[轉載]采薇 教案（兩則）
采薇（優(yōu)質課教案）
《詩經·小雅·采薇》學案
【學習目標】
1．結合課下注釋，利用工具書疏通字詞；了解作品內容與情感；熟讀成誦。
2．從詩歌的意象、疊詞、表現手法、章法特點等方面對文本進行鑒賞。
3．體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思。
【歸納·整理】
1．你了解哪些有關《詩經》的文學常識？
2．你有哪些字不會讀？積累了哪些詞語？
3．關于玁狁 （注：課本上寫作“ 狁”，電腦無法識別）
玁狁是殷周時期北方的一支少數民族部落，屬于游牧民族，為了爭奪糧食與土地，玁狁與商王朝進行了多次戰(zhàn)爭，西伯侯姬昌以商紂王的名義討伐玁狁，使玁狁臣服，之后，玁狁就打著商王的旗號對周邊各部落進行兼并戰(zhàn)爭，實際上為武王伐紂準備了條件。
周人與玁狁的戰(zhàn)事主要發(fā)生在西周晚期，但也延及到東周初年。周幽王烽火戲諸侯以后，西周被玁狁所滅，美人褒姒也被俘虜。之后的東周就是春秋戰(zhàn)國時期，在征戰(zhàn)過程中，玁狁的名稱就慢慢消失了，改為戎、狄，據近代學者王國維考證，玁狁即《史記》中記載的匈奴。
【思考·感悟】
1．你從《采薇》一詩中體會到怎樣的情感？你認為哪些詩句最能表現這種情感？
2．你認為這首詩的主旨是什么？
3．回憶寫思鄉(xiāng)的詩句，體會家（人）對人生存成長的意義。
【發(fā)現·創(chuàng)新】
1． “昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”歷來被視為情景交融的佳句。閱讀相關資料，談談你的看法。
資料一：【南朝·宋】劉義慶《世說新語·文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”
資料二：【清】劉熙載《藝概》：“昔往”、“今來”對舉的句式，則屢為詩人追摹。
如曹植的《朔風詩》“昔我初遷，朱華未希；今我旋止，素雪云飛。”（朱華泛指紅花；旋止，歸來。當初我離開時，花兒還開得很艷，現在我歸來時，漫天雪飛。）
杜甫《兵車行》：“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊?！保ɡ镎豪镩L，地方官吏。與裹頭：替征丁裹扎頭巾，表示征丁年幼還不會自理生活。我出征的時候，年紀太小，還是里長給我梳的頭發(fā)，回來時已經滿頭白發(fā)，卻仍要去戍守邊疆。）
資料三：【近代】王國維《文學小言》：“詩人體物（描摹事物）之妙，侔（相等）于造化。然皆出于離人孽子（比喻生存于憂患中的人）征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真?！?div style="height:15px;">
資料四：【清】方玉潤《詩經原始》：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?div style="height:15px;">
資料五：【清】王夫之在論《詩經·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?div style="height:15px;">
2． 古詩詞中的“楊柳”意象
民諺曰：“五九、六九，順河看柳?！薄拔鞒菞盍喝帷保ㄋ巍で赜^《江城子》），“漏泄春光是柳條”（唐·杜甫的《臘日》），自古以來，柳樹以其婀娜多姿的風采深受人們的喜愛，形成了許多與柳有關的民間風俗和逸聞趣事。
插柳游春：我國古代有寒食節(jié)那天家家門前插柳枝的風俗。到宋代時，這種習俗更盛，不僅門前插柳枝，而且還在頭上戴個柳條帽圈，坐著插滿柳條的車子、轎子，到郊外踏青游春。至今，還有不少人在清明節(jié)掃墓時把柳條插在墳頭上以示紀念。
折柳送別：折柳贈別之俗始于漢朝。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹易生速長，用它種友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細軟的柳絲則象征著情意綿綿；二是柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”之意。
柳樹姓楊：公元605年，隋煬帝楊廣下令開挖通濟渠，并在大堤兩岸栽植柳樹，還御筆親書把自己的姓賜給了柳。這樣，柳樹就又有了“姓楊”的稱號。
植柳思鄉(xiāng)：唐代文成公主遠嫁西藏松贊干布時，特地從長安帶去柳樹，種植在拉薩大昭寺周圍以表達對故鄉(xiāng)的思念。因此，這些樹被稱為“唐柳”或“公主柳”，現已成為漢藏友好交往的歷史見證。
以柳喻美：因為柳枝輕柔細長，姿態(tài)婆娑，十分動人，所以古人還多以柳喻美麗的女子。如“柳腰”是說服女子身材苗條，腰枝柔軟得像柳條；“柳眉”是說女子的眉毛細度秀美，像初生的柳葉。
從以上我們所記錄下的民風民俗來看，詩人們以“柳”為自己詩作中的主角，是有著深厚的民文族文化基礎。換言之，是我們民族博大的文化土壤，孕育了詩人們心中的“柳”。有人將古詩中的“柳”歸納為以下八類：
