高中教師的尷尬【轉(zhuǎn)】
[摘要]高中教師與素質(zhì)教育被置身于政策與社會的多重矛盾沖突之中，教育的發(fā)展需要解決這些矛盾與沖突，需要全社會共同創(chuàng)建良好的教育環(huán)境。
[關(guān)鍵詞] 尷尬 沖突 素質(zhì)教育
高三的課堂上，一學(xué)生埋頭睡覺，老師用手指輕輕推了推他，學(xué)生艱難地抬起頭，微張惺忪的睡眼，失神的雙眼望向黑板，不到兩分鐘，沉沉的腦袋再一次埋在課桌上，繼續(xù)著未完的事業(yè)。老師好不容易熬到了下課的鈴響，踱到學(xué)生的桌旁，再次輕輕地推了推他，俯身準(zhǔn)備與他聊上兩句。學(xué)生豁然起立，一把掀翻課桌，怒目圓睜：“上課你推我還湊合，下了課睡覺關(guān)你屁事，吵醒我想怎么著！”老師臉紅耳赤，呆立當(dāng)場，教師的人格、尊嚴(yán)，在這一瞬間被粉碎了，對學(xué)生的關(guān)愛換來的是心酸與尷尬。
有人問：高三的學(xué)生入校最早，對學(xué)校的規(guī)章制度也最了解，為什么在行為規(guī)范上卻是最差的，集會、出勤、出操也是最差的？我的回答是：學(xué)生年齡增長了，懂的也多了，人也老油條了，知道老師不會把他怎么著。
學(xué)生懂得了什么？他們懂得了法律，懂得了制度，也懂得了它們的漏洞，學(xué)生更懂得如何利用這些武器捍衛(wèi)自己的“權(quán)利”，包括合理的，也包括不合理的。
教育管理制度在日臻完善，《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》的相繼出臺，教師、學(xué)生的權(quán)利有了法律的保障；新的學(xué)籍管理辦法的出臺，教育教學(xué)中教師忌語的出臺，更突出學(xué)生在教育中的主體地位。
新的學(xué)籍管理辦法旨在保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)利，取消了開除和勒令退學(xué)等舊制，核心精神在體現(xiàn)教育的人本精神。我不知坐在辦公室里的學(xué)籍管理辦法的制定者們，你們可曾想過新的學(xué)籍管理的人本精神所帶來的負(fù)面后果。民主與專政總是緊密地結(jié)合在一起，權(quán)利與義務(wù)總是不可分割的，對義務(wù)的履行也總是依賴強(qiáng)制力實現(xiàn)的。隨著開除和勒令退學(xué)制度的取消，對極少數(shù)的差生具有威懾力的最后一道防線崩潰了，學(xué)校的其他管理制度也將形同虛設(shè)，謾罵教師、砸毀政教處的學(xué)生，學(xué)校卻拿他沒辦法，今天砸毀的僅僅是政教處，明天就可能是校長室，甚至是整個學(xué)校，難道僅靠教師的勸導(dǎo)真的就能淋漓盡致的發(fā)揮教育所有學(xué)生的目的？高中學(xué)生正處于人生的叛逆階段，個別差生的不受約束的破壞性行為，會被學(xué)生盲目地看成是英雄式的，壞習(xí)慣的蔓延和滋生遠(yuǎn)比德育來得容易，低分生源的學(xué)校的情形就更糟了。這一部分學(xué)生的權(quán)利得到了有效的保護(hù)，更多學(xué)生、教師的權(quán)利又如何體現(xiàn)和保護(hù)？校園的一方凈土也就成為藏污納垢的場所，校園內(nèi)的無政府主義培養(yǎng)出的下一代，如何與法治社會接軌呢？沒有義務(wù)的權(quán)利又將如何面對將來的義務(wù)？素質(zhì)教育在新的學(xué)籍管理辦法中也只能是一紙空文。
教師工作在制度與制度沖突的尷尬中。
體罰學(xué)生，謾罵、侮辱學(xué)生，自然是罪不可赦，但這畢竟是教師隊伍中極為少數(shù)的敗類。在學(xué)生面前，教師的語言與形象尤為重要，教師忌語也應(yīng)運(yùn)而生。所有侮辱性的、羞辱性的、傷自尊的言語一律嚴(yán)禁，連“這個問題我以前不是已經(jīng)講過了嗎”之類不耐煩的語言也在被禁之列。老師在學(xué)生面前的講話也膽戰(zhàn)心驚了，不知道一句隨意的話什么時候會被傳到家長、主管部門的耳中，那又是不盡的麻煩；隨著開除和勒令退學(xué)制度的推行，老師還在擔(dān)心，自己的最后一絲尊嚴(yán)會在哪一刻在毫無還手之力的情況下，被學(xué)生無情地撕毀；老師不再擔(dān)心自己會有體罰學(xué)生之類的過激行為，倒要擔(dān)心學(xué)生對自己的無情摧殘。在學(xué)校中，話能夠少說的盡量少說，最好可以不要說，委屈的話、憤怒的話帶回家去，對著妻子（丈夫）、孩子慢慢地狠狠地發(fā)泄。學(xué)生成績怎么辦？有辦法啊，王宏的賞識教育模式啊。不論對的、錯的，只要有那么一點(diǎn)點(diǎn)地亮點(diǎn)存在，都可以是老師表揚(yáng)、激勵學(xué)生的手段，賞識教育是有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子的手段。而賞識教育的背后是培養(yǎng)了學(xué)生脆弱的心理，助長的是學(xué)生盲目自大的性格，他們可能會為生日得不到一個蛋糕而自殺，如此的學(xué)生將來又如何去面對社會、人生？在制度與尊嚴(yán)的重壓之下，教師只能埋頭教學(xué)而漠視學(xué)生的行為，隱藏在教師形象的背后是扭曲的人格，不健全的人格影響下的學(xué)生又將是怎樣的，素質(zhì)的提高又在哪里？
教師生活在事業(yè)與家庭沖突的尷尬中。
