，家長(zhǎng)說(shuō)這話時(shí)的心情多半是焦慮的、無(wú)奈的。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，父母能管住子女，家庭教育就算成功了，否則就是失敗的。甚至在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)們往往在一起切磋如何"管"孩子的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)的觀念錯(cuò)就錯(cuò)在一個(gè)"管"字上，為什么不把孩子當(dāng)朋友平等對(duì)待而當(dāng)犯人一樣看管呢？有些家長(zhǎng)害怕孩子放學(xué)不按時(shí)回家，每天"跟蹤服務(wù)"，弄得學(xué)生、老師都很反感，也影響了正常的教學(xué)秩序。"棍棒出孝子"是一種簡(jiǎn)單粗暴的封建家教方式，可至今仍有不少父母拿它作為教育的金科玉律。這種打罵等簡(jiǎn)單教育方式下的孩子自控力差，當(dāng)著家長(zhǎng)的面老老實(shí)實(shí)，一離開(kāi)父母就如同脫韁的野馬?！ ?/font>
教育孩子如同"大禹治水"，宜"疏"忌"堵"，對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題需要堵，但更需要導(dǎo)。中學(xué)生正處于人生的第二次"斷乳期"，逆反心理比較嚴(yán)重，家長(zhǎng)的種種管束如嘮叨、愛(ài)打聽(tīng)行蹤等，常使他們感到心煩。長(zhǎng)此以往，孩子與家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，有了沖突與磨擦。家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的"孩子觀"，把孩子當(dāng)作朋友，尊重他們的人格和自主精神，多給孩子一些"自由度"。孩子在寬松和諧的氣氛中生活，感到自己的獨(dú)立要求得到理解，就能和家長(zhǎng)格外親切，兩代人的感情就會(huì)得到協(xié)調(diào)，雙方以一種平等的方式交流思想。切忌采用簡(jiǎn)單粗暴的家教方式。打罵會(huì)使孩子形成雙重人格，孩子怕挨打就會(huì)編瞎話，久而久之，孩子易養(yǎng)成說(shuō)謊的毛病。家長(zhǎng)應(yīng)講清道理，讓孩子知道為什么受懲罰，使他們心服口服，甘愿受罰，有資料表明，愛(ài)護(hù)關(guān)心孩子與通情達(dá)理的父母培養(yǎng)出的兒童善于處理各種沖突，對(duì)自己充滿信心，能正確對(duì)待自己的得失，很少有嚴(yán)重的心理障礙。家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子一些肯定，人都是渴望得到贊揚(yáng)的，得到贊揚(yáng)后，人的心情舒暢，信心倍增，他會(huì)喜歡給他贊揚(yáng)的人，喜愛(ài)做給他帶來(lái)贊揚(yáng)的事。
誤區(qū)之二：一開(kāi)口就是“考多少分，排多少名”，而對(duì)孩子的思想品德、行為習(xí)慣、情感世界等非智力因素則不聞不問(wèn)。
許多父母只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)和分?jǐn)?shù)，一開(kāi)口就是“考多少分，排多少名”，而對(duì)孩子的思想品德、行為習(xí)慣、內(nèi)心隱秘、情感世界，以及理想、興趣、意志等非智力因素則不聞不問(wèn)。對(duì)孩子的獎(jiǎng)懲隨其考分高低而起伏?？己昧?，笑逐顏開(kāi)，有求必應(yīng)，出手大方；考差了，陰云翻滾，橫眉冷對(duì)，弄得許多孩子心力焦瘁，不是自暴自棄，就是弄虛作假，考試用作弊的方式來(lái)掩蓋自己的成績(jī)。
學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，除了智力因素外，還需要其它多種心理因素的配合。比如說(shuō)：興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，家長(zhǎng)對(duì)子女的興趣和愛(ài)好要注意保護(hù)和發(fā)展，同時(shí)要及時(shí)加以引導(dǎo)，由短期興趣變成長(zhǎng)期、永久的興趣，變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
誤區(qū)之三：為了你讀重點(diǎn)，我們花費(fèi)那么多錢，你再學(xué)習(xí)不好，怎么對(duì)得起這些錢呀！激勵(lì)孩子的辦法比較消極。
因此，筆者總是希望家長(zhǎng)能以正面鼓勵(lì)為主，不要總是拿經(jīng)濟(jì)問(wèn)題給孩子過(guò)多的壓力。家長(zhǎng)首先不要有自卑心理，要樹(shù)立孩子的自信心。“誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好。” 一時(shí)的失誤并不能說(shuō)明孩子的智商和能力就差，要允許孩子犯錯(cuò)。在西方，年輕人被認(rèn)為是“擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利”的人。孩子成績(jī)偏低，說(shuō)明學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是比較薄弱，難免有跟不上的苦惱，家長(zhǎng)應(yīng)從孩子的實(shí)際出發(fā)，幫助他（她）一起找原因，樹(shù)立自信心，并告訴孩子：“你能行！”家長(zhǎng)是孩子最親密的人，如果連父母都不想信他，他還有自信嗎？樹(shù)立自信心也是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的催化劑。
