語文教學(xué)是面向未來的事業(yè)，語文教學(xué)有其獨(dú)特的人文追求，每一個(gè)普通語文教師都有自己的信念，信念也決定著語文教師專業(yè)生命的質(zhì)量，有堅(jiān)定而崇高信念的普通語文教師也一定會(huì)走得很遠(yuǎn)。
連日來，有關(guān)深圳中學(xué)不惜以生命為代價(jià)高擎自己理想教育大旗的普通語文教師馬小平的報(bào)道大有“亂花漸欲迷人眼”之勢，對(duì)喜歡閱讀、喜歡思考、喜歡創(chuàng)新的馬老師由衷敬佩的有之，對(duì)馬老師這樣一個(gè)有思想、有境界的教師很難在應(yīng)試教育的大框架里踐行自己的人文教育的理念，于是一直都很孤獨(dú)的同情者有之，當(dāng)然對(duì)馬老師的理想主義、災(zāi)難教育的質(zhì)疑者也有之，……其實(shí)馬老師的思考與實(shí)踐正體現(xiàn)了一個(gè)普通語文教師骨子里的人文情懷，所謂馬老師的特立獨(dú)行也應(yīng)該是語文教師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任與使命。對(duì)于一個(gè)深受中國文化熏陶而又從事母語教育的人來說，從你走進(jìn)了語文教學(xué)天地的那天起，你就得必須十分熱愛，高度投入，“就得朝最好的方面去做”。
馬小平雖辭世了，但其獨(dú)特的教育理念和對(duì)教育事業(yè)的一腔赤誠卻是值得普通語文教師引以為自豪的，也是堪為表率的。即使自己是最草根的語文教師都必須具有世界的眼光，雖然當(dāng)下語文教學(xué)是殘酷的，是與理想隔得很遠(yuǎn)的，語文教師是在應(yīng)試和人文的沖突中苦苦掙扎的，但每一個(gè)普通語文教師都應(yīng)具有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其身份的視野，孔子當(dāng)年就說任重道遠(yuǎn)，語文教師更需要艱難跋涉?，F(xiàn)在的語文教師最缺失的就是堅(jiān)守語文學(xué)科特質(zhì)的意識(shí)，很多語文教師的眼中只有應(yīng)試教育，很多語文教師很不重視自己的人文課程。要知道未來人的人文素養(yǎng)的高低取決于今天的語文教育，而語文教育的質(zhì)量又主要取決于語文教師的人文情懷，如果一個(gè)學(xué)生在校期間未能受到語文教師良好的人文熏染，離開學(xué)校后即使發(fā)誓用一生的時(shí)間來彌補(bǔ)這一課，也一定會(huì)留下很多終生的遺憾。因?yàn)樵谌松膯⒚善冢枰Z文教師在高度文化自覺下的人文引領(lǐng)，讓尚顯稚嫩的心靈認(rèn)識(shí)到人生最重要的是要追尋意義和價(jià)值。從這個(gè)意義上說，馬小平老師所言“什么是當(dāng)代中學(xué)生最缺乏的？”“他們有知識(shí)，卻沒有是非判斷力；他們有技術(shù)，卻沒有良知”，他們患有“人類文明缺乏癥，人文素養(yǎng)缺乏癥，公民素養(yǎng)缺乏癥”等見解是不無道理的，因此馬老師所編選的《人文素養(yǎng)讀本》是很有眼光的。
現(xiàn)在的語文教師一般只讀三本書，即教材、教參和教輔，如果要走得很遠(yuǎn)的話，一定是天方夜譚。上好就教材講教材的常態(tài)課固然重要，但每一個(gè)從事語文教育的語文教師都需要對(duì)語文教學(xué)有深刻的理解，都需要有理想的追求和深情的投入，需要總結(jié)昨天、立足今天、放眼明天，因?yàn)檎Z文不只是簡單的知識(shí)傳授，而事關(guān)人格養(yǎng)成、公民責(zé)任以及智慧與情感。一個(gè)普通語文教師如果真正樹立起自己的理想大廈，就必須讀萬卷書行萬里路。馬老師的日常生活也許很單純，就是讀書、教學(xué)與教研，但其淵博的知識(shí)、執(zhí)著的信念、充沛的精力和強(qiáng)大的氣場卻是功到自然成的，課堂教學(xué)需要語文教師依靠自己大量的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生們真誠互動(dòng)，需要讓學(xué)生感受到母語文化的博大而有趣，感到語文學(xué)習(xí)不是折磨，不是遙不可及的幸福，而是當(dāng)下的幸福。