精彩結語 余味無窮
——名師結課藝術評析
◎ 河北張家口 侯文杰
教學不僅要講究導課方法，也要重視結課藝術。名師很注重和講究結課的藝術，使課堂教學更趨完美，聽后給人一種耳目一新的感覺。下面就對名師“結課”的巧妙之處進行評析。
一、點化揭示，以情燃情
著名特級教師程紅兵講完《荊軻刺秦王》中“易水送別”，是這樣收束的：“明知山有虎，偏向虎山行。明明知道一去不復返，仍然就車而去，義無反顧。這正體現(xiàn)了我們人類不可征服的偉大精神，體現(xiàn)了我們人類在與自然、社會、命運抗爭搏斗時所體現(xiàn)出的不屈不撓的偉大精神和偉大主題。這種精神和主題的本質，就是悲壯！一旦失去了悲壯，就失去了力度；人生失去了悲壯，就失去了尊嚴；一個民族失去了悲壯，就不可能強盛而只有懦弱和膽怯！悲壯藝術，是滋潤一個民族必需的養(yǎng)料?！?span lang="EN-US">
結課時，程老師運用準確生動的語言，對課文的精彩妙要之處進行點化、揭示，激發(fā)學生的思想感情，使學生全身心投入到課堂的學習里去，上溯到兩千多年前的戰(zhàn)國風云中去，體會荊軻的內心世界，把握荊軻靈魂深處的波動。這樣的結課，“悲壯”滌蕩著學生的心靈，讓學生的靈魂接受了一次圣潔的洗禮。
二、梳理歸納，指導學法
全國中語會學術委員會副主任、著名特級教師余映潮老師在講《鶴群翔空》一課時，結尾是這樣設計的：
師：好，咱們今天的三句話，實際上應該是這樣三句話：
速讀課文，整體式概括；
尋讀課文，板塊式積累；
細讀課文，多角度品味。
這就叫做“三句話自讀法”。當你拿到一篇課文的時候，不妨試一試這樣的讀法，希望這種方法對你們今后的學習有用。下課。
余老師在結課時，引導學生對所學知識進行梳理歸納，使知識條理化、清晰化?！澳愕恼Z言表達非常美”的賞識性評價，讓學生充滿信心。“老師也寫了一些發(fā)現(xiàn)”中的“也”字再次肯定了學生的發(fā)現(xiàn)；在總結中反復出現(xiàn)的“還”字，再三強調指出文章中的深刻內涵。而最后的“三句話自學法”的概括，更為學生今后的學習指出了方法。達到了“授人以漁”的目的，可謂“用教材教”的典范。
三、鋪路搭橋，激活思維
王君老師執(zhí)教《紙船》一課時，設計了一個富有抒情意味的結尾：
師：冰心奶奶把詩歌折成了一只紙船，那么同學們，你們又可以把你們的愛折成什么呢？生活中有那么多美好的事物，讓它們來表達你們心中的愛吧?。▋?yōu)美的二胡曲《長相思》響起，依照課件上的仿寫要求，學生埋頭創(chuàng)作）
師：心中有愛就要表達。同學們，用你們最真的情朗誦你們的愛吧！
（生爭先恐后）
生1： 姐姐，倘若你夢見了弟弟的信鴿，請不要驚訝， 那可寫滿了弟弟的無限思念與愛呀！但山長水闊。何寄彩箋兼尺素？
生2： 朋友，當你的窗前瀉入一抹輕靈的月光，不要驚訝，這是你相隔千里的摯友深情
的凝視，萬水千山，求它帶去我的思戀消散你的孤寂。
（師生情不自禁共同朗誦其中的精彩篇目,深情的“萬水千山”又一次響徹課堂）
師：同學們，你們的真情深深打動了我，我忍不住想要告訴你們冰心奶奶的信實際上是來自于天堂。信是杜撰的，但老師的感動是真的。老師感動于同學們有一顆感受愛感受詩歌的真誠熱烈的童心，更感動于同學們挑戰(zhàn)名家挑戰(zhàn)自我的勇氣與信心。
親愛的同學們，倘若你在夢中看見一支很小的彩色小船兒，請不要驚訝它無端入夢。這是你們親愛的王老師用愛與詩的精魂疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的青春。
（全場響起熱烈的掌聲 下課）
結課時，王老師用自己的一個“生活中有那么多美好的事物，讓它們來表達你們心中的愛吧！”給學生的抒發(fā)做好鋪墊，讓學生深情地表達自己的情懷，從而展現(xiàn)出多少令人難忘的語句啊。這是鋪路搭橋法的充分運用，在這里，學生的創(chuàng)作激情被點燃。末了，王老師用自己創(chuàng)作的一段富有靈性的文字和多媒體出示的內容拉近了學生與文本、學生與作者、學生與老師的距離，在學生內心深處埋下了一顆熱愛詩歌的種子。
四、提出問題，引發(fā)新趣
和其他名師一樣，胡明道老師也非常注重結課的藝術。她執(zhí)教蒲松齡的《狼》時就運用了“提出問題，引發(fā)新趣”的結課藝術。
師（補充問）：寫的是狼的故事，為什么故事的結尾卻說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，而不是說“狼之變詐”？
生1：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。
生2問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言？
生3答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？
生4答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地搖頭晃腦。
師：大家覺得這個“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國古典作品中狼是一個什么樣的形象？
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽到有同學喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？
生1：狼是群居動物，他們非常團結合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
教師結合演示文稿告訴學生三個有關拯救狼的事實。然后問：“你覺得這是什么回事呢？是蒲松齡錯了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要保護人類呢？
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂——“文學狼”與“自然狼”的問題研究。
課堂收束時，胡老師用“寫的是狼的故事，為什么故事的結尾卻說‘禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳’，而不是說‘狼之變詐’？”而這個問題的解決，又是用訪談式得到回答，既生動又貼近。在師生之間的問答交流中，老文章被教出了新意，學生的視角被引向了更為廣闊的現(xiàn)實空間，煥發(fā)出濃郁的時代氣息，這對提高學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神起到了多么重要的作用！教師把教材教“厚”了。
五、音樂渲染，深情誦讀
音樂大師貝多芬說：“音樂當使人類的精神爆發(fā)出火花。”在教學中，音樂的美感愉悅作用可以豐富學生的審美情感，增強學生的情緒體驗，激發(fā)學生向上的道德力量。特級教師韓軍執(zhí)教杜甫的《登高》是這樣結課的：
師：（深情地）同學們，這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩，永遠銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。（課在深情的朗誦聲中結束）
此時，課堂上，音樂聲、朗讀聲構成了奇妙的交響樂；課堂中氣氛凝重。這樣的課，易于引起學生思想感情的共鳴，強化對課文思想內容的理解，勝過千言萬語。在教授詩歌美文時，若巧妙運用音樂渲染，深情誦讀等方法，有助于學生深入理解所學的詩文。