其次家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)做出恰如其分的要求。如要求過(guò)高，超過(guò)了孩子的天資或其他主客觀條件，良好的愿望難免會(huì)落空。不少家長(zhǎng)認(rèn)真分析孩子的智商、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等主客觀條件，對(duì)孩子做出了恰如其分或比較符合客觀實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，而且按照孩子的成長(zhǎng)規(guī)律及實(shí)際情況不斷為其制定新的發(fā)展目標(biāo)，并提出合理要求，做到既嚴(yán)格要求，又耐心說(shuō)服；既允許孩子犯錯(cuò)誤，更允許孩子改正錯(cuò)誤，尊重孩子的獨(dú)立人格。第三，家長(zhǎng)應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)募?lì)方式。一些學(xué)生經(jīng)過(guò)考試的打擊，大多比較懂事，能懂得父母的用心良苦。可以換一種方式讓孩子了解到父母掙錢的不易，從而在學(xué)習(xí)上更加努力，以報(bào)答父母的一片苦心。可以安排學(xué)生假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中陪父母上一天班或做一天家務(wù)，了解父母工作的辛苦、家務(wù)活的繁重，并要求學(xué)生寫(xiě)出切身感受，讓同學(xué)從中懂得今天能坐在教室里聽(tīng)課，是多么來(lái)之不易，對(duì)父母也不再要求這，要求那了，還會(huì)與父母分擔(dān)憂愁，在節(jié)假日勤工儉學(xué)，以補(bǔ)貼家用，同時(shí)在學(xué)習(xí)上更加刻苦。這樣做，比單純的說(shuō)教效果要好得多。
誤區(qū)之四：孩子成績(jī)不好，花錢請(qǐng)家教，成績(jī)就會(huì)上去了。他們不遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律。
家長(zhǎng)們雖然重視子女的教育，卻不甚了解他們的身心發(fā)展規(guī)律，往往得不償失。孩子成績(jī)不理想，父母便不惜重金為其請(qǐng)家教，甚至專人輔導(dǎo)。家教有時(shí)確實(shí)會(huì)使某些孩子成績(jī)提高很快，有立竿見(jiàn)影的效果，但同時(shí)也帶來(lái)了一系列不良后果，這是家長(zhǎng)們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到的。學(xué)生因晚上家教時(shí)間占用過(guò)多，老師布置的任務(wù)只有拖到很晚才能完成，因而睡眠不足，上課打瞌睡，沒(méi)有聽(tīng)懂，再請(qǐng)家教補(bǔ)，造成一種惡性循環(huán)。適當(dāng)補(bǔ)缺補(bǔ)差是可行的，但如果長(zhǎng)時(shí)間地請(qǐng)家教，會(huì)導(dǎo)致孩子的依賴心里，上課不認(rèn)真聽(tīng)講了，心想反正有家教輔導(dǎo)。我們班里好些同學(xué)初中時(shí)，都是靠家教突上來(lái)的，到了高中后，他們感到學(xué)習(xí)非常吃力。他們對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)?！?/font>
俗話說(shuō)：“欲速則不達(dá)?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一味地強(qiáng)化、灌輸只會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于這類學(xué)生的家長(zhǎng)，筆者首先向他們解釋課堂45分鐘的重要性，如果課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，課后兩個(gè)小時(shí)補(bǔ)不回來(lái)。其次睡眠不足會(huì)影響孩子的生長(zhǎng)發(fā)育。青少年階段是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)如果不注意勞逸結(jié)合，會(huì)導(dǎo)致體質(zhì)下降，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。并且向他們建議適當(dāng)減少家教。誠(chéng)然，對(duì)一些薄弱學(xué)科適當(dāng)補(bǔ)缺補(bǔ)差是可以的。要注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，課后有不懂的問(wèn)題可以主動(dòng)請(qǐng)教任課教師。今后的學(xué)習(xí)道路還很長(zhǎng)，而且到了大學(xué)、研究生學(xué)習(xí)階段，主要靠自學(xué)，如果在中學(xué)不培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)后，就會(huì)感到更不適應(yīng)。
誤區(qū)之五：自認(rèn)孩子天資聰明，孩子若成績(jī)不好，責(zé)任全部在于學(xué)校，在于老師。
學(xué)校教育的主體是教師，家庭教育的主體自然是家長(zhǎng)。目前的現(xiàn)實(shí)情況是：大多數(shù)家庭的父母對(duì)他們的子女期望值過(guò)高，同時(shí)又對(duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，這種反差是造成家庭教育狀況不佳的一個(gè)重要原因。家庭教育的任務(wù)是什么？家長(zhǎng)的職責(zé)又是什么？筆者認(rèn)為：
總之，孩子成才是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如同培育花朵一樣，需要精心把握育苗、培土、施肥、除草、滅蟲(chóng)各個(gè)環(huán)節(jié)，需要方方面面協(xié)調(diào)一致，共同努力。若有一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)方面出了問(wèn)題，就有可能功虧一簣，使花兒夭折，培養(yǎng)失敗，前功盡棄。因此，父母?jìng)兦胁豢勺宰髦鲝?，我行我素，偏?tīng)偏信，而應(yīng)與學(xué)校，與班主任、與科任教師多加溝通，協(xié)調(diào)一致，互相配合，互相諒解。讓我們?cè)诠餐男脑负湍繕?biāo)下，經(jīng)過(guò)細(xì)致的、長(zhǎng)期的、持之以恒的、堅(jiān)韌不拔的努力，使我們的孩子在祖國(guó)、家庭和學(xué)校的陽(yáng)光雨露的共同哺育下健康成長(zhǎng)。
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