１、“左公柳”。清人楊昌浚在贊譽驍騎將軍左宗棠的詩中云：“新栽楊柳三千里，引得春風度玉關?！币粤敬?，綠柳就是春天的標志。
２、“灞陵柳”。李白詩云：“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別?！碧迫怂蛣e，折柳相贈，意欲“挽留”。以柳與“留”諧音，象征友情綿長，永志不忘。清人周志蕙名句“古渡欲牽游子棹，離亭留贈旅人鞭”，就是描摹折柳贈別之俗的。
３、“隋堤柳”。李商隱《隋宮》中云：“于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉?！币粤豕?，發(fā)年華易逝、世事頻更之感慨。韋莊“無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤”，就是對六朝的懷故發(fā)思。
４、“宛城柳”。賀鑄詩云：“宛溪楊柳，依舊青青為誰好？”以柳喻相思春情。吳文英有“一絲柳、一寸柔情”詞句。朱淑真的“月上柳梢頭，人約黃昏后”更是妙筆生花，以柳暗示愛情初萌的歡悅。
５、“沈園柳”。陸游《絕句》云：“夢斷香銷四十年，沈園柳老不飛綿。”以柳懷人、傷情難訴。
６、“章臺柳”。韓翊詩云：“章臺柳、章臺柳，昔日青青今在否？”以柳暗喻其寵妓?！懊呋ㄅP柳”、“煙花柳巷”，柳即指落入煙花的妓女。
７、“寒食柳”。據《荊楚歲時記》載：“寒食日，皆折柳插門?！睆堁自娫疲骸罢鄣靡恢盍瑲w來插向誰家？”以柳寄思親戀鄉(xiāng)之情。倪瓚“舊家應在，梧桐霞井，楊柳藏門?！币粤袘延巫余l(xiāng)情。
８、“金雪柳”。李清照《永遇樂》中云：“鋪翠冠兒、拈金雪柳，簇帶爭濟楚。”以柳妝扮，更添女兒幾分嬌美。常言道“清明不戴柳，紅顏成皓首”，就是這個道理。
【自測·鞏固】
1． 細讀詩歌，完成下表。
戰(zhàn)爭雙方：
對敵態(tài)度：
戰(zhàn)爭起因：
戰(zhàn)爭結果：
戰(zhàn)爭歷時：
敘事手法：
我方戰(zhàn)備：
章法特點：
戰(zhàn)地生活：
2． 給下列加點字注音
狁（ ）不遑（ ）不來（ ）孔疚（ ）啟處（ ）
靡盬（ ）歸聘（ ）四牡（ ）骙骙（ ）象弭（ ）
小人所腓（ ） 雨（ ）雪霏霏（ ） 載（ ）渴載饑
3．組詞
靡（ ）糜（ ） 聘（ ）騁（ ） 霏（ ）菲（ ）
遑（ ）徨（ ） 戍（ ）戌（ ） 戎（ ）戒（ ）
彌（ ）弭（ ） 飭（ ）傷（ ） 睽（ ）骙（ ）
4．解釋加點字
靡室靡家（ ） 不遑啟居（ ） 載饑載渴（ ） 靡使歸聘（ ）
歲亦陽止（ ） 憂心孔疚（ ） 戎車既駕（ ） 四牡業(yè)業(yè)（ ）
雨雪霏霏（ ） 我行不來（ ） 歲亦莫止（ ） 彼爾維何（ ）
維棠之華（ ） 彼路斯何（ ）
5．文學常識填空
我國第一部詩歌總集是 ，共收入詩歌篇，又稱“詩三百”，分為“ ”、“ ”、“ ”三部分。“ ”即國風，就是各國土樂；“ ”是周朝王畿之樂；“ ”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現手法有“ ”、“ ”、“ ”三種，最常用的章法結構是 ，語言以 為主。
6．翻譯下列句子
①我戍未定，靡使歸聘：
②憂心孔疚，我行不來：
③君子所依，小人所腓：
④我心傷悲，莫知我哀：
7．默寫填空
昔我往矣， 。 ， 。
，載饑載渴。我心傷悲， 。
《詩經·小雅·采薇》教案
備課人：蘇榮華 授課對象：高一年級學生
授課人：蘇榮華 授課時間： 2009年12月17日
【三維目標】
一、知識與技能
1、 理解并熟記《詩經》的相關文學常識；識記《采薇》中的字詞和經典語段。
2、 學習“以樂景寫哀”和“以哀景寫樂”的寫作手法。
3、 把握《詩經·小雅·采薇》的思想主旨。
二、過程與方法
1、 字詞方面，鼓勵學生自學，能夠借助工具書答疑解惑；
2、 學生立足文本，通過思考、討論提出自己的見解。
三、情感、態(tài)度與價值觀
在詩歌的整體理解和誦讀中，讓學生體會詩中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國英勇頑強的精神，樹立正確的家國觀念。
【教學重點】 鑒賞文本思想內容和藝術形式
【教學難點】 多角度鑒賞末章之美
【教學方法】 合作探究法
【課時安排】 一課時
【課前準備】
1、 學生課前預習。借助課下注釋及工具書疏通字詞，熟讀成誦，記下有問題的地方。
2、 學生回憶學過的《關雎》、《蒹葭》和《氓》，復習有關《詩經》的文學常識。
3、 教師將相關文獻資料制版印刷，課前分發(fā)給學生，要求學生認真閱讀并完成相關練習。
【教學過程】
一、情境導入
由學生盼望放假回家導入《采薇》，一個回家的故事。
二、文本探究
（1）前三章詩句寫了哪些內容，表達了什么情感？
a.戍邊時長、生活艱苦、音訊不通；b.思鄉(xiāng)思親之愁苦
（2）前三章在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？
a.重章疊句；
b. 在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了思鄉(xiāng)之情；
在音節(jié)上，一詠三嘆，音節(jié)和諧，在鮮明的節(jié)奏中表現出詩歌特有的音樂美。
