研究表明，人們傾注于某項工作的努力產(chǎn)生于（1）他們致力于工作時所期望的成功程度。（2）他們對所參與的工作本身或完成工作所帶來的利益報酬的估價程度，根據(jù)這一理論，在課堂教學中為了激發(fā)學生的自主學習興趣，必須讓學生知道評價學習活動的結(jié)果，并且使學生確信：只要做出適當?shù)呐?，每個人都會在自己原有的基礎(chǔ)上有所成功。
一般來說，在課堂上激發(fā)學生學習動機的教學策略應(yīng)具備以下幾方面條件：
（一）必要條件
1、適宜的學習環(huán)境
2、適當?shù)娜蝿?wù)壓力學案中提出的問題，要符合最近發(fā)展區(qū)域原則，做到讓學生跳一跳摘果子，如果學習太容易，學生會感到無興趣，無激情，如果太難，他們會產(chǎn)生挫折感，最能激發(fā)學生學習動機的應(yīng)該是讓他們做出一定努力并達到較高的成功水平。
3、富有意義的學習目標
4、適度運用
（二）設(shè)計多層次活動，保持成功的期望，激發(fā)動機。
1、獲取成功的基本程序。
使學生保持學習興趣的最簡單的方法就是“以成功促進成功”，使學生在原有的基礎(chǔ)上不斷獲得成功。要做到這一點，要求教師首先應(yīng)確定適應(yīng)學生水平的教學起點，把大目標分解為小目標，小步前進，讓學生在每跨出新的每一步之前都有充分的準備，使學生能夠調(diào)整學習步驟而避免過多的疑惑和挫折。
2、充分運用教學目標、成績評定對學生進行激勵。
教學目標的設(shè)計一般應(yīng)遵循以下原則：（1）提出需要即時著手的學習任務(wù)比遙遠的將來才能達到的最終目標要好。
（2）明確、具體、可操作性強的學習目標比含糊籠統(tǒng)要好。
（3）適當?shù)奶魬?zhàn)比過易過難要好。
3、通過多種形式幫助學生認識到努力和結(jié)果之間的關(guān)系。教師應(yīng)提供明確詳盡的反饋方法，并充分運用判斷成績的標準，讓學生看到自己的成功并繼續(xù)努力。一般可以采取樹立典型，集體交流和反饋，使學生“勞有所得，多勞多得”。
4、提供矯正的機會，如果目標暫沒有達到，要鼓勵學生堅持原定目標，找出失敗的原因，是努力不夠、基礎(chǔ)缺乏、還是方法錯誤，運用掌握學習的理論提供必要的補習的機會。
（三）通過外部刺激激勵學習。
1、為好成績或進步快的學生給予獎勵。除分數(shù)外，還可以給予1、適量的物質(zhì)（與學習有關(guān)）的獎勵。2、特別的權(quán)力。3、精神獎勵，如特殊的稱號等。當然教師要注意的是，獎勵以能引起學生對學習知識的重視為目的，而不是獎勵的本身。進行各種形式的比賽。個人競賽的內(nèi)容最好是考察簡單知識、技能的掌握而不是著眼于繁瑣問題或發(fā)現(xiàn)問題，而小組之間的競賽內(nèi)容，應(yīng)該是學生經(jīng)過共同努力才能達到目的，主要是對全組合作情況的評價而不是個人的評價。特別是，在學案中設(shè)置有很多問題，這些問題難度不一，有些是學生自己看教師能解決的，有的則需要小組的合作學習解決，為了提高學生的學習興趣，也為了提高學習效率，在小組合作學習時本著“組內(nèi)異質(zhì)合作，組間同質(zhì)競爭”的原則，對每組的表現(xiàn)作好記錄，每月選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，并給予表揚和獎勵。
2、讓學生體會到課堂學習的知識的實用價值。讓學生注意到在課堂上學到的知識技能在他們的生活中確實有用，并使他們認識到課堂學習是今后生活和事業(yè)上獲取成功的準備。
（四）充分利用學生的內(nèi)部動機，激勵學生學習
1、使教學符合學生的興趣。結(jié)合所講知識與社會生活的關(guān)系，運用學生喜歡的形式及學生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學生學習動機。
2、最大限度的給學生自主選擇的權(quán)力，只要是在教學目標范圍內(nèi)，就應(yīng)大膽放手，給學生提供多種方法和機會。
3、對學生提出的問題及時反饋，及時解決
4、讓學生善始善終的完成任務(wù)
5、充分利用包含幻想或模擬的因素，可以用角色扮演、文藝節(jié)目等形式模擬賽場，還可以讓學生假想作家、科學家等不同人物的心理活動，或讓學生設(shè)想自己生活在某個年代或某個環(huán)境之中等等。
（五）激發(fā)學生對于學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣的策略。
1、教師要表現(xiàn)出對學科的濃厚興趣并起到示范作用，讓學生感受到教師本人把學習知識看作是一種美好的事情，并請學生和你一起分享所教學科的有關(guān)書籍、文章、電視、網(wǎng)絡(luò)等知識，把所教知識應(yīng)用到日常生活，當?shù)丨h(huán)境或當前事件中去。
2、引起好奇或懸念，引導學生不由自主地進入一個積極的思考解決問題的過程之中。
3、引起不協(xié)調(diào)或認知沖突，充分利用逆向思維策略，揭示已知事物出人意料、含混不清及不合常規(guī)的方面。
4、使抽象的概念、定義、原理等內(nèi)容具體化，當課文內(nèi)容過于粗略時要適當補充細節(jié)或資料，并使學生自己歸納到已有的知識系統(tǒng)之中。
5、充分利用學習目標的導向作用。當學生在學習的過程中，教師要時時提醒學生學習活動的過程不可偏離目標，并逐漸通過引導使學生在了解了本學科的知識特點和知識結(jié)構(gòu)后能夠自己制定出學習目標。
總之,學習興趣是學生學習的原動力，如何激發(fā)學生的學習興趣是每個教師都必須潛心研究的問題。