而馬老師的漂泊人生與成長經(jīng)歷也是一筆寶貴的財(cái)富，逆境中煉成的堅(jiān)忍不拔、勇于承擔(dān)精神是無價(jià)的?，F(xiàn)在正步入物欲橫流時(shí)代，很多語文教師很容易迷失自己，對(duì)自己的專業(yè)成長和專業(yè)使命已很少關(guān)注，很多人都正在丟棄理想擁抱“現(xiàn)實(shí)”，“及時(shí)行樂須及春”的潛意識(shí)不時(shí)冒出，自己本該堅(jiān)守的精神家園在不斷淪陷。而馬老師卻能堅(jiān)守在理想的陣地前沿，用淵博知識(shí)、強(qiáng)大精神力量，以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，燃燒著自己，影響和引導(dǎo)著他人，這實(shí)在令人崇敬。
一個(gè)普通的語文教師要能走得很遠(yuǎn)就得具有仁愛之心、教學(xué)智慧和創(chuàng)造熱情。語文教學(xué)是愛的事業(yè)，語文教師要愛語文，也要愛學(xué)生，也要愛生活，語文教學(xué)是需要情感與智慧參與的，語文教學(xué)也需要追尋自身的意義。作為一個(gè)普通語文教師來說，課堂應(yīng)該成為最精彩、最壯美的人生舞臺(tái)，每一個(gè)語文教師都應(yīng)該帶著真情走進(jìn)課堂，讓自己有一份真實(shí)的感動(dòng)走進(jìn)文本，都必須力求營造一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)生動(dòng)的、充滿人文情懷的語境，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)是趣味無窮的，是一個(gè)“追尋意義”的心路之旅。教學(xué)需要智慧，智慧的教學(xué)才是靈動(dòng)的，智慧的課堂才能開啟學(xué)生的智慧，如果每一個(gè)語文教師都能如馬老師那樣，以其沉淀在生命中的文化厚重感和歷史滄桑感，每每在教學(xué)中自然地綻放出一簇簇思想的火花，開拓學(xué)生的眼界，啟迪他們的心智，以至使其受用一生就功載千秋了。普通語文教師并不缺少智慧，缺少的卻是智慧的教學(xué)，如果語文教師在教學(xué)中不時(shí)有智慧的火花迸發(fā)，就有可能成為學(xué)生無比崇拜和敬愛的老師，成為學(xué)生引以為自豪的老師。語文教學(xué)是創(chuàng)造的事業(yè)，語文教師必須充滿創(chuàng)造的熱情，語文教學(xué)也是創(chuàng)造的沃土，只要語文教師用心經(jīng)營，就一定能大有作為。
一個(gè)普通語文教師要走得很遠(yuǎn)必須是人格高尚的人，必須能在這個(gè)愛喧囂與逐利的時(shí)代，執(zhí)著地要還世界一個(gè)清凈，要留后代一份清純，“俯首甘為孺子牛”，堅(jiān)守好、服務(wù)好自己的語文事業(yè)，帶著理想主義人格前行，馬老師所編的《人文素養(yǎng)讀本》，既是創(chuàng)造的成果，也是踐行人格的表征，正如錢理群先生所言：“給學(xué)生打開了無數(shù)道寬闊的大門，通向一個(gè)又一個(gè)思想的高地，在那里，追尋人生的意義-----?！蓖高^這個(gè)讀本，人們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)普通語文教師要走得很遠(yuǎn)必須有思想、有眼光，有氣度，思想宏大與深刻，眼光高遠(yuǎn)而開闊，氣度不凡而可親。
一個(gè)普通語文教師要想走得很遠(yuǎn)就一定要有自己的語文故事。不浮躁與迷惘，帶著一顆不染世俗之心，夯實(shí)自己的專業(yè)發(fā)展功底，執(zhí)著于語文教育教學(xué)的理想追求，關(guān)注中國的語文教育和改革，審視和思考我們所面臨的語文教育教學(xué)問題，并最終落實(shí)到具體教學(xué)活動(dòng)里，在責(zé)任和憂患中前行與創(chuàng)造，譜寫屬于自己的語文故事和語文人生。錢理群先生曾寫過《一個(gè)普通的中學(xué)教師能夠走多遠(yuǎn)》，我以為一個(gè)普通語文教師也一定能走得很遠(yuǎn)。
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