01
一年春節(jié)，我到一位朋友家拜年。吃飯的時候，朋友的孩子一失手，碗掉在地上，“嘩啦”一聲，碎了。
朋友生氣了，說：“看你！做什么事都是冒冒失失的，連個碗也端不住……”
孩子不安極了，要哭。
孩子的奶奶卻笑著說：“碎（歲）碎（歲）平安！碎（歲）碎（歲）平安！再找個碗來！”
一句話，說得大家都高興起來。家里立刻又洋溢著節(jié)日的祥和氣氛。
我佩服朋友母親的說話藝術。一句“碎（歲）碎（歲）平安”，把由孩子打碎碗而帶來的“晦氣”，轉(zhuǎn)化為吉祥。我們當老師的，每天不知要講多少話，處理多少事，有些時候，有些事情，是不是也應該“換個說法”、“換種做法”？
02
一天，我到一所小學聽二年級的一位老師教《我的爸爸》。我坐在教室的后面，和我同桌的是一位小男孩。
“是你一個人一張桌子，還是你的同桌今天沒來？”我輕聲問。
“自己?！彼f，語言的簡潔說明的不是他的表達能力強，而是局促和羞怯。二年級的孩子還不會認識到“事以簡為止，言以簡為當”。
我明白了，他在班里肯定是“好動分子”，是個“不受歡迎的人”。
老師開始講課。當她講到李大釗教育女兒學習要一心一意，不能三心二意那一段時，瞅了我的“同桌”一眼，說：“咱們班有個別小朋友，學習就不能一心一意，而是三心二意?！?/span>
老師的本意顯然是好的。她是想“聯(lián)系實際”，教育這位小朋友。是呀，講到這里，提醒學生改過，也是順理成章的事，況且老師的語氣又是極柔和的，沒有半點兒嚴厲。
可是，事與愿違。小男孩一句“回敬”的話，宣告了老師教育的失敗。只見我的“同桌”，臉一紅，頭一歪，嘟囔了一句：“誰三心二意了？”
這使我記起一位教育家說過的話：當學生意識到老師是在教育他的時候，這種說教往往是失敗的。
我想，我們是不是可以這樣做：請這位學習不用心的男孩讀讀李大釗教育女兒的這一段話。如果讀得尚可，及時予以肯定；如果讀得不令人滿意，及時糾正、指導，直到讀得較好時，不妨說一句：“這次你讀得真好。只要用心，什么事都會做好的?！边@樣效果可能會好得多。“文貴自得”、“書忌耳傳”，這些古訓，我們是萬萬忘不得的。
03
一天，我路過教室門口，發(fā)現(xiàn)劉云站在教室門口，頭低著，鼻涕從鼻孔里探出頭來，一個大書包拎在手里。
“是遲到了，還是犯錯誤被老師攆出來了？”
“遲到了?！彼p吸了一下鼻子。
我推開門，對正在上數(shù)學課的侯老師說：“遲到了，敢進校門，敢在教室門外喊一聲‘報告’，需要多大的勇氣！就憑這一點，我看是不是讓劉云進教室聽課？”侯老師點頭同意。
我對全班學生說：“我小的時候，有一天，遲到了，連校門也不敢進；在大門口轉(zhuǎn)悠了半天，又背著書包回家了，我不如劉云?！?/span>
劉云把鼻涕迅速擦掉，偷偷地笑了。
一句話，化“窘迫”為“輕松”。而且，在我的記憶中，劉云從此再也沒有遲到過。
04
1997年教師節(jié)前夕，1975年畢業(yè)的六年級（2）班的學生在大馬路小學聚會。來自北京、太原、石家莊、常州、連云港以及徐州本地的30名學生相聚母校，坐在22年前他們讀過書的教室里，自然是感慨系之。他們中，有的22年未曾見面，有人已經(jīng)叫不出名字來了。一個魁梧的小伙子緊握著我的手問：“于老師，您還記得我嗎？”“怎么不記得？你叫李明，咱們班的小畫家嘛！”
學生告訴我，李明現(xiàn)在是大畫家了，在一家廣告公司工作。通過自學，他已拿到美術大專文憑，學業(yè)有成，事業(yè)也有成。
李明說：“上小學時，我常常為數(shù)學考不及格而煩惱。于老師，您還記得嗎？有一次，我正對著沒考及格的數(shù)學卷子落淚，您拿著我的美術作業(yè)——對教數(shù)學的老師和全班同學說：‘李明李明，畫畫真行！’我聽了，心里不知有多么感動！從那時起，您經(jīng)常要我為班級做黑板報插圖。您站在黑板報旁邊夸我的時候，是我腰桿挺得最直的時候。從此，我便天天畫。沒有您的那句話，就不會有我的今天啊?！?/span>
我說：“人不可能什么都好，也不大可能什么都不好。有長處，發(fā)展長處，就會對社會有用。發(fā)展，主要靠自己。如果你不奮發(fā)，不孜孜以求，才不會有今天呢。我呢，只不過在關鍵時候，鼓勵鼓勵你罷了?！?/span>
李明說：“要知道，您是老師??！同樣的話，出自老師之口和出自旁人之口分量不一樣??！說內(nèi)心話，我們現(xiàn)在見到您的心情還和上小學時見到您一樣！”
沒想到，在他失敗、傷心的時候，我換了一個角度，換了一個話題，說了一句“李明李明，畫畫真行”，就使他鼓起生活的風帆，而且鼓出了出息。
05
不妨“換個說法和做法”，不是遷就學生，更不是不要直截了當?shù)呐u，包括嚴厲的批評。這要看時機、場合（特別是學生的處境）以及老師的心境如何。其中，老師的心境最為要緊。老師沒有良好的心境是較難做到的。老師的良好心境哪里來？它來自老師的善解人意，來自老師對學生的體諒，來自老師的豁達與寬容、耐心與冷靜、詼諧與機智。
有一天，著名校外輔導員王遐方到一所小學去作報告。一進校門，見兩位小朋友歪戴著帽子在打鬧。王遐方不動聲色，走到這兩位小朋友跟前，彎下腰問：“小朋友，看看王伯伯的帽子戴得正不正？”兩個小朋友立刻會意，連忙把自己的帽子戴正了。王遐方慈愛地撫摸了他們一下。兩個小家伙向王伯伯道了聲“再見”，跑開了。
這件事真是微不足道。但它折射出來的東西是不是很多？是不是包含了上面說的營造老師良好心境的諸多方面？
文章選自于永正著《給初為人師的女兒20條貼心建議》
轉(zhuǎn)載自 | 源創(chuàng)圖書
責任編輯：趙天驕
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實習生：熊安迪
