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了、找、聊——逍遙游

教學目標：

    1、理清莊子看似矛盾卻層層推進的抒情脈絡(luò)。

2、知曉莊子《逍遙游》字里行間的浪漫與現(xiàn)實，冷眼與熱情。

教學重點：

     理清莊子看似矛盾卻層層推進的抒情脈絡(luò)。

教學難點：

     如何在有限的課堂理解矛盾的，混亂的，天馬行空的莊子思想。

教學方法：

     對話、誦讀、探討。

教學環(huán)節(jié)：

導入：

往昔有人，名曰莊周。周之奇不知其所以然也。化而為書，名曰《莊子》，書之妙不知其所以然也?！?/span>

學生談莊子之奇，其文之妙。

對話：

一、了逍遙

問：要想理解莊子的奇，文章的妙，關(guān)鍵就是要了解什么是“逍遙”？

    設(shè)計意圖：讓學生在“逍遙”理解中，理解文題，走進莊子內(nèi)心世界。

學生自由暢談。

二、找逍遙

    ㈠自然界

難點突破一：兩段大鵬的形象描寫？各自不同的目的？

難點突破二：大小的共同點。

㈡人類社會

難點突破三：怎么理解文中詮釋的逍遙游？

三、聊逍遙

難點突破四：對于莊子的逍遙游，你們怎么看的，能接受嗎？

突破口：

一種信仰；

   出世是積極還是消極；

    ……

課后作業(yè)：

以“莊子，我想對你說”寫首詩，或散文?？删臀闹械氖欠皴羞b、大鵬、甚至最后的是否真正逍遙發(fā)表自己的想法。

詩意結(jié)束。