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李安娜老師，學(xué)而思優(yōu)秀教師，畢業(yè)于清華大學(xué)。善于從文學(xué)，歷史，藝術(shù)中發(fā)掘教育資源，教學(xué)風(fēng)格生動活潑。致力于通過引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)最適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

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如何開展家庭閱讀教育？-安娜 來自學(xué)而思在線小班 00:00 19:41

文字版：

HELLO大家好，我是學(xué)而思李安娜，孩子們喜歡叫我安娜老師或者是木子老師。非常高興能和大家在周六的晚上一起交流關(guān)于小低年級語文閱讀的問題，那么時間寶貴我們直接進入主題。我們今天要分享的內(nèi)容我把它細化成了一張PPT現(xiàn)在發(fā)給大家。

我在讀書期間曾經(jīng)做過一個關(guān)于兒童閱讀力的報告，在過程里令我印象十分深刻的呢，就是有一次我們隨機采訪了一個清華附小的小朋友，剛上一年級，我請他分享一下他最近在看的一本書，他告訴我是Harper Lee《To Kill a Mockingbird》的中文翻譯版。

從這位小朋友的談吐和氣質(zhì)我能感受到他受到了非常棒的閱讀教育，讀了很多的書?？偟膩碚f，我們還是非常欣喜的看到近些年我們的家長對于兒童閱讀的重視。上次開完講座和家長們交流發(fā)現(xiàn)大家也對這個問題非常關(guān)心非常非常著急。兒童閱讀為什么重要呢，我總結(jié)了一下。

我們常說孩子還小所以不太會閱讀，但是反過來說如果因為孩子還小就降低對他閱讀的期望其實不利于他真正的成長。閱讀是一種能力，我們都不是天生就會閱讀的，閱讀能力也不會像語言那樣可以通過基因代代相傳，它需要通過后天的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)才能掌握。0－ 8 歲是人類閱讀能力形成并鞏固的關(guān)鍵時期，在我們的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們第一步閱讀能力的培養(yǎng)，其實不是來自我們老師，而是始于他們學(xué)齡前家長帶給他們的閱讀經(jīng)歷，這也是為什么今天我希望分享的是孩子們的家庭閱讀教育。

簡單談完閱讀的重要性，那么接下來我們分階段談一下小低年級閱讀的內(nèi)容選擇。在談具體內(nèi)容之前，我們想先一起反思和明確一個問題。閱讀的受眾雖然是兒童，而其實為兒童的閱讀行為消費的主體卻是孩子的家長。家長由于對孩子成長各個階段的需求不夠了解，或者是對于兒童早期閱讀的重要性認識不足等，選擇了不適合孩子成長階段的讀物。

成人解決兒童什么階段讀什么書這一問題的手段往往是帶有成年人主觀色彩的、片面的， 并不一定是兒童切實需要的。家長會按照自己的主觀意志為兒童選擇讀物，這會導(dǎo)致家長把自己的意志強行賦予孩子，家長會要求讀物一定要滿足自己的要求。而家長的意志有些時候是與孩子的意志不相融合的，因此，孩子在被強迫接受家長選擇的讀物時，就會產(chǎn)生抵觸的情緒，孩子會因此在閱讀的初期就失去了興趣。家長重視孩子的閱讀，但是并不知道如何帶給孩子閱讀情緒上的滿足。

好了，那我就看一下孩子在兩個階段應(yīng)該閱讀的書目。

以圖畫為主的繪本閱讀，對開發(fā)兒童神經(jīng)元之間的連接有很大幫助。即當眼睛看到某些圖片的時候，大腦中的神經(jīng)回路便會迅速活化，閱讀越多，神經(jīng)元的連接就越密集，越能觸類旁通，舉一反三。在藝術(shù)史學(xué)科里有一種研究方法叫圖像學(xué)，大家可以簡單理解就是不斷發(fā)掘圖像中的信息。那么我們沒上小學(xué)的小朋友閱讀，閱讀圖畫也是一種很棒的鍛煉機會。繪本的品質(zhì)，盡量選擇那些獲獎的繪本作品、優(yōu)秀繪本藝術(shù)家的作品以及優(yōu)秀出版商出版的繪本讀物。如: “凱迪克獎”是美國最具權(quán)威的繪本獎，評選著重作品的藝術(shù)價值、特殊創(chuàng)意以及作品的“寓教于樂”的功能，通常出版商會在獲獎的繪本封面貼上印有凱迪克著名插畫“騎馬的約翰”的獎牌。 國內(nèi)引進的獲獎作品包括：《小房子》、《小黑魚》、《在森林里》、《快樂的一天》、《驢小弟變石頭》、《大衛(wèi)，不可以》、《我的兔子朋友》、《神奇的窗子》、《狼婆婆》、《野獸國》、《約瑟夫有件舊外套》、《媽媽的紅沙發(fā)》、《阿文的小毯子》等。“凱特·格林威獎”則是英國圖書館協(xié)會于1955 年專門為兒童繪本創(chuàng)立的獎項，主要是為紀念19 世紀偉大的兒童圖書插圖畫家凱特·格林威。在斯洛伐克首都舉辦的國際性插畫展為兒童、青少年讀物設(shè)立了“布拉迪斯國際插畫雙年展大獎”。除了專門為繪本作品設(shè)立的繪本獎以外，還有許多國家和地區(qū)在兒童文學(xué)獎和兒童圖書獎評選時設(shè)置了針對繪本作品和繪本藝術(shù)家的獎項，如: “德國青少年文學(xué)獎”中的繪本獎項、“國際安徒生獎”設(shè)置的插畫家獎項等。