（3）四五兩章表現了什么內容，表達了什么情感？
a.戰(zhàn)馬肥壯、戰(zhàn)備精良、一月三捷；b.克敵衛(wèi)國之豪邁
（4）多角度鑒賞末章之美。
a.對舉句式整齊美；b.過渡總結結構美；c.情景交融情感美。
（5）歸納詩歌主旨。
《采薇》通過一個士兵在歸途中的回顧和自述，描繪了軍旅生涯的艱難困苦，反映了服役士兵思家與衛(wèi)國的矛盾心理；體現了士兵為國舍家、舍生報國的高尚情操；揭示出在反抗異族侵犯的正義戰(zhàn)爭中，士兵們的犧牲精神。
三、發(fā)散思維
（1）由戍邊戰(zhàn)士的家園之思聯想到游子思鄉(xiāng)情結，繼而體會奔波在外的父母對家人的牽掛。
（2）感受現代中國軍人熱愛祖國和人民，保衛(wèi)祖國和人民的堅定的感情立場。
摘自：
http://www.hbtmzx.net/Item/812.aspx采 薇
授課教師：葛莉茜
教學目標：
1.理解主人公復雜的心情。
2.了解《詩經》的重章疊句的形式及其作用。
3.進一步了解《詩經》“無邪”地“言志”的特點。
4.了解《采薇》篇對后世邊塞詩的影響。
教學重點：
1.理解主人公復雜的心情。
2.了解《詩經》的重章疊句的形式及其作用。
教學難點：
理解主人公復雜的心情。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一.導入教學：
“愛情”是《詩經》歌詠的一大主題，另一大主題是“戰(zhàn)爭”，在以“戰(zhàn)爭”為主題的詩歌里，有從妻子的角度寫自己對久役不歸的丈夫的思念，有征夫詠嘆沒有盡頭的戰(zhàn)爭和對家人的思念?！缎⊙拧げ赊薄肪褪沁@類詩中最優(yōu)秀的作品。
二.研讀詩歌：
1.就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。
2.全詩可以分為三個部分：
寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴；邊關漸遠，鄉(xiāng)關漸近。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現。《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。
解讀1～3章：
“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。”
“采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”
“采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。”
翻譯：采薇菜呀采薇菜，薇菜芽已鉆破土。說回家呀說回家，又到了一年將近的時候了。沒有了家也沒有了室，只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居，只因玁狁常為患。
采薇菜呀采薇菜，薇菜的莖葉多柔嫩。說回家呀說回家，心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒，又饑又渴實難忍。駐守的營地不固定，沒人回鄉(xiāng)通音訊。
采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠行難歸省。
評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思歸之情，二是敘述難歸的原因。
這三章的前四句，以重章復沓并循序漸進的方式，抒發(fā)思家盼歸之情；而隨著時間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由 “憂心烈烈”到“憂心孔疚”。
那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說明：遠離家園，因為玁狁之患；戍地不定，因為戰(zhàn)事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因為王差無窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。
戀家思親的個人情結和為國赴難的責任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。在詩的開始用重章復沓的形式反復詠嘆，形成了詩歌的感情基調。
朗誦這三章。感受《詩經》重章復沓的章法所帶來的音樂美。《詩經》的這種結構來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強情感的抒發(fā)，受到回環(huán)往復、一唱三嘆的藝術效果，使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士卒們在采食薇菜時，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)?！?div style="height:15px;">
3.解讀4～5章：
