2010年安徽高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽
《春江花月夜》說課
安徽師范大學(xué)附中 劉繼春
一、教材分析與目標(biāo)設(shè)定
1.《賞析》教材的總體目標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌散文的興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌散文的方法，能借助工具讀懂不太艱深的古代散文詩歌
文本與單元的關(guān)系：單元主題——文本示例
選修與必修的關(guān)系：發(fā)展提高——基礎(chǔ)普及
“類”的問題——具體問題
受教對(duì)象與文本 學(xué)生能力——文本特點(diǎn)
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
（1）學(xué)習(xí)并掌握“置身詩境”、“緣景明情”的讀詩方法。（教學(xué)重點(diǎn)）
（2）理解詩中意象的特點(diǎn)與組合方式，感受詩的意境美。（教學(xué)難點(diǎn)）
（3）培養(yǎng)賞詩興趣，養(yǎng)成高尚的審美情趣。（此目標(biāo)于潛移默化中達(dá)成）
二、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)
1.教材處理(1)突顯“例子”功能，達(dá)成教學(xué)重點(diǎn)。(2)取精用弘，突破教學(xué)難點(diǎn)。(3)注重新舊知識(shí)聯(lián)系，突出“選修”特點(diǎn)。
2.學(xué)法指導(dǎo):(1)重視誦讀和情境感染。(2)并用歸納和演繹兩種思維方式.(3)發(fā)揮課堂的交流評(píng)價(jià)功能。
三、課堂流程與教法設(shè)想
1.課堂主線:讀 — — 品 — — 議
讀懂詩--讀透詩-- 走出詩
（理解詩意)（賞析評(píng)價(jià)（引申拓展）
2.操作步驟
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)。
手 段：借助多媒體，輔以教師導(dǎo)引。
過 程：呈現(xiàn)音視頻材料——交流——點(diǎn)評(píng)
意 圖：營造氛圍，喚起體驗(yàn)，進(jìn)入教學(xué)
第二步：置身詩境，讀懂詩。
手 段：誦讀、討論，輔以教師點(diǎn)撥。
過 程：初讀，感知詩意：自由讀—質(zhì)疑答疑—交流感受
再讀，置身詩境：分組讀—回顧舊知—探究規(guī)則
細(xì)讀，體悟方法：默聲讀—據(jù)境聯(lián)想—?dú)w納方法
總 結(jié)：置身詩境，讀懂詩：
想象詩中人可能有的動(dòng)作
想象詩中人可能有的心理
聯(lián)想自己曾有的相似經(jīng)歷
第三步：緣景明情，讀透詩。
方 式：點(diǎn)撥、講解，輔以師生互動(dòng)交流。
過 程：了解新知——例子演繹——方法歸納
意 圖：運(yùn)用歸納、演繹再歸納的方式，掌握緣景明情的方法， 把握詩中意象與詩人情思間的關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。
總 結(jié)：緣景明情，讀透詩：
分析意象的特點(diǎn)
推敲情景的關(guān)系
把握意象的組合方式
第四步：引申拓展，走出詩。
方 式：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，歸類比較
過 程：交流資源——比較歸類——提升認(rèn)識(shí)
意 圖：領(lǐng)會(huì)《春》景、情、理交融優(yōu)美深邃的意境美，加深學(xué)生對(duì)詩中常用意象的理解，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。
第五步：總結(jié)，預(yù)留作業(yè)。
過 程：收獲盤點(diǎn)——強(qiáng)化重點(diǎn)——情境感染
意圖：促使學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和自主意識(shí)。同時(shí)呼應(yīng)教學(xué)導(dǎo)入，在特別的情境中結(jié)束授課。
四、板書設(shè)計(jì)
春江花月夜
張若虛
置身詩境，讀懂詩：
想象詩中人可能有的動(dòng)作
想象詩中人可能有的心理
聯(lián)想自己曾有的相似經(jīng)歷
緣景明情，讀透詩：
分析意象的特點(diǎn)
推敲情景的關(guān)系
把握意象的組合方式
說明：板書的原則是簡明，目的是幫學(xué)生把握課時(shí)要點(diǎn)
五.詩歌的行文思路特點(diǎn)：
詩句（節(jié)）間有跳躍，但又是連貫的，詩中總有一個(gè)“人”的存在，這個(gè)“人”可以是作者也可以是詩中的主人公，詩的每一句或是這個(gè)“人”的所見，或是這個(gè)“人”的所聞，或是這個(gè)“人”的所想，或是這個(gè)“人”的所感，或是這個(gè)“人”的活動(dòng)。這個(gè)“人”是連貫所有詩句的一條線。要走入詩境，就要抓住這條線。
《春江花月夜》說課稿
蚌埠九中 陳俊安
一.說教材
1.教材的地位和作用
《春江花月夜》是人教版高中語文選修模塊《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元賞析示例課文?！吨袊糯姼枭⑽男蕾p》是在高中學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)并深化古詩文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累并掌握古詩文鑒賞的方法。
第二單元的鑒賞方法是“置身詩境，緣景明情”，重在把握意象，發(fā)揮審美想象，體味中國古典詩歌特有的意境美。《春江花月夜》是本單元賞析示例課文，學(xué)好本課將為學(xué)習(xí)本單元“自主賞析”和“推薦作品”打下良好的基礎(chǔ)。
2.課文內(nèi)容分析
《春江花月夜》突破了樂府舊題單純寫春情閨怨的局限，以舊題發(fā)新思，用不同凡響的藝術(shù)構(gòu)思，將詩情、畫意、哲理水乳交融為空靈邈遠(yuǎn)、令人心醉神迷的意境。這首詩韻律和諧，意境純美，具有極高的審美價(jià)值。
3.教學(xué)目標(biāo)
（1）說課標(biāo)：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于詩歌散文選修的課程目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
（2）三維目標(biāo)
知識(shí)和能：引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言，賞析詩歌中的美景、哲理和離情。