我就直接再接著講一下繪本的閱讀方法：

幼升?。?strong>朗讀與對話式閱讀是兩種兒童早期閱讀活動中常用的方法，并對兒童的詞匯、理解與表達能力具有較大的提升作用。這里的朗讀我指的是一種兒童通過聽成人讀書，并對書中內(nèi)容進行討論來提升語言與理解技能的閱讀手段。咱們家長有的會選擇采用一些市面上的繪本朗讀產(chǎn)品，當然其實最好不過您能參與到為孩子的朗讀中。

對話式閱讀是 Whitehurst 與其同事在 1988 年開發(fā)的 “家長 - 兒童”交互式的繪本故事書閱讀手段，它通過鼓勵家長提問等方式，使兒童成為講故事的人，以提升兒童的詞匯能力，表達能力。我們有很多幼升小的家長反映孩子的寫作能力很差，看著一張圖自己能夠簡單說一說，但是形成不了完整的可以用作寫作的句子。我個人認為這是因為問的還不夠，我們教師在課堂里已經(jīng)非常盡力的給孩子們創(chuàng)造對話閱讀的機會，但是大家也可以想象其實互動頻次還是比較少的，因為文本里沒有那么多的角色可以被分配。所以我非常看重家庭閱讀教育，鼓勵家長朋友們參與到孩子們的對話式閱讀中。

那么根據(jù)我們教學(xué)經(jīng)驗，一年級是個很重要的門檻，，那么一年級和二年級其實沒有太大的區(qū)別，一開始也是以圖文并茂的書為主，在童話故事的基礎(chǔ)上逐漸增加科學(xué)故事、英雄模范故事等；再往上則以文字為主，增加歷史故事、科幻故事，當然也可以涉獵古典名著的簡寫本。

在這里我在強調(diào)一下，有的家長和我講安娜老師，我一年級的寶貝已經(jīng)開始看《史記》了，您之前給我們介紹的童話故事什么的已經(jīng)幼稚了。作為老師，孩子閱讀的深度和難度提升自然是很高興的，但是我還是要提醒這類家長前一頁PPT我們提到的問題，這種讀物的選擇是孩子是否符合孩子的意志，符合的話那沒問題。如果是我們主觀讓他一上來就加大難度，那會造成很多負面問題。那么還有我們另一類家長，就是聽說別人家的孩子一年級開始讀很深很難的書了，心里著急。著急歸著急，孩子的閱讀能力是一步一步提升的，咱們的孩子還是要根據(jù)自己的發(fā)展軌跡一步一步的來，慢慢的過渡。他一年級讀名著，是因為幼兒園就已經(jīng)做了大量的閱讀訓(xùn)練，不能光看結(jié)果，要看之前人家的積累。

一二年級：上小學(xué)后，我們不要讓孩子依賴繪本了，這時候閱讀的文本，在童話故事的基礎(chǔ)上逐漸增加科學(xué)故事、英雄模范故事、歷史故事、科幻故事，當然也可以涉獵古典名著的簡寫本。那么關(guān)于一二年級學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇，安娜在這里直接給大家分享一個我們的20本推薦書單。

然后我們談一下一二年級的閱讀方法。一二年級是獨立閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵期，對話式閱讀一般在課堂上還會存在，但在家庭中幾乎消失了。朗讀的方式還可以繼續(xù)保留，默讀的訓(xùn)練也要逐步開始了。

在這里我們以《小王子》一書創(chuàng)造一個具體的情境，一個一二年級的小朋友如何在家中完成《小王子》一書的閱讀呢？我們一起來分享一個綜合了我和家長們成功嘗試的案例。

首先家長要給孩子提供獨立閱讀的空間和讀書的氛圍，比如說準備一張小書桌，一只可以靠著讀書的小墊子，乃至一個小書筐。

好，送給孩子后我們首先要引導(dǎo)孩子觀察一下封面，一般的封面會有：題目，作者（譯者），出版社，插圖等，書評。

在這個過程中我們家長要不斷地問孩子問題而不是像百度百科一樣給孩子作介紹，兩個人一起猜一猜主人公之間發(fā)生了什么，利用故事內(nèi)容不斷吸引孩子的好奇心。這本書是一個飛行員寫的哦。你喜歡小王子，書里面有一個小王子，小王子喜歡誰你猜一下？不是公主哦是一朵玫瑰花，但是這本書描寫了一位飛行員因飛機發(fā)生故障被迫降落在沙漠中，遇見了可愛的小王子。小王子原本生活在一個很小的星球上，那里還有一朵玫瑰花，小王子很喜歡她，可是卻不懂如何愛她。他厭倦了玫瑰的自夸和對他無休止的要求，離開自己的星球，去許多不同星球旅行，后來他來到了地球，邂逅了落難的飛行員。小王子要求飛行員給他畫一只綿羊，并帶飛行員找到了沙漠清泉，啟迪飛行員用心靈去發(fā)現(xiàn)萬事萬物的秘密。經(jīng)過一年的旅行，小王子明白自己仍深愛著玫瑰，決定重新返回自己的星球。臨別時，他把笑聲作為禮物送給飛行員。分別六年后，飛行員寫下這個故事，以表達自己對小王子深深的懷念之情。