教育教學(xué)的改革緊鑼密鼓，素質(zhì)教育提上日程。而素質(zhì)教育又偏偏越不過應(yīng)試教育的溝溝坎坎，在教育實踐中，高考是事關(guān)學(xué)生升學(xué)、教師聲譽(yù)、學(xué)校生存與發(fā)展的頭等大事，高考與素質(zhì)孰輕孰重，教師、學(xué)校只能在患得患失中衡量、徘徊，只能手忙腳亂地跟在高考政策的屁股后頭瞎轉(zhuǎn)悠，還要騰出手來抓素質(zhì)。而高考、會考的模式又與你在玩捉迷藏，今年是3+1，明年又是3+2；教材在分科，考試在綜合……這哪里是提高學(xué)生的素質(zhì)，分明是在考核教師的素質(zhì)。高考怎么考，有關(guān)部門能想好了想明白了再推行嗎？高考為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要在不斷變化，那也沒必要一年一種模式啊。
新課程教學(xué)一改以往的教學(xué)模式，新的教學(xué)理念與方法確實改變了課堂以教師為核心的落后模式，突出教學(xué)的核心是學(xué)生，教育確實起到了授道解惑的作用。然而，把它置身于應(yīng)試教育中又會怎樣呢？課堂上，學(xué)生設(shè)疑、解答、動手的能力加強(qiáng)了，課外，教師耗上大量的時間揣摩著高考命題的思路，諸如高考研究會、分析會鋪天蓋地，教師會耗上大量的時間，準(zhǔn)備大量的練習(xí)，迎合著高考的命題變化，沿著高考的思路引導(dǎo)著學(xué)生，素質(zhì)的教育也就停留在在課堂和習(xí)題中加入社會的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，這樣的素質(zhì)教育更多的是提高學(xué)生的應(yīng)試素質(zhì)。倒是校園的第二課堂、興趣小組、社團(tuán)活動，在輕松無憂的環(huán)境下進(jìn)行，才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)。
教師工作在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育沖突的尷尬中。
學(xué)生一旦在學(xué)校、社會出了問題，成績下滑、交通安全、意外事故、心理障礙，大到打架、斗毆、盜竊、搶劫、綁架、吸毒、強(qiáng)奸等違法犯罪行為，所有指責(zé)的眼光都投向?qū)W校的德育，大呼小叫的、冷嘲熱諷的，所有的責(zé)任歸咎于學(xué)校，問題的癥結(jié)歸咎于教師。學(xué)生是學(xué)校的學(xué)生，人們卻忽略了學(xué)生更是社會的學(xué)生。教師在擔(dān)任著傳授知識和道德教育的重責(zé)，但這不是學(xué)生受教育的全部，社會、家庭的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校教育的影響，賭博、酗酒、暴力、色情的泛濫，古惑仔、泡吧、追星、拜金成為學(xué)生“時尚”的主流，它們在沖擊著學(xué)校的德育。難怪有學(xué)者提出了：5+2=0，2天的社會教育抵消了5天的學(xué)校教育。教育下一代不僅僅是教師責(zé)任，更是全體社會成員的共同責(zé)任，關(guān)注學(xué)生正確道德標(biāo)準(zhǔn)的形成、心理的健康成長，教師要身正為范，更需要全體社會成員的示范，不要唯獨(dú)讓教師生活在學(xué)校教育與社會教育沖突的尷尬中。
教師生活在地位與收入不平衡的尷尬中。
誰不想要汽車、洋房，教師也不例外，教師環(huán)繞在榮譽(yù)的七彩光環(huán)之中，卻飽受著囊中羞澀的煎熬。“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是陽光底下最光榮的職業(yè)”，教育事關(guān)下一代，對教師的要求也越來也高，有些幾近刻薄。但是，在美麗的光環(huán)環(huán)繞下，人們也要清晰地看到，教師也僅僅是一種職業(yè)，是一種謀生的手段。同樣是國家單位的工作人員，何以工資、獎金、福利的差異巨大，有權(quán)的單位集資房建了好幾趟，緊跟著的貨幣分房，有錢的單位沒拉下。教師呢，建過集資房的學(xué)校有幾所，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，這更是天方夜譚；貨幣分房曾經(jīng)讓教師心里熱了一陣子，可說著說著又沒了影；同樣是學(xué)校，有的學(xué)校的教師人手一臺手提電腦，有的學(xué)校連教師的基本工資都沒法解決。同樣是為人民服務(wù)，怎么差別就那么大呢？人們不要錯誤地以為，少數(shù)的幾位教師辦了民辦學(xué)校，富了，就等于所有的教師都富了，教師工資的增長，跟不上國民經(jīng)濟(jì)的增長和物價的上揚(yáng)，為了住房和汽車，教師還得從其他地方想辦法。教師地位的提高和每年的兩個假期，讓多少人羨慕，可誰又知道“起得比雞早，睡得比狗晚，吃得比豬差，干得比牛多”是對教師的形容。
教師背負(fù)著時代的重責(zé)，只為教育那一方熱土，教師依然在尷尬中默默耕耘，無私奉獻(xiàn)。百年大計，教育為本。全社會在關(guān)注著教育，家長僅僅是關(guān)注子女的前途，政府僅僅在關(guān)注著人才的培養(yǎng)和教育對經(jīng)濟(jì)的推動，而學(xué)校、教師更多需要的是全社會的支持和呵護(hù)。教育不能僅靠幾位教師去完成，它還需要全體社會成員共同創(chuàng)建良好的教育環(huán)境。
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