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ)，通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌景、理、情水乳交融的意境美。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀
在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的語言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言，賞析詩歌中的美景、哲理和離情。
（2）教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ)，通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌景、理、情水乳交融的意境美。
5.課時(shí)安排
二.說教法
情境設(shè)置法——教師要通過各種方式（如悠揚(yáng)的音樂、詩意的課件、優(yōu)美的教學(xué)語言等），為學(xué)生營造詩歌意境，這既能讓課堂氛圍生動(dòng)，還能引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入詩歌意境；
提問法——教師巧妙設(shè)疑，問題設(shè)置具有臺(tái)階性，讓學(xué)生逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目的；
點(diǎn)撥法——教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的思考和對(duì)問題的探究。
三.說學(xué)法
美讀法——誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的首要方法。詩是文字的音樂，有韻律節(jié)奏，有內(nèi)在的音樂美，誦讀的過程就是感知詩篇、體驗(yàn)詩情的過程。
聯(lián)想和想象——詩歌是凝練的，具有畫面美的特點(diǎn)。所以鑒賞詩歌需要展開想象和聯(lián)想。學(xué)生在審美想象過程中，可以借助已有的生活體會(huì)和審美經(jīng)驗(yàn)與詩人取得共鳴，也可通過聯(lián)想進(jìn)入詩人描繪的、自己卻從未經(jīng)歷過的境界中獲得新奇的審美體驗(yàn)。
討論法——課堂討論重在培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生在討論中思考、在討論中提高。
四.說教學(xué)過程
（一）設(shè)計(jì)依據(jù)：注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》
設(shè)計(jì)理念：美文要美教。本設(shè)計(jì)將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來構(gòu)建教學(xué)過程。
（二） 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
1.江畔送客歸來，月色正明。小徑如游動(dòng)的梭，牽著花魂，織著花夢(mèng)。春夜的小風(fēng)，撩起江面上霧的輕紗，送來濤的鼾聲和浪的絮語……我不由得止步佇立，心頭騰起一首詩，和著絲竹的縹緲清音，迷離著仙袂成舉的繽紛與婀娜。啊，張若虛，這就是你的《春江花月夜》！
2.古今評(píng)價(jià)
《春江花月夜》一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”，被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。
（三）合作探究：《春江花月夜》美在何處？
1.初讀感知詩歌意境美。
2.再讀把握詩歌內(nèi)容。月共潮生——春江月夜（景）孤月輪空——人生思考（理）樓月徘徊——思婦相思（情）落月西斜——游子離愁（情）
3.三讀品味月之美。
（1） 賞析月之美景 置身詩境——腦海作畫 第一步：粗筆勾勒景物 第二步：給景物著上色彩 第三步：讓畫面動(dòng)起來 第四步：細(xì)節(jié)亮化
（2）感悟月之哲理
“天地?zé)o終極，人命若朝霜?！?nbsp; （曹植《送應(yīng)氏》）
“人生若晨露，天地邈悠悠?！?nbsp; （阮籍《詠懷》）
“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”（蘇軾《前赤壁賦》）
“人生代代無窮已，江月年年望相似 。”（張若虛《春江花月夜》）
學(xué)生討論并比較張若虛的宇宙人生哲理與曹植、阮籍等人的有什么不同？
張若虛為什么“哀而不傷”？從詩人所處的時(shí)代看，初唐后期，朝廷借統(tǒng)一之雄風(fēng)，南戰(zhàn)北伐，東征西討，培養(yǎng)了一種昂揚(yáng)向上，意氣風(fēng)發(fā)的民族心態(tài)?？释üαI(yè)的雄心壯志彌漫在初唐、盛唐的文人士大夫群體中，生命的永恒價(jià)值就植根于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活。積極入世，以天下為己任，這本來就是文人士大夫“學(xué)而優(yōu)”的初衷。然而時(shí)光荏苒功名未就，面對(duì)滔滔江水，皎皎孤月，詩人的宇宙意識(shí)中浮現(xiàn)了大唐的時(shí)代風(fēng)貌。詩人哀而不傷，有所解脫——個(gè)體生命的短暫須臾融入到群體生命的連綿不絕。
（3）品味月之離情 思婦相思：樓月徘徊、妝鏡臺(tái)、卷、拂、魚龍、鴻雁
游子離愁：落花、江水、殘?jiān)?、海霧、江樹
（四）讀課堂小結(jié) 。
總結(jié)方法：置身詩境，緣景明情。
回答問題：《春江花月夜》美在何處？美在詩歌和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，美在春江月夜迷人的景色，美在思想深邃的哲理，美在纏綿濃郁的離情，更美在景、理、情水乳交融的意境！
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
比較閱讀：
《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，可從意象、意境、題材、主題等方面任選一個(gè)方面進(jìn)行探究。
五.板書設(shè)計(jì)
樓月徘徊 理 孤月輪空
情 美 景
落月西斜 月共潮生
摘自：http://fylxh0603.blog.163.com/blog/static/114630576201011823824227